《一个文官的死》学案(碧)

1、一个文官的死学案【学习目标】1、知识与能力：（1）了解作者契诃夫其人及其作品；（2）通过人物的语言、心理、神态等来分析人物形象。2、过程与方法：（1）通过诵读理清故事情节；（2）通过互动、合作与探究来分析探讨人物形象、死因及主题。3、情感态度与价值观： 理解切尔维亚科夫之死的原因，培养独立人格。【学习重难点】1、学习重点： 分析人物的形象，理解切尔维亚科夫之死的社会根源。2、学习难点： 培养运用语言描写、心理描写来塑造典型人物的能力。【学习手段】 多媒体教学【学习方法】 分角色朗读法、师生互动、讨论法【学习课时】 2课时【学习过程】第一课时【学习要点】1、了解作者及其作品；2、复述、梳理故事情

2、节；3、分析人物形象。【学习步骤】一、课前训练串词活动二、了解本堂课的主要学习目标1、赏析了解通过人物的语言、心理描写分析人物形象。2、学会运用描写人物的语言、心理描写来表现人物形象。三、了解作者及其代表作品四、研习新课1、初读文章，整体感知，自我检查预习情况。（1）自读，加点字的读音。庶务（ ） 唾沫（ ） 撇嘴（ ）啐 （ ） 懊悔（ ） 嘟哝（ ）（2）再读，复述并梳理故事情节，知道这是一个由打喷嚏引起的血案。2、调查血案，剖析人物形象 （1）品味细节，找出文章最典型的精彩片断。（2）互动合作，分角色朗读对话，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。（3）小组活动，剖析案件人物形象。【小

3、组探究活动1】找出小公务员几次道歉的话语、神态变化之处，以及将军的反应，分析他们的情感特征。试分析小公务员每次道歉的原因。 透过语言与心理变化剖析人物形象。 3、拓展延升回顾作品回顾除了“打喷嚏”这一典型细节使小公务员成为文学史上的典型形象之外，在中外作品中极具典型性的人物形象。【小组探究活动2】文学积累：猜猜他/是谁？从所举文段对人物的语言、心理描写方面猜猜是哪个人物形象。4、方法小结：了解人物对话与心理时应注意的事项。五、能力迁移学以致用：片断写作训练根据所给场景，发挥想象，现场写一段60字左右的文字，训练语言描写和心理活动描写的能力。六、小结本案内容，课后完成老师布置的预习作业1、如果他

4、不道那么多歉能否不死?2、他究竟死在谁的手里？（第二课时 ）【学习要点】1、探究调查小公务员的死因；2、分析小说主题及艺术特色。【学习步骤】一、了解学习目标二、“小公务员之死”专案调查1、调查性格特征简单回顾上节课内容。2、调查案发背景。【小组讨论一】问题：主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？他实际上恐惧的是什么？明 确：权势决定态度、权势促成压力，权势形成其扭曲的性格与压抑的心理，产生恐官心理、奴性心理。3、讨论质疑死因凶手是谁？ 自杀？ 他杀？（即：被内心深处可鄙的奴性所杀？ 被社会所杀？）明 确：由果索因，明确他是被森严的沙俄等级制度杀死的。 【小组

5、讨论二】问题：有人认为，如果切尔维亚科夫不道歉那么多次，就不会惹得将军大发雷霆，他也不会死了。你认为呢？明 确：并非如此，黑暗森严的沙皇等级制度决定了小人物悲剧的必然性。【小组讨论三】问题：小说结尾以小公务员因一个喷嚏而死作结，你认为小说这样安排真实吗？明 确：（1）一个看似不合理的故事情节，恰恰提示了社会的不合理和人物心理的变态。这样的安排既符合当时的社会现实，又真实地刻画出人物的性格。 （2）偶然中蕴涵必然，深刻揭示主题，增强小说的思想意义和感染力。三、探讨主题血案背后的意义从切尔维亚科夫的死可以看出：一个文官的死的主题不仅仅在于揭示当时人们普遍存在的奴性心理，“哀其不幸，怒其不争”，还对造成这种心理的沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞 ；也暗示人们不能再这样庸俗、无聊地生活下去，人，应当活得像个人，应当有人的尊严，应当有灵魂的自由。四、知识整理体味艺术技巧1、通过人物典型的语言神