《卖白菜》教学设计

1、卖白菜教学设计课题名称卖白菜课时2课时课型公开课授课教师闫海霞授课班级授课时间教学目标知识与技能1.赏析生动的细节描写，明确其对揭小人物性格和心理的作用。过程与方法能够通过抓住文中关键句和把握文章重点段落， 理解文章内容，感受文章的哲理深意情感态度与 价值观体会文中坚强而又诚信的母亲形象，体会自己父母的艰辛，学会感恩，学会诚信教学重点把握人物的矛盾冲突，明晰人物的性格品质。教学难点体会文中坚强而又诚信的母亲形象，体会自己父母的艰辛，学会感 恩，学会诚信。教学方法情境感悟法，诵读法，问答法，小组合作讨论法，点拨法 。教学手段多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图激情导入一、引一段辛酸的往事，

2、几番痛苦的回忆，“糠菜半 年粮”的时代虽然远去，但是想起心头的往事至今 依然让“我”沉痛。三棵白菜，卖与不卖，都是出 于生活的无奈，而就在这无奈中，母亲的坚强和自 尊与“我”的暴躁和狭隘，泾渭分明。著名作家莫 言卖白菜将引领我们见证苦难的岁月，人性的儿。创设情境， 激发学习兴 趣。知识讲授-、u-> 说（一）说本节课学习目标（略）（二）请同学说说你所了解的作者？（检测预习情况）莫言（1955年-）,原名管谟业，出生于山东省认真了解，回 答提问，识记从背景入 手，为帮 助理解课 文中的情高密市，中国当代著名作家。香港中文大学荣誉文 学博士学位，青岛科技大学客座教授。80年代中 期以乡土作品

3、崛起，充满着“怀乡”以及“怨乡” 的复杂情感，被归类为“寻根文学”作家。著名作 品有红高粱蛙等。2012年10月11日莫 言因其“用魔幻现实主义将民间故事、历史和当代 社会融为一体”而获得诺贝尔文学奖，是首位获得 该奖的中国籍作家。（三）说背景20世纪60年代末，中国正是物质极度贫乏 的年代，尤其是北方农村，过年能吃白菜饺子简直 是一种奢望，贫穷和饥饿正是这段时期的真实写 照。作者是以一种孩子的真切、成人的冷静态度和 细微的温情，给读者再现了他童年时随母亲卖白菜 的往事。（四）字首、字形字音字形瞥（pi e 湿漉漉（i寸 哽咽（y e 抽噎（y。篇（ni an）木檄（ju ®戳（ch

4、u 0黑骏骏（q 0 冻疮（chumg） 一沓（d三、读快速阅读课文，整体感知：（1）请找出本文记叙的要素。明确：时间：1967年冬元 “我” 12岁那年， 临近春节的一个早晨。地点：家里-集市-家里人物：“我”、母亲、 老太太事件：卖白菜事件的起因：年关将近，母亲因贫困所迫决心要卖掉 仅剩的三棵白菜。事件的经过：母子俩去集市卖白菜，遭遇老太 太的刁难，“我”多算了老太太买白菜的钱。事件的结果：白菜被退回了，母亲流下了伤心 的泪水。（2）本文以“白菜”为线索讲述了一件令“我” 沉痛的往事，请梳理本文的故事情节。明确：母亲决心卖白菜-“我”为白菜而痛哭 -母子去集市卖白菜-老太太翻戳（挑撕）白菜

5、-母 亲称白菜-我算白菜钱-母亲看着被退回的白菜流 泪四、合作探究（一）矛盾冲突1 .课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲 突？并做好笔记。认真阅读资 料，了解写作 背景，为进一 步欣赏课文打 下基础。感作铺 垫。学生通过 读资料回 答提问， 互助合 作，知人 论文，读 文先读 人，把握 内容。学生初步体味 诗的情感、意 境初读课文让学生暴露以解题感同更提出疑问，激 发进一步读词 的兴趣。学会合 作探究问 题，强化 训练并检 测效果。认真朗 读，让读词问让学生学 会用讨论 来学新 识，让学 生在感明确：课文围绕卖白菜重点写了三个人物之 间的矛盾冲突：一是母亲与“我”之间“卖与不 实”的矛盾；二

