2022年《手捧空花盆的孩子》教学反思15篇

1、2022?手捧空花盆的孩子?教学反思15篇?手捧空花盆的孩子?教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的?手捧空花盆的孩子?教学反思，欢送阅读与收藏。?手捧空花盆的孩子?教学反思1?手捧空花盆的孩子?是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析.为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能沉

2、着应答.课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情，感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动，传神.本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好.与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用.读文根底上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文.朗读是重点，但低年级不能无视根底知识的学习，因此，

3、我设计了复习稳固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好.此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找时机让曹嘉汇，夏望博，朱凯伦，任跃鹏等读书，答题，激发他们学习的兴趣.同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时，自然，真诚，如:我听出来了，一个伤心的孩子.在过渡语的设计上也力求自然，流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响.而板书那么力求简洁，突出重点，突出老实一词.尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点:1，读的指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间.

4、2，在讲捧字时，课堂上出现了学生说:打字，当时很惊讶，情急之下，处理的不妥当，应该明确告诉学生这样用不行.3，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我.4，对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解.5，课件还可以参加鲜花的图片，会对指导朗读有一定的帮助.?手捧空花盆的孩子?教学反思2?手捧空花盆的孩子?是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多：为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟悉课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较准确地把握课文，面对学生时才能沉着讲解应答。本节课重点指导学生朗

5、读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津有味的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。我班同学本来就喜好表演，根据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找朋友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学习的积极性，又熟悉了文本，在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时，读文根底上我又注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文，

6、领悟了“老实的含义，从而使学生由内化中汲取营养指导以后的行为。?手捧空花盆的孩子?教学反思3这篇课文的目的主要是让学生懂得老实最可贵，让学生也做一个老实的孩子。在教学第二自然段时，我作了如下设计：1、指名朗读，评议。2、认写“分字。提示：不能把“八字写成“人字，下面“刀不能写成“力。3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图，体会雄日培育花种的专心。4、朗读课后“读读想想中的两个句子，体会“十分的意思及用法。通过多形式的朗读，让学生读懂雄日培育花种的专心，从中知道他是一个老实的孩子，并理解“十分这个词语的意思，能够用这个词语说句子。我觉得一年级的教学在分析课

7、文上不用花太多的力气，只要让学生不断地朗读，在朗读中体会文本的意思，并能学会句子的运用就行了。?手捧空花盆的孩子?教学反思4?手捧空花盆的孩子?是小学语文s版二年级上册第六单元以“老实为主题的一篇课文，课文以学生喜欢的童话故事出现。课文讲述的是国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：老实的品质最可贵。但对于二年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，

8、且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个老实的人。这份老实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把我的体会和大家进行一下交流。在执教第二课时时，我打破以往段段分析的传统，主要围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝快乐的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很快乐，并说雄日就是他的继承人这条主线来作为整节课的教学，让学生读读，说说，从而让学生体会到一个人老实的品质最可贵。课一开始，我先带着学生复习有关生字词语，

9、接着让学生复习第一自然段，国王为了挑选继承人，他提出了什么要求？这是对第一课时教学的复习稳固。接着以“最美之花引出下文，进行比照教学，国王看到孩子们手捧鲜花的不快乐与后来看见手捧空花盆的雄日而快乐进行比照。在本段教学，重在指导学生朗读出国王快乐的表情。接着以问题“花盆是空的，难道雄日没有种花吗引出课文第二自然段。以学生为主体，让生读读画画。雄日如何培育花种，让学生说，锻炼孩子学习的反响能力。“雄日十分用心地培育花种，哪里看出他十分用心了，问题的呈现是对本段教学的理解。并让学生用“十分换词理解和说句子，换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心。最后，再通过提问：“雄日十分用心地培育花

10、种，为什么却开不出美丽的鲜花呢？引导生说“原来种子是煮熟的，这样的种子能长出美丽的花吗？接着引导学生看图，说说孩子们的花是哪里来的，再次体会雄日高贵的品质老实。知道雄日被中选继承人的原因，是对课文难点的突破。结尾让学生联系生活说说自己的想法。不仅是对学生本课学习的一个检测，也是对本课重点的又一次升华。低年级语文的学习目的主要是让孩子们能热爱阅读，热爱语文，所以我的板书设计很简单。利用学生爱画画的特点，画了一个简笔画的花朵，先书写“最美之花，再书写雄日种花时的“十分“用心，最后写“老实，告诉孩子们是老实让雄日的生活开出了最美的花，图文结合，再次点名我们本课主题。对于本课的教学，存在着很多缺乏之处

