微课一般及微课特殊_微课在教学流程中的应用设计

1、微课应用架构设计： 微课一般与微课特殊什么样的微课孩子喜欢？什么样的微课老师需要？价值标准适合规律普适以终为始本质规律规律 or or 本质本质 知识表征 知识获得阶段（教与学的基本流程）物质物质分散于悬浊液乳浊液溶液均一、稳定形成溶质溶剂不饱和溶液饱和溶液能继续溶解溶质不能继续溶解溶质加温或加溶剂降温、减溶剂或加溶质溶解度溶解能力的定量表示饱和溶液物质晶体降温或蒸发溶剂形成结晶知识表征 一种物质分散到另一种液体物质中，会出现几种可能？物质物质分散于悬浊液乳浊液溶液均一、稳定形成 构成溶液的两种物质分别称为什么？溶质溶剂知识表征 依据什么特点，可以将溶液分类？ 饱和溶液和不饱和溶液之间的转化途

2、径有哪些？物质物质分散于悬浊液乳浊液溶液均一、稳定形成溶质溶剂不饱和溶液饱和溶液能继续溶解溶质不能继续溶解溶质加温或加溶剂降温、减溶剂或加溶质知识表征 如何比较浓度不同的饱和溶液？物质物质分散于悬浊液乳浊液溶液均一、稳定形成溶质溶剂不饱和溶液饱和溶液能继续溶解溶质不能继续溶解溶质加温或加溶剂降温、减溶剂或加溶质溶解度溶解能力的定量表示 结晶和饱和溶液有什么关系？饱和溶液物质晶体降温或蒸发溶剂形成结晶知识表征知识表征知识学习阶段1.习得2.巩固与转化3.迁移与运用注意与预期激活原有知识选择性知觉陈述性知识习得陈述性知识的巩固与重建通过知识编辑，命题知识转化为产生式提取陈述性知识，回答是什么问题应

3、用规则对外办事：智慧技能应用规则对内调控：认知策略讲授讨论练习讲授讨论练习复习作业预复习作业预习习讲授讨论练习讲授讨论练习复习作业预复习作业预习习讲授讨论练习讲授讨论练习复习作业预复习作业预习习 讨论讨论 讲授讲授 练习练习讨论讨论讲授讲授练习练习讨论讨论讲授讲授练习练习微课微课微课微课作业复习作业复习作业复习作业复习作业复习作业复习微课微课课内课内课外课外课内课内课外课外课内课内课外课外作业穿越作业穿越教师穿越教师穿越在线线下穿越在线线下穿越微课到底可改变什么？讲授学习掌握学习个性化学习微课到底可改变什么？常规课堂CAI课堂早期电大常规课堂融合课堂网络学院小班教学翻转课堂MOOCs面对面混合

4、在线互动多互动中互动少技术互动混合式学习常规课堂网络学院开放大学数学学习与教学设计781.引起注意与告知目标2.提示学生回忆原有知识3.呈现有组织的知识4.阐述新旧知识关系，促进理解5.对复习与记忆提供指导5.引起学生的反应，提供反馈与纠正6.提供提取知识的线索6.提供技能的应用情景1.注意与预期2.激活原有知识3.选择性知觉4.新信息进入原有命题网络5.认知结构重建与改组6.根据线索提取知识5.变式练习，知识转化为技能6.技能在新的情景中应用新知识习得阶段知识的巩固和转化阶段知识的迁移和应用阶段学生学习过程教师教的过程知识学习阶段现代文阅读的学习结果文章内容与文体知识 内容知识指文章的具体内

5、容 体裁知识指文章的外在形态体式(分记叙文、说明文、议论文）。阅读基本技能 识辨字音、字形、标点符号、词语含义 分析词组短语的层次、结构或成分 识辨修辞格 工具书及技术工具使用阅读高级智慧技能和策略 如何记叙、说明、议论的智慧技能 与谋篇布局等文章理解有关的策略情感态度 思想道德 审美：不同文体的共同性，语言文字的形式美，内容美、情感美。 不同文体的特殊性阅读是读者根据其知识经验从文本中建构意义的过程。记叙文阅读技能概括文章要点，把握文章主旨 记人：分析人物的外貌、言语、行动、心理，分析人物之间的关系，旨在揭示精神品质和道德风貌 叙事：分析事件的发生、发展过程，分析人物在事件中的表现，分析典型

