高中地理网络资源建设现状调查及分析

1、高中地理网络资源建设现状调查及分析以珠江三角洲为例“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息理解和水平的教学环境”是普通高中地理课程标准（实验）的基本理念之一。既然教育部把“注重信息技术、营造有利于学生形成地理信息理解和水平的教学环境”写进了“新课标”，那就意味着老师在日常教学中必须实施。为了解在新课程改革背景下，网络资源在高中地理教学中的建设现状、存有问题，作者以珠江三角洲为例，对高中地理网络资源建设现状实行了调查分析，并尝试提出解决措施，以期促动高中地理教学中网络资源的有效使用。一、研究方法1、研究工具本次调查主要采用网络问卷调查法。

2、在设计问卷的过程