11、，虽然教学思路是清晰的，但由于没有把握好时间，在指导学生朗读方面做的不够全面，读的方法不够灵活，如果能让学生分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解再创造的空间。在与学生的交流中，很多学生都能做到积极踊跃的答复，但作为老师的我，没有给孩子过多的鼓励评价，评价语言不够丰富，需要加强，以便更好地调动学生的积极性。?手捧空花盆的孩子?教学反思5我在执教?手捧空花盆的孩子?这篇课文前进行了充分的备课，我发现这篇课文对于一年级的小朋友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的根底上明白做人要老实的道理。我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什

12、么“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝快乐的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很快乐，并选雄日就是他的继承人。？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“认真老实成功的道理，并让学生联系自己的生活实际说说老实的重要性。当然读与朗读的训练更是不可少的，除了根底的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。当然，本篇课文的讲授中也出现了很多缺乏之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有局部同学明白

13、老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分掌握学情而出现的问题。?手捧空花盆的孩子?教学反思6我在教学本课时，注意了三个方面的设计：第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分表达了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中开展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活泼，学生积极参与，真正表达了自主学习的特点。第三，较好地表达了低年级教学的趣味性。我注意运用富有鼓励性

14、的语言，调动学生的学习兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要老实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的珍贵财富。?手捧空花盆的孩子?教学反思7推荐这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：老实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事

15、，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：1、以读为主，尽量创设时机让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？3、重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。在教学中，根本到达了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。但也有缺乏的地方：合作学习的时间不够多；学生活泼但无序，学生的课堂调控还要

16、加强。在家常课上，有意识地锻炼自己的课堂应变能力，扎扎实实学习教学根本功，提高自己课堂的质量。教学环节中的反响不够灵活，教学是需要机智的，特别是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想方法调动学生在课堂上的积极性。?手捧空花盆的孩子?教学反思8背景描述?手捧空花盆的孩子?是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟

17、也不容易。因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。案例描述教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：师出示课题：来，先与新朋友打个招呼吧！师：真棒，你瞧，这个“盆、“孩字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？师：指着“皿认识这个字吗？生1：“血！生2：不对，“血上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错，“皿确实比“血少了一撇。这个字读“mn，表示盛东西的容器。师边板画边边描述边引导学生归纳盆也是一种“皿，木头做的盆

18、叫生：木盆，洗脸用的盆叫生：脸盆，盛菜的盆叫生：菜盆，种花用的盆叫生：花盆。师：刚刚朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家。生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。生3：他把“盛开读成了“盆开。那个读错的孩子更加难为情了。师：走过去握住他的手孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很

19、了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好方法分清这两个字了！生1：(想了一下)“盛上一个“成，读音有点像“盛，都有后鼻音“eng,“盆上一个“分，都有前鼻音“en。师：你看你多聪明呀！谁还有其他好方法分清这两个字？(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的'进步!该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚刚要顺多了。师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!该生快乐地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚刚的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他

20、同学也都来读一读这个句子。当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：师：想不想做回大臣、国王？生：想那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？通过小组讨论，转换角色朗读：“大臣：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。“国王：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。“孩子：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。师：你喜欢谁，就读谁的话吧。学生根据自己的兴趣选择角色读在读通课文的根底

21、上，我把课文改编成一首儿歌生字串在其中，以稳固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。课件出示儿歌，生字用红色显出。有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？老实的孩子最可信！在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。各组小朋友在老师事先画好的田字格中认

22、真地写着自己该写的那一笔。写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。教后反思：在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢送的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所竭力追求的。“趣字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。?手捧空花盆的孩子?教学反思9?手捧空花盆的孩子?是一篇具有教育意义的童话故事，文中表达了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出

23、最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子。朗读训练是语文教学中不可缺少的语言根本训练，是理解课文的有效手段。上课时，我特别注意扎实抓好朗读训练，注重了学生读的能力的培养，阅读训练较多，知识点的讲解较透彻。本节课的教学，我抓住重点语句进行了语言训练，帮助孩子们更加充分地把握故事情节和人物形象，更加深刻地理解课文的语言。我抓住重点段，指导学生运用多种方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的开展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我设计了指名读、同桌读、小组合作读、配乐读等方式，力求让所有学生在多种读法的教学中感悟人物的品质。总结本课自己做到了以下几点

24、：讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。课程的设计环环相扣，严谨紧凑。“反问句知识点讲解到位、透彻。注重学生的课外拓展及思想教育。注重对学生朗读的训练。注重学生对感情根底的强调。缺乏及需要改正的方面仍然没有给学生足够的发挥空间。老师完全可以在孩子熟读课文的根底上，放手让学生独立思考，深思探究，这样既可以培养学生独立思考的能力，也看培养学生地学习自主性。?手捧空花盆的孩子?教学反思10在今年威海市举行的小学根底教育课程改革现场会上，我执教了?手捧空花盆的孩子?一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力，换句话说是我真正做到了关注学生。

25、是吗？在大家评价的当时，我持疑心态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注二字的含义。当刚刚学习新理念，体会“关注学生这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里

