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文档简介
1、?鸟儿的侦察报告?教学设计教材分析本文以童话故事的形式 ,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文 ,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形 ,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏 ,带来了令人心痛的恶果 ,读后令人警醒。教学目标1正确、流利、有感情的朗读课文 ,理解文中的相关词语忧郁、呜咽。2抓住重点词语、句子反复朗读感悟 ,从各个角度交流各自的阅读感受 ,把握作者的思想感情 ,从而以情激情 ,认识到保护鸟类的重要性。3引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料 ,仿照课文再写一份侦察报告。教学重难点1抓住重点词语、句子反复朗读感悟 ,从各个角度交流各自的阅读感
2、受 ,把握作者的思想感情 ,从而以情激情 ,认识到保护鸟类的重要性。2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题 ,培养学生的阅读理解和概括能力。3仿照课文再写一份侦察报告。教具准备课件、写有小标题的卡片教与学活动过程一、旧知导课 ,激发学生的已有情感师:同学们 ,你们还记得三年级时学过的课文?一只小鸟?吗?有一只羽毛还未饱满的小鸟 ,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头 ,放声歌唱美丽的大自然 ,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。可是 ,有一天师生齐读他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟 ,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。师:这令人痛心的一幕还犹在
3、眼前。其实 ,在大自然里 ,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天 ,我们来一起学习?鸟儿的侦察报告?。齐读课题二、初读课文 ,感知内容1自读课文 ,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?2交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。3如果我们要给这四份侦察报告写小提纲 ,你觉得哪一句话比较适宜?这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?哪一份的题目不是这种句式?第三份侦察报告浏览第三份侦察报告 ,用这种句式自拟小标题。海鸥无法飞翔齐读四个小标题。相机指导“孵的读音。过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?三、深入理解课文1学习第一份调查报告。1自己读一读第一份调查报告 ,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
4、2如果你是野鸡妈妈 ,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?从“忧郁、“重重的叹了一口气可以看出野鸭妈妈很伤心。3联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上 ,当你生病的时候 ,妈妈恨不得替你受苦 ,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见 ,就胎死蛋中了 ,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?4看了这份侦察报告 ,“我真替引读“生活在山林里的那些鸟儿担忧。作者担忧什么?板书:担忧5看来 ,同学们也和作者一样担忧鸟儿的命运 ,让我们一起读一读这一句话。过渡:其实 ,作者担忧的还不仅仅是野鸡妈妈 ,让我们再来看看第二、三份侦察报告。2自学第二、三份侦察报告3、我们能
5、给鸟儿以什么帮助呢?法律;在山林多设立一些警示标语 ,如:鸟儿也有生命 ,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟 ,子在巢中望母归;等等。听了同学们的答复 ,老师感到很欣慰。看放录像教师解说百鸟争鸣 ,展翅翱翔 ,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景 ,相信不仅仅是作者 ,是同学们 ,也是所有中国人的愿望 ,是全人类共同的愿望。引读:仰望天空 ,我希望学生齐读板书:保护鸟儿 ,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤 ,再读一遍。作业设计:请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料 ,用第一人称写一份“侦察报告。教学反思:?鸟儿的侦察报告?以童话故事的形式 ,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文 ,控
6、诉鸟类遭到人类迫害的种种情形 ,读后令人警醒。本文语言优美 ,平实浅显 ,层次非常清晰 ,结构相当严谨 ,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好 ,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的根底上 ,抓住关键的语句反复品味 ,并通过有关图片、配乐、录像等形式 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生的情感与作者的情感产生共鸣 ,唤起他们的环保意识。一、旧知导课 ,激发学生的已有情感:上课伊始 ,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文?一只小鸟? ,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里 ,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样 ,很自然地把学生带入了新知识的
7、传授中。二、以读促情 ,读中感悟。在学习这四份侦察报告中 ,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中 ,主要是引导学生抓住重点词语、句子 ,联系学生的生活实际 ,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受 ,抓住作者的心情 ,让学生从各个角度交流各自的阅读感受 ,把握作者的思想感情 ,从而以情激情 ,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时 ,表达了从扶到放的教学特色。三、自主释疑 ,探究学习。?课程标准?提出:小学语文教学 ,应立足于促进学生的开展 ,使他们成为学习语文的主人 ,在这课里 ,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁 ,我真感到不安极了
8、。引导学生提问 ,把学生的主动权放给学生 ,这样做 ,既可以让学生与作者产生情感交流 ,引起共鸣 ,又表达了教师的主导作用。而且 ,每个学生都能充分发表自己的意见 ,课堂呈现一种“个性思想展现 ,交流意识浓厚的良好气氛。四、课堂延伸 ,情感升华。语文资源十分丰富 ,充分整合课内外资源 ,以点带面 ,能充分激发学生的兴趣 ,丰富课外知识 ,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后 ,作者的情感已到达了高潮 ,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友 ,我_。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情 ,不仅丰富了学生语汇 ,而且使学生的情感得到升华。1默读第二、三份侦察报告 ,边读边标出
9、一些重要的词语或句子 ,有感情的读一读。2请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。第二份侦察报告:“哭泣 ,“呜咽 ,“已经不是第一回啦。如果学生感触很深 ,可指导有感情地读一读这句话同一段话抓住不同的词语加以体会 ,这是个学习的好方法。过渡:就用这种方法 ,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?第三份侦察报告:“真糟糕 ,“令人奇怪的是 ,“没想到就再也飞不起来了。同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告 ,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。连海上的鸟儿也受到了威胁 ,我真感到不安极了。引读板书:不安极了引导学生体会作者为什么不安极了?现在 ,不仅山林里的鸟儿受到了
10、伤害 ,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸 ,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。小结:对啊“谁道群生性命微 ,一般骨肉一般皮。看到一个个鲜活的生命惨遭不幸 ,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际 ,我又收到了第四份侦察报告 ,竟然是一份加急电报 ,一看 ,原来是我的鸟儿朋友迷失了方向3指读第四自然段1请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情 ,有感情的读一读。2谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?评:抓住课文的第二、三、四自然段 ,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。3看来 ,大家也深有同感。既然这样 ,我们一起来读一读这两句 ,好吗?过渡:收到这份加急电报 ,我马上设法去营救我的鸟儿。可是引读我没有找到它 ,他再也没有飞回来。4学习课文的最后两个自然段过渡:吃草籽的鸟儿 ,吃害虫的鸟儿 ,吃鱼儿的鸟儿 ,还有我的朋友 ,他们全都受到了死亡的威胁。引读1失去了这么多鸟类朋友 ,作者此时的心情又是怎样?句式练习:失去了这么多鸟类朋友 ,我_。悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我
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