如何在语文教学中融入人文教育

1、如何在语文教学中融入人文教育来宾市兴宾区良江镇中心小学肖春凤语文新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而由于种种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥，主要的弊病是忽视学生的人文素 养的培养和人文精神的发展。培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之 一。在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习 的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。 语文课堂呼 唤人文精神的回归。人文精神的回归，有赖于语文教学中人文精神的培养。那么，如何在语文教育中渗透人文教育，实现语言与精神的

2、同构共生呢？笔 者认为可从以下几方面入手：一、展示教师的人格魅力，凸现人文之范社会讲与时俱进，教育也必须这样。性格似乎是与生俱来的东西，但性格也 是可以改变的。为了职业而改变，这是对工作的执着，为了修养而改变，这是任 务。作为教师就是要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次， 才能适应社会的一日千里的变化。提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格， 这是作为教师的首要任务。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣， 教师的生 命样态直接影响学生的生命样态。 好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明 确的定义，但却有着丰富的内涵：教师的微笑是学生快乐的表象， 教师的尊重和 理解是学生的积

3、极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善 是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣， 教师 的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。二、挖掘教材的人文内蕴，体悟人文之美新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。语文教材中的每篇文章都倾注了作者丰富、 饱 满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性 都流淌在文章的字里行间，正所谓文道结合”。这就要求我们教师要深入钻研教 材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材

4、隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对 学生进行语言文字训练的应试教育上。法国艺术家罗丹说过 "美是到处都有的， 对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”要实施语文教学的审美化，我们 必须充分挖掘语文课中的丰富的美育资源。（一）、寻找课文中的自然美作家在文艺作品中所描绘的自然景物， 不仅再现了客观存在的自然美，而且 也表达了作家的审美观点。 J切景语皆情语”，阅读写景的文艺作品，不仅要让 学生感受大自然的美，而且要培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能 力。反映自然美的作品，在小学语文教材中是很多的，例如秋天的雨，元的金色的草地中的景物描写。尤其是我国古代诗词中对自然美的描绘更是

5、突出。 通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。（二）、体味课文中的社会美社会美是指社会生活中存在的美，社会现象是纷繁复杂的，既包括物质现象， 又包括精神现象。在文学作品中，表现人伟大的品格、崇高思想感情的文章最容 易激发学生的美感。作为一个语文教师就必须着力挖掘课文中体现美德的底蕴。 在教学过程中，教师"润物细无声”般的在潜移默化中，使学生受到真善美的熏陶 和感染，逐步提高学生的道德品质，培养学生的审美能力，培养学生对美好事物 的兴趣和爱好，树立正确审美观念，正确地区别现实生活中的真善美和假恶丑， 并"依照美白规律”去生活，去工作。例如：小

6、摄影师的人情美、我不能失 信的人格美、灰雀的情怀美、我的伯父鲁迅先生对社会生活中丑恶的 东西的揭露，则充分表现一种鞭挞邪恶的批判美， 这些课文从不同侧面向学生展 示了生活中的真、善、美和假、恶、丑，是帮助这些尚不谙世事的青少年认识社 会、认识人生的不可或缺的间接经验，是他们茁壮成长所必需的精神养料。（三）、探究课文中的艺术美艺术美是作家、艺术家创造出来的美。就文学作品而言，作家在描写自然反 映社会生活，从某种审美观点出发，采取他认为最美的艺术形式，来塑造艺术形 象，把客观存在的美和作家审美情趣融为一体。 所以，艺术美最容易唤起读者的 美感。许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得比较好的优秀之

7、作。 值得一 提的是，古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗句就画出一幅鲜明的图画， 造成一个个令人难忘的美好的境界。如杜甫的江畔独步寻花，李白的望天 门山等。 除了语文教材外，我校编辑了校本教材，选文洋溢着时代气息，散 发着生活芬芳，体现了人文关怀。学生在阅读中拓宽了知识面，丰富了文化底蕴， 提高了文学素养。三.创设和谐的课堂氛围，彰显人文关怀人文精神的培养需要阳光、雨露与土壤，教师要为学生营造民主、平等、宽 松、和谐的教学氛围，创设一种能引起学生积极的情绪和态度体验、从而主动学习的教学心理氛围。在这样的教学氛围中，学生有了安全和愉悦感，才会敢于真 实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由深