26、收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心去上课，用“心去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。?手捧空花盆的孩子?教学反思11?手捧空花盆的孩子?这篇课文中的生字有12个，复习稳固了读记生字的方法后，我第一次放手让学生自己去记生字。由4人小组组长负责，小组间说说识记生字的方法，帮助学有困难的学生记住生字。由于第一次这样进行识字教学，学生兴趣浓厚，一下子位置上的学生有的站着，有的坐着，虽然姿势不是很好看，但是每个人都说得那么认真，尤其是每个组里的那些识字暂差生，都有一个人专门在负责教他识字。大概过了十分钟，我组织大家看生字卡片给生字宝宝找朋友，之后便是开火车。开始我还是比拟担忧开

27、火车的效果，因为以前识字教学，大多是我组织的，请一生说说怎样记住这个生字。全班一列火车开下来，卡住了4个人，每个组一个，效果不错，至少比我想象中要好得多。我想，这种识字教学课不但加强了学生的识字能力，而且让我也省了不少力，我以后还会经常用的。?手捧空花盆的孩子?教学反思12?手捧空花盆的孩子?是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。通过这一课的教学，我以下三点收

28、获。1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：老实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个老实的人。这份老实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设时机让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，

29、自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文根底上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？朗读是重点，但低年级不能无视根底知识的学习，因此，我设计了复习稳固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学

30、生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。?手捧空花盆的孩子?教学反思13?手捧空花盆的孩子?这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：老实的品质最可贵，但对一年级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应该怎样定位一个学习目标呢？我们都知道，现在的孩子很多在学习

31、做事上都易于粗浅、急躁，不能用心持久地去完成一件事，老实这一点很多孩子很快能外表理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子：通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月；通过对“又“天天“看啊看啊等词的品悟体会，并通过朗读展示，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心的品质彰显出醇厚的魅力。

32、崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实，同时要“培植每个学生对语文学习的自信心。要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力，期待自己获得更大的成功。这是学好语文不竭的动力。而针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作形式多样的生字卡片，既可在复习时作为一种奖励、鼓励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，利用文中的插图想象国王的不同表情，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路

33、上，同时在反响、朗读等多处环节一再使用，这样大大激发了学生学习的兴趣。创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少；二是迁移理解，即理解“没有一丝快乐的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝快乐的表情；四是感悟提升，明白鲜花背后其实隐藏的是“不老实。预设总是理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？这样一练说，“老实在孩子的心中会留下更深的印象；

34、2、本想引导学生进入情境朗读，让学生读书把自己放到课文去，想象自己就是其中的一个人物去读书，边读边思考：你会看到什么？听到什么？说些什么？做些什么？想些什么？ 引导学生把自己的感受融进去读课文的，但由于时间有限，没有通过朗读来将学生的情感升华，课堂的高潮气氛没在达。这都还需要在以后的教学中努力才行；3、假设是课前布置学生完成一关键作用 实践活动种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同，突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于理解接受了。?手捧空花盆的孩子?教学反思14记得在上?手捧空花盆的孩子?这一课时，我和同学们顺利地完成了学习任务，我最后

35、总结道：“老实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质。老师相信你们都想成为一个像雄日一样老实的孩子。下节课我们就来开一个争做老实的好孩子的主题活动，好吗？孩子们大声地说：“好！我满意地笑了笑，正准备走下讲台，却发现有一只小手好象有些犹豫似的举了举，又放下了，是班上最爱提问的小男孩张皓昀。我好奇地问道：“你有什么事吗？个头小小的他站起来说：“老师，老实是一种美德，这我们都能明白。可是我觉得这位国王不老实，他把煮熟的种子拿给人家种，还说谁能种出最美的鲜花就选谁做继承人，这不是给人家下套吗？他这一问把我给愣住了，我刚想镇定下来试图给他一个答案，没想到又一个小手举

36、起来了，这是班上的李东宗同学，我示意他说话。他说：“老师，我也有问题，这个雄日很老实，但是不聪明，不聪明的人不能当国王。我又一愣，问：“为什么？“他把花种种在花盆里，十天过去了，一个月过去了，连芽都没冒出来，他还继续给花种施肥、浇水。“他可能以为再过几天就会发芽了吧？“可是种子种在地里几天就发芽了，不发芽的你给它浇水它就会慢慢地烂掉的，我在阳台上种的葵花籽就是这样。面对孩子们提出的问题，我想，下节课的内容得改一改了，就改为“说说国王和雄日吧。于是，第二节课，我改主题活动为小组讨论，我按孩子们的兴趣爱好进行分组：对国王感兴趣的为第一大组，在教室的左边；对雄日感兴趣的为第二大组，在教室的右边。然后又随机把两大组分为八人左右的几个小组。由于经常使用EEPO教学方式进行授课，孩子们对小组合作已经很在行了。我一声令下：“小组活动开始。大家就迅速