6、是“我”与老太太之间关于“挑 拣白菜”的矛盾；三是母亲与老太太之间关于“白 菜质量与价钱”的矛盾。2 .母亲要卖白菜，“我”为何流泪不愿意？ 明确：因为家里种了一百零四棵白菜，卖了一百 零一棵，只剩下最后的三棵了；母亲答应“我” 留着过年包饺子的，在那个极端贫困的家庭，这 是一个小孩子最大的盼望；还因为这些白菜是“我”和母亲亲手种植、侍弄的，“我”对这些 白菜有着深厚的感情。3 . “我”为何要多算老太太一毛钱？在这个 问题上，“我”的思考和母亲有什么不同？明确：老太太多次刁难“我”的白菜，“我” 对她充满了恶感，她又昧着良心说我们的白菜卷 得不紧。而“我”对这些白菜感情深厚，本来就 不愿意母

7、亲卖掉，而是希望能过年吃上白菜饺子， 所以“我”故意多算了一毛钱。“我”考虑的是 报复老太太，母亲考虑的是做人要诚信。4.这些矛盾冲突对展开情节、刻画人物有何 作用？请举例分析。示例1:文章开头在决定是否卖这最后的三棵 白菜的时候，母亲内心是很矛盾的，母亲何尝不想 留下它们过年，但家里实在是穷啊。为了不让“我” 哭，她恼怒地呵斥我，但是看到“我”手上的冻疮 时，又用一种“让我感到温暖的腔调”对我说话， 从“我”和母亲的对话中看出了她既有倔强的一面 也有慈爱的一面。示例2:在集市上，“我”和那个挑剔的老太 太之间的语言冲突是最激烈的了，看她把大白菜外 边的菜帮子撕了又撕，“我”的心中的愤怒之火暗

8、 暗燃起。这些情节衬托了母亲的善良和宽容， 又推 动了故事情节的发展：为下文“我”故意多算一毛 钱的情节埋下伏笔。示例3: “我”给老太太多算了一毛钱事发，“母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用 一种让我终生难忘的声音说：孩子，你怎么能这 样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？ ”“我”不过是想宣泄下内心的气愤之情，谁料到母亲会因此 而伤心流泪。母亲这次哭了。以前，无论多大的事 儿，就算是天要塌下来，母亲仍不会哭。从这些冲 突中让我们真切地感受到：生活的艰辛和贫困还不 及作者的欺骗让母亲难过。（二）人物点评1.文中的母亲是一个怎样的形 象？请结合具体情节简要分析。（1）本性善良、宽以待人：母亲

9、容忍了老太太 对白菜的“刁难”；（2）朴实能干、个性坚强：精 心种白菜，并背到集市上卖；（3）为人诚信、严格 教子：为儿子多算白菜钱而流泪，并教导儿子做 一个坚强、诚信的人。题暴露出来认真比较 老师与同学读 的不同之处。认真思 考，做好笔记，紧跟老师指 导，认真朗读。理解并学会运 用学生互助合 作，讨论探究学生协作完成 任务，并积极 举手回答问题 或公布讨论结 果悟、交往 的情境中 情感得到 体验；让 学生学会 分析小说 的矛盾冲 突，并培 养学生分 析课文的 能力。2.文中的老太太是一个怎样的形象？写老太太这个形象有何作用？跟着讲解，认 真领悟，接受 新知， 展开想像。理解并学会运 用认真思