8、入地思考问题，创造性地发挥自 己的潜能，课堂上才会充满欢笑与激情。学生在充满爱的和谐氛围中，潜能如花 绽放，个性自由舒张，潜移默化地受到了美好的人文熏陶。可见，语文课堂教学 应以生活中的人为本，始终关注教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的 独特体验。为此，我们应更新观念，调整视角，在课堂上体现人本主义理念。六.重视学生的写作训练，催化人文之情写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力， 更显示 了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、 审美情趣、个性特征。因此，在课程改革的实践中，我们注重在作文教学中培养 人文精神，从细微之处关爱每一位学生的

9、成长，使学生的写作能力和思想发展实 现双赢。（一）、引导学生关注社会生活人们常说语文的外延和生活的外延相等，生活犹如一个万花筒，一个对生活 有着真切关注和思考的灵魂，其文章一定闪烁着睿智的光芒。许多学生的作文过 多地把视线锁定在学校家庭的狭小空间内。 一个真正有民族责任感的中学生，应 该和时代的心跳连在一起：为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡， 为山区失学 儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号。对人的终 极关怀，对人的价值、命运、权利的思考是为文的要义，失去了这些，我们的作 文就少了几分动人心弦的力量。首先，引导学生关注热点焦点，关注时事动态。我们的生活瞬息万变，每一

10、个变化点就是生活的原汁原味，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百 相的曲直方圆。如前期神舟六号发射成功，我们立即让学生以此为话题在日记中 尽情抒发自己的激动之情，赞美之情，从而进一步了解我国航天事业的飞速发展 现状，激起学生的爱国热情更加发奋学习，报效祖国。其次，引导学生评论大众话题，引发人文思考。教学中，经常引入一些热门 话题，让学生评论思考，培养他们的探索精神。如最近网上流传：北大一学生摔死流浪猫”一事，我就曾将这一热点引入课堂，要求学生思考讨论：学历和道 德水平成比例吗？德育和智育哪一个更重要？ 一个合格的人应该是怎样的？讨 论中激发了学生对社会进程中 危”的深层思考。久而久之，学

11、生就会把 忧患意 识"危机意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化中就增加了人 文精神的含量。世事洞明皆学问，人情练达即文章。每一次活动，就是一次生活的投入，一 次视野的扩展，一种情感的体验，一段思想的磨砺，一次道德的自我完善。（二）、在作文评语中体现人文关怀。作文评语是师生间联系的最直接最有效的渠道，是师生间多方面的反馈途径，是评价机制最具体的表现。教师的评语风格也是学生了解你的窗口， 学生喜 欢有修养大度的教师，这样能体现人人平等的原则。一般来说，学生喜欢带有人 情味的评语，即商量的语气，关爱的语气，幽默的语气，睿智的语气，而不喜欢冷面孔，教训人的、武断的、生硬的语调。

12、当学生喜欢了教师的评语后，评语的作用就不仅仅是修改作文本身了， 更重要的是增强了教师的亲和力，由亲具师” 进而 信其道”了。教师人性化、人文化的评语让学生犹如坐春风之感。对于未成 年的学生来说，关怀鼓励的力量是强大的。它能增强学生的自信心，激发学生的 上进心，使学生感到老师时刻都在身边， 在温暖着自己。浓浓的师生情让学生更 爱作文，这就是人文关怀的效果。除了作文教学，周记、日记教学也是渗透人文 教育极其重要的途径。苏联教育家苏霍姆林斯基这样告诫我们：把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这就提醒一切教育工作者：人文教育要注意暗示性，使受教育者在不知不觉中受到感染，使人文教育对受教 育者起到潜移默化的作用。周记、日记教学就具有这功能，语文教师要善于利用 周记、日记对学生进行自我教育。对平时思想行为表现消极的学生， 注意鼓励他 发现自己的优点长处，学生写这种作文好像是在自我谈心， 无论是 后进生”或是优等生”，对他们而言，都是一种很好的自我教育方式，这比任何形式的训导效 果要好的多，久而久之既