语文教学论文使朗读生动论文：让学生情动使朗读生动

1、语文教学论文使朗读生动论文：让学生情动论文发表专素一中国学木论文网vww,59168,net使朗读生动摘要：对于语文教学来说，朗读是一种重要的阅读教学活动，也是一种传统的教学方式。针对小学生身心发展特点，语文阅读教学应该从朗读着手，以朗读为教学的切入点。关键词：语文教学；朗读可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征，然而要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的45分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。一、感人心者，莫先乎情教师首先应该为学生搭好流露情感的“脚手架”，在引领学生对文本中重点句的不断感悟中堆

2、积学生的情感，让他们的感情蓄势待发。案例：诺贝尔（片段1）出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。进过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。论文发表专家8131中国学検文网Wr59168,net师：“毫不气馁”什么意思？沿着“毫不气馁”读读上文，设身处地地读读，读出这词的深层内涵。师：一切都“化为灰烬”，诺贝尔什么没有了?生：一切实验器材都炸没了。生：他的实验室没有了。师：是呀，什么都没有了，但诺贝尔的精神

3、、信心还在，一切还可以从头再来，这就是设身处地地想。（补充课外资料：弟弟自小与诺贝尔手足情深。）但弟弟在试验中被炸死，他毫不气馁是因为他无情吗？生：不是，他化悲痛为力量！他从头再来，一定要把固体炸药发明出来，为人类造福。师：再来读第一段文字。真是含着血、带着泪，字字敲击我们的心灵。学生声情并茂地读着“1864年6月3日,，但诺贝尔毫不气馁。”反思：在教学诺贝尔的“毫不气馁”时，指导学生联系上文读，不仅仅理解“毫不气馁”的意思，学生在“化为灰烬”“弟弟被炸死”等词句中读懂诺贝尔失去亲人的悲痛，含着血、带着泪的坚持不懈，引导学生设身处地理解诺贝尔的“毫不气馁”。学生读着，想着，不由得读出了“毫不气

4、馁”背后所包含的泪流满面、亲人的生离死别。学生在不断论文发表专家98餌中国学木论文网.59168,net的感悟中，世界。经历了情感的体验，内心产生了一个丰富的情感二、激活文字，情感涌动叶澜教授曾经说过：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动。这种激活，意味着认同之后的超越，意味着尊重之后的创新。所以，在学生情感流淌于笔尖之时，也使语文课底蕴十足。案例诺贝尔（片段2）再读第二段文字。师：“四个年头”说明什么？生：可见诺贝尔发明炸药时间之长，但他始终没有放弃。师：几百次的失败让你想到了什么样的场景？请你选择一次实验来想象一下他当时的处境、经历的痛苦。动笔写一写，完成下列填空。诺贝尔的助手。诺贝尔的朋友。诺贝尔却依然。指名读一读你写的话。反思：再拿诺贝尔一文为例，教师请学生朗读课文第七自然段，读到诺贝尔在船上搞实验，经过四个年头几百次的失败那几句话时，