10、考，体 会文中坚强而 又诚信的母亲 形象，学会诚 信明确：老太太家境贫困，谨小慎微、爱占小 便宜。写老太太的作用有二：（1）用老太太的挑三 拣四、不宽容、爱占便宜的形象来衬托母亲的和 善、宽容、诚实、坚强。（2）为了表现当时生活在 贫困之中的人们的整个生存状态。这个老太太也 是一个为贫困所迫的人她瘦弱不堪，承受着生活 的重压，她“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层 地揭开，露出一沓纸票，然后将手伸进嘴里，沾 了唾沫，一张张地数着"，说明那一沓面值并不 大的纸票对老太太意义重大对于生活在贫困中的 人而言，即使是一分钱，其意义也很重大，所以， 当老太太将数好的钱交到母亲的手中时，“母亲 也一

11、张张地点”，这就为下文因一毛钱白菜被退 回和母亲的流泪埋下了伏笔。（三）主旨感卜吾1 .作者借助写贫困时期母亲的形象，表达了 自己怎样的做人处世观？示例：善良诚信是做人的根本，无论生活多么 贫困，都不能丢弃。（围绕“善良” “诚信”，言 之成理即可）2 .讨论：在那个极端贫困的年代，母亲语重 心长地告诫“我”做人要诚信，不能贪别人的一分 一毛。多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会， 我们该怎样坚持我们的诚信？【材料链接】（1）诚信故事秦末有个叫季布 的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他 建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚 语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”（这就是成语“一诺

12、千金”的由来。）后来，他得罪了汉高 祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不 被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使 他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能 获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的 安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了 “实 惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉， 而声誉 相比于物质是重要得多的。所以，失信无异于丢了 西瓜捡芝麻，得不偿失。3 3）诚信名言刘向：人背信则名不达。韩非 子：小信诚则大信立。墨子：言不信者，行不果。 鲁迅：诚信为人 之本。杰弗逊：诚实是智慧之书的第一章。四、三、课堂小 结本文记叙了 “我”和母亲一起卖白菜的经过， 突出了母

13、亲善良、坚强、能干、诚信的性格，流露 出了 “我”懊悔、自责、愧疚的感情，也体现了母 亲的做人处事观：善良诚信是做人的根本，无论生 活多么贫困，都不能丢弃。希望同学们能引以为戒,课堂小结强 化学习效果。激发学生学 会感恩，学 会诚信。善良为本，诚信做人。四、布置作 业结合课堂讨论的收获，以“诚信”为话题，写 一个作文片段认真完成知识迁移五、板书设 计卖白菜莫百母亲决心卖白菜-“我”为白菜而痛哭-母子去 集巾头白采-老太太翻截（挑撕）白采-母米称白采- “我”算白菜钱-母亲看着被退回的白菜流泪形成体系纲举目张第二课时科 目：语文课题名称卖白菜授课教师闫海霞授课班级授课时间教学目标知识与技能1 .

14、 了解关于作者的文学常识，整体感知文意，梳理 文章的故事情节。2 .把握人物的矛盾冲突，明晰人物的性格品质。过程与方法能够米用快速阅读方法整体感知课文；情感态度与 价值观体会文中坚强而又诚信的母亲形象，体会自己父母的艰辛，学会感恩，学会诚信教学重点赏析生动的细节描写，明确其对揭示人物性格和心理的作用。教学难点理解关键词句的含义和作用。教学方法情境感悟法，诵读法，问答法，小组合作讨论法，点拨法 。教学手段多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图知识导入一、引小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活 的一种文学体裁。上节课，我们分析了本文的故事 情节和人

15、物形象，本节课我们将品析本文生动的细 节描写和关键词句的含义，进而深刻理解作者复杂 的思想感情。新旧知识链 接，复习旧 知识，激发 学习新知 识。知识讲授二、自主学习1 .去集市路上母亲对“我”的打骂和“我” 的哭泣表现了什么？明确：表现了这几棵白菜在“我”、在母亲 甚至在整个家庭中的重要意义，因为它是家里唯 一可以变卖的东西了，这也从侧面反映了我们家 庭的贫困。2 . “我”为何对老太太充满了恶感？这一句 在文中起什么作用？明确：因为老太太拽断了我们的白菜根，更 不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。这个句子 用“我”的态度衬托了母亲的善良和宽容，又推 动了故事节的发展：为下文“我”故意多算一

