人教版小学数学三年级下册认识面积教学设计

1、人教版小学数学三年级下册认识面积教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第60,62Mo教材简析：面积属于几何与图形领域，是三下第五单元的教学内容，是本单元的起始课。本课时是认识面积的含义，教学时应根据内容结合具体的问题情境，通过观察、比较、数格子等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小，从而使学生获得初步面积的概念，同时让学生体验解决问题方法的多样化，积累数学活动经验。从整个小学数学教材体系、几何知识部分的编排上看，小学生由学习长度到学习面积，是空间形式认知发展上“从线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课，不仅是后面学习长方形、正方形的面积、

2、面积单位间的进率的基础，而且是后面学习其他平面图形面积计算的基础，有利于发展学生的空间观念。学情分析：本课教学是在学生已经认识了物体的面，掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。对于三年级的学生来说，他们正处于学习能力发展的关键期，具体形象思维正向抽象逻辑思维过度，但形象思维仍占主要地位。根据他们的年龄和心理特点，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，对于这种抽象的面积知识相对困难，即使有少数同学通过不同途径听说过“面积”一词。教学目标：(1)结合实例使学生初步认识面积的含义，初步理解引入面积单位的必要性,能用正方形作单位表征简单图形的面积。(2)经历比较两个

3、图形面积大小的过程，讨论、交流、体验比较策略的多样性，培养初步的度量意识，渗透转化思想。(3)体会数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，激发他们的学习兴趣和创新意识。教学重点、难点：重点：理解、建构面积的含义，体验比较策略的多样性。难点：度量意识的培养。教学准备：每人准备面积相近的长方形和正方形纸片各一张；大小不同的正方形、圆形、三角形纸片若干；尺子、字典、橘子和课件。教学过程：课前谈话一、创设情境，导入课题。1、(课件)出示小明和小丽家新房子的情境图。想一想：谁先完成，为什么，2、说谁先完成理由，知道“面”的概念。，让学生通过观察小明家新房子的情境图，直观感

4、知什么是物体的表面，体会数学知识与生活的密切联系，既激发了学生的求知欲，又为新知的教学做好铺垫。二、结合实例，认识面积(一)认识物体表面的面积1、初步认识物体表面的面积(1)找一找，摸一摸，认识面师:请你摸一摸数学书的封面,老师今天带来了一个物体，想看吗，摸橘子的面与刚才摸数学书封面的感觉有什么不同，（2）摸一摸，比一比，体验物体表面的大小。师：物体的面都一样大吗，谁来比一比：哪一个面比较大,（3）结合实例认识物体表面的面积。师:黑板表面的大小，就是黑板面的面积。（板书：黑板表面的大小，就是黑板面的面积。）谁能像这样说说什么是课桌表面的面积。（板书:认识面积）2、举例说明物体表面的面积。还能像

5、这样说说身边物体表面的面积吗，师：同桌说说，边说边比画；然后请学生汇报说，。3、结合丰富的实例，进一步认识物体表面的面积。完成教材例1后面的“做一做”。，纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。老师在学生建立了物体表面之后，引导学生对物体表面的大小进行比较，在学生充分感知、体验的基础上，让学生试着用语言对面积进行简单的描述，用语言促进感知，有助于学生认识面积的意义。，（二）认识（封闭）图形的面积。1、思考：物体的表面有大小，这些封闭图形是不是也有大小呢，2、结合实例认识（封闭）图形的面积长方形的大小，就是长方形的面积。（板书：长方形的大小，就是长方形的面积。）谁能像这样说说什么是圆的面积，三角形的面积

6、呢，3、想一想，什么是封闭图形的面积，三、探讨比较面积的方法。1、观察法比较（封闭）图形的大小。考考大家，比一比，哪个图形的面积大，（板书：观察）海南省三市县的面积轮廓图，比较面积的大小。2、重叠法比较（封闭）图形的大小。（出示等宽不等长的两张长方形纸片）这两个图形，哪个面积大呢，师:请看，他是怎么比的，我们给这个方法取个名，就叫它“重叠法”。（板书:重叠。）3、测量法比较（封闭）图形的大小。想想：这两个图形，现在你还能一眼就看出来哪个图形的面积大吗，师:观察的方法不能比较出这两个图形面积的大小。想想还有没有其它的方法比较吗，师：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小。

7、师：想一想，还有什么更好的办法比较吗，咱们动手试试看，我相信大家一定能找到好办法。学生动手操作。思考：（1）用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小，（2）如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适，为什么,4、小结：有道理，要测量图形的面积，要用统一的面积单位来测量，用正方形是最精确的。，这里以激趣为基点，注重巧设悬念，制造认知冲突，为学生创设了一个主动探索和追求成功的意境，既扩充完善了比较平面图形面积大小的方法，又让学生理解面积单位的独特作用。，四、综合运用，加深理解1、小游戏：“我来说，你来做”。听老师的叙述，做相应的动作。如果你觉得是周长的就用手指画一圈，觉得用到面积的就用手掌面摸一摸。2、用数格子的方法表述面积。3、小小设计师。五、回顾全课，小结延伸：1、师：同学们，回顾一下我们的活动，你有什么收获吗，关于面积你还想知道什么，2、小明房间地面是用30块正方形瓷砖铺成。小丽房间地面也是用30块正方形瓷砖铺成的。这两个房间的地面，哪个面积大，通过小结，既让学生加深对面积概念的理解，同时通过学生说其它收获，又能提高他们的学习兴趣，发展数学潜能。课尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在课堂结构上实现了学习素材的首尾呼应，圆融统一