人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题

1、.人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题一口语交际系统简介教材中的八个口语交际，都与本组中其他内容的学习整合在一起。它们都和本组专题亲密相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达互相交流、进步口语交际才能的目的。八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的“我们的课余生活与“生活中的传统文化，这两个口语交际不仅与本单元的专题亲密相关，同时与综合性学习结合在一起。学生一方面可以将在课文学习中获得的知识才能、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中，同时作为综合性学习的

2、一个组成部分，学生也可以依托综合性学习中的其他内容进步口语交际的效果。二口语交际策略与指导1、在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比方，第二单元的“口语交际是“讲名人故事，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语中“可以搜集一些名人的故事，更多地理解他们，另一处是?灰雀?的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事。一年级下册“语文园地三中“口语交际内容是“我们身边的垃圾，在?美丽的小路?文后可参看49页有三个合作伙伴的对话“我们周围的垃圾是从哪里来的呢“这些垃圾到哪里去了呢“咱们一起去理解一下，是对“口语交际所做的布置。二年级下册“语文园地三中“口语交际内容是夸夸家乡的丰富物

3、产、说说家乡的变化、畅谈家乡的将来，在?葡萄沟?文后可参看45页有两个合作伙伴的对话“我们家乡出产的蜜桃也很有名“让我们更多地理解一下自己的家乡吧，是对“口语交际所做的布置。“语文园地四中“口语交际内容是介绍自己的小制作，?充气雨衣?文后可参看72页有两个合作伙伴的对话“小林真了不起“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗，是对“口语交际所做的布置。2、在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。一年级下册有这样一个口语交际的话题，一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，把实情如实地告诉了父亲之后，却被父亲打了一顿。这个交际的题目是“该怎么办，显而易见，这是个有关家庭生活的话

4、题。如何使学生从课堂气氛转入家庭生活的话题讨论之中，是有效进展口语交际的关键所在。一位老师在上这节课时，不是先直接向学生讲述故事，然后让他们去讨论，而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境。她先是放了两段声音，一段是“啪的花瓶落地摔碎的声音，另一段是孩子“呜呜的哭声，然后让孩子想象发生了什么事情。学生因为声音的刺激而积极考虑，进而引入在家庭里发生的故事，然后再讨论儿子与父亲孰是孰非，到底该如何处理这件事情。这样的初始情境的设置，作为一种有效的导入手段，使学生轻松地跨越了课堂气氛与交际情境之间的隔膜，不知不觉地朝向教学目的迈进。3、在交际过程当中，老师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模

5、拟的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。老师还要擅长发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意标准学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，老师那么应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进展。“我喜欢的小动物口语交际课，一个孩子讲到了“大象4、学生的口语交际训练和才能的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文理论活动。在平时的课堂教学中，老师要有意识地通过答复以下问题对学生进展交际训练深圳

6、?自选商场?。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进展交流、沟通，从而不断进步口语交际才能。5、给予必要的技术指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：才能、过程和习惯方面。认真倾听，能把握别人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨听。能详细生动地讲述故事，努力用语言打动别人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法说。情感、态度和价值观方面。认真倾听。说出自己的感受和想法，努力用语言打动别人。如何做到上述的要求，在技术的层面上是有一定的技巧的。譬如，要做到“清楚明白地讲述见闻，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，

7、必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调运用编排序号的方式：第一人、地等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系因此，所以，总而言之。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格。对于听者而言，把握说者主要意思的一些根本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、考虑，正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随意打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会根底上，发表自己的看法。为了增强话语记忆才能，还可以提供一些辅助手段的指导，譬

8、如通过笔记记住句。此外，培养学生的口语交际才能，必须结合课文的阅读进展。从本质上来说，假如不具备准确理解课文文句的才能，也就谈不上正确理解、准确评判别人口头语言的才能。6、重视交际的反思与评价。完好的口语交际过程，是先天地与交际者的反思和评价结合在一起的。在交际过程之中，交际效率的上下、交际目的是否得到了完全的实现，是评价一次口语交际是否成功的根本要件。一般说来，在口语交际之后，可以引导学生首先谈谈自己在这一活动中的感受，然后请和他交流的同学谈谈对他的评价。不管是自我反思还是别人的评价，都不要停留在外表的罗嗦、清楚层面，尽量引导学生就交际过程与交际中的表现来谈。帮助学生反思与评价口语交际，可以采用自我提问的策略。在交际之后，老