16、毛钱的情节埋下伏笔。三、合作探究(一)细节描写师：细节描写是抓住生活中细微而又具体的 典型情节加以生动而细致的描绘，它具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。成功的细节描写， 能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题 思想的作用。1.请赏析卜面细节描写的表达效果。(1)母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走 去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦茸， 时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线 团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三 棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜 上，端详着，终于卜.了决心似的。赏析：示例一：“揭开” “掀动” “拉开” “扒拉”等词语具体细致地揭示了

17、母亲内心的愁 苦和矛盾，也体现了家庭的极度贫困、窘迫。示 例二：“叹息” “抬高” “撇” “锁定” “端详” 等词语细腻地表现了母亲因贫穷所迫决定卖白菜 时的矛盾心理，暗示了家庭的极度贫困、窘迫， 为下文母亲决心卖白菜做铺垫。(2)透过蒙胧的泪眼，我看到母亲把那棵最大认真了解，回 答提问，识记 并做好笔记。学生体味文 中的情感提出疑问，激 发进一步读 课文兴趣。认真朗读，学 习课文中细 节描写的方 法认真思考，做 好笔记，紧跟老师提 问，认真思考 问题。理解并学会 运用学生通过回 答问题，理 解课文内容训练学生独 立解决问题 的能力。学会合作 探究问题， 强化训练并 检测效果。赏析生动的 细

18、节描写， 明确其对揭 示人物性格 和心理的作 用13的白菜从墙上钉着的木檄子上摘了下来。母亲又把 那棵第二大的摘下来。最后，那棵最小的、形状圆 圆像个和尚头的也脱离了木檄子，挤进了篓子里。学生互助合 作，讨论探究赏析：通过“我”的视角，详细描写母亲摘 下三棵白菜的过程，流露出“我”此刻内心万般 的不情愿和对这三棵白菜无限的珍惜之情。(3)但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊 皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜 上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地 戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。学生协作完 成任务，并积 极举手回答 问题或公布 讨论结果赏析：生动地写出了老太太翻动白

19、菜，拽白 菜根，戳白菜的动作，以及她手指的形态，体现 了老太太挑三拣四、爱占便宜的性格，暗示了老 太太家境的贫穷，为下文“我”与老太太发生冲 突，并多算钱的情节埋下伏笔。(4)她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露 出了鲜嫩的、洁白的菜帮。在清冽的寒风中，我们 的白菜散发出甜丝丝的气味。这样的白菜，包成饺 子，味道该有多么鲜美啊！赏析：作者通过细节描写，把“我”独特的 心理感受真切地表现了出来，把“我”对那三棵 白菜的留恋心情渲染到极致。跟着讲解，认 真领悟，接受 新知， 展开想像。理解并学会 运用(5)老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过 秤。母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来。老 太太把她的

20、脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面 的秤星。赏析：“贴” “仔细” “打量”等词语， 生动地体现了老太太的谨慎小心和对我们的不信 任，也暗示了她的家境贫困，为下文她回去后知道 “我”多算了一毛钱后将白菜退回来的情节埋下伏 笔。(6)沾了唾沫，一张张地数着，她终于将数好 的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点, 赏 析：两个“一张张”既写出了老太太和母亲的小心 谨慎，也表现了极度贫困中的人们对每一分钱的无 比重视。2 .文章多次写到那棵最小的白菜，请你探究 一下作者这样写的用意是什么？明确：表现了这棵最小的白菜长成不易；表 现了 “我”对这棵白菜特别的喜爱；推动了故事 情节的发展，为下文“我”气愤时为了惩罚老太 太多算一毛钱作铺垫；也用这棵最小白菜的曲折 经历来暗示了 “我”的人生经历曲折坎坷。3 .下面的两个句子都写到了母亲的泪，其蕴 含的意味有何不同？(1)母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭。(2) “你今天让娘丢了脸，”母亲说着，两 行眼泪就挂在了