6、事件或场面，旨在通过主题事件，揭示一定的思想意义。 从具体的人物、事件的记叙中，抽象出事件的本质意义和人物的品格特征，从而概括出文章的主旨。把握篇章结构，理清作者思路 明确要素，抓住线索，把握文章的整体结构。 先找出记叙的六要素，弄清之间的内在联系，从而了解基本内容 再找出贯穿全篇的线索，弄清文章的整体结构。 研究层次段落，把握局部结构，理清局部思路。 抓住线索后，还需研究其内部的布局和构造，更深入理清作者思路。 综合分析结果，品评作者的思路。 在分析层次段落掌握局部思路的基础上，再进行总体关照，细致地研究文章怎样开头、结尾，如何过渡、照应等问题，进一步理清作者的思路探讨表达方式，揣摩生动形象

7、的语言 以叙述、描写为主，辅以议论和抒情。 人称：第一人称叙述可直抒胸臆，真切而自然；第三人称可写得灵活、自由，更广阔地反映复杂的社会生活。 方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 描写：肖像、动作、语言、心理描写在展示人物性格、表现人物思想的作用，自然、社会环境及场面描写在交代背景、渲染气氛、烘托人物、揭示主题等方面的作用说明文阅读技能抓住事物的特征，掌握文章的主要内容 介绍实体事物：往往通过对外部特征的介绍来表现内容进而揭示中心。 阐明事理：除了说明事物的特征，还要揭示事物的本质和规律。 从局部到整体，从整体到局部概括说明对象的特征。 理解说明顺序、把握说明特点、研究说明语言都要围绕说明对象的特点

8、来进行。把握说明结构，理清说明顺序 常规结构形态：总分、分总、总分总 寻找或概括各段的中心句 把语脉，分析各段中心句之间的关系，弄清文章的整体结构。 进一步分析材料安排的先后顺序及这样安排的原因、作用，把握文章言之有序，条理清晰的思路特色。研究说明方法，品味准确、简明的语言特色 常用说明方法：下定义、作诠释、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方等，往往多种说明方法并用 把握并分析占主要地位的说明方法，努力探讨其精妙 为了把对象的特征介绍得更清楚生动，也用记叙、描写、议论和抒情等方式。如死海不死就运用了记叙和描写。现代文的阅读规律阅读是读者根据其知识经验从文本中建构意义的过程。阅读过程是自上而

9、下和自下而上加工的有机结合自下而上（数据驱动）的加工过程：解码-字面理解-推理性理解-理解监控。自上而下（概念驱动）的加工过程：看到文章标题-激活已有知识经验并作出预期-有选择的知觉文字材料-检验预期是否正确两种加工方式就是读者与文本之间的对话过程，就是从文本建构意义的过程。低年级学生更多倾向于自下而上，高年级倾向于自上而下。困难的内容和陌生的文章结构多采用自下而上。阅读过程是陈述性知识与程序性知识相互作用过程在阅读中，陈述性知识指文章的内容知识、体裁知识以及作者和写作背景等知识，态度和情感中也涉及有认知的成分，即对态度或情感对象的认识。程序性知识主要指阅读的基本技能和高级技能。阅读基本过程是

10、两类知识的相互作用:学生运用基本技能（程序性知识），综合作者、背景知识，获得文章内容的知识（陈述性知识）。在此基础上，再教给学生有关文体的知识（陈述性知识），学生凭借具体课文进行练习，从而形成阅读的高级技能（程序性知识）。高级技能一旦形成，就可以用来阅读其他的文章，获得有关文章的文体方面知识（陈述性知识）。运用基本技能和背景知识获得文章的内容知识运用高级阅读技能获得文章的文体知识现代文阅读的基本流程苏州园林教学目标及任务分析教学目标 1.与课文内容有关的知识及文体知识目标 （1）能说出作者的有关情况及本文的出处 （2）能说出说明文的文体特点 （3）能说出苏州园林的有关特点 2.基本技能目标 （

11、1）识记有关生字生词的读音字形及意义 （2）能仿写有关句子教学目标 3.高级阅读技能目标 （1）能说出本文抓住特点“先总说后分说”的说明结构 （2）能说出本文运用的打比方、作比较、摹状貌、举例子等说明方法的说明作用 （3）能说出本文说明语言的平实性、准确性和多样性的特点表现在何处，能说出本文说明中适当运用描写和议论的作用。 4.情感认知目标 会欣赏苏州园林的美，热爱我国悠久灿烂的文化任务分析 1.起点能力分析： （1）初二的学生已经会凭借新华字典、现代汉语词典等工具书查阅有关字词的读音与含义 （2）给出课文，能指出比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等常见的修辞手法 （3）能在提示下

12、寻找段落中的关键句、中心句 2.目标达成规律的分析 目标2是达成目标1（3）和目标3、4的基础，目标1（1）（2）点由教师直接呈现，学生运用原有知识技能加以理解。目标1（2）是目标3达成的陈述性知识，宜先完成目标1（2），再完成目标3.教学案例苏州园林教学目标 1.与课文内容有关的知识及文体知识目标（略） 2.基本技能目标（略） 3.高级阅读技能目标（略） 4.情感认知目标（略）教学过程 一、导入课题 二、补充有关文学常识 作者情况 说明文文体常识（以陈述性知识形式习得，在后面过程以自上而下的加工方式运用，转化为技能） 三、初步阅读课文，重点解决字词句障碍，大致了解内容知识。（习得基本阅读技能

13、，然后综合运用新旧基本技能和背景知识获得课文内容知识。）教学过程 四、再读课文，解决重难点问题 1.师生共同提出阅读重点和难点（以问题的方式提出高级阅读技能练习目标） 2.细致把握课文内容：逐段归纳、找关键句和中心句。 3.梳理文章结构，列表理清说明顺序（程序性知识的练习与运用要以一定的陈述性知识为前提。这里对说明顺序的联系，要以学生对说明的具体内容的熟悉为前提，在熟悉内容时，又利用学生找关键句的中心句的起点能力来落实，体现了陈述性知识和程序性知识之间的相互作用关系） 4.研习本文说明方法和准确简明朴实的语言风格教学过程 五、巩固迁移训练（对学习的回顾，也是对目标的检测） 1.请分别说出苏州园

14、林总的特点和较具体的特点有哪些？ 2.说一说你是如何知道这些特点的 3.说一说总的特点和具体特点之间是什么关系。概括出文章的说明结构的特点。 4.找出体现本文准确简明语言特点的语句。 5.说明文是以说明为主要表达方式的文体，也有议论描写的综合运用。找出三个例子揣摩其表达作用。 为了使说明对象的特征穷形尽相，往往使用一些常用的修辞手法。请从文中找出若干例子分析其作用。微课在现代文阅读中的架构设计运用基本技能和背景知识获得文章的内容知识运用高级阅读技能获得文章的文体知识现代文阅读的基本流程微课一般微课特殊微课一般微课特殊证明：弦切角等于它两边夹弧所对的圆周角弦切角（概念）弦切角两边夹的弧所对的圆周

15、角（概念）证明：圆弧所对圆周角=它所对圆心角的一半锐角直角钝角圆弧（概念） 圆周角（概念）圆心角定理（规则）圆心角（概念）圆心在角的一边圆心在角内圆心在角外微课一般微课特殊 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰： 影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。 要探明这一点并据此进行教学。奥苏伯尔：奥苏伯尔：教育心理学教育心理学认知观点认知观点微课微课2 2 要素要素微视频微视频学习单学习单微课微课2 2 要素要素微视频微视频学习单学习单先学后教先学后教以学定教以学定教课前自主学习12课中个性化互动教学 掌握学情针对性备课3课后巩固u 针对性微课u 小组合作研讨u 班级空间交流u 微课学习u 完成学习单u 课堂练习u 教师讲解u 巩固练习 保持与迁移u 数据反馈 李梅面积和面积单位2014-4-18天云协同创新项目60%汪晓东：翻转课堂的实践困惑如何应对汪晓东：翻转课堂的实践困惑如何应对中国教育报中国教育报2014.4.24第六版课程周刊第六版课程周刊 学校没有条件实施翻转课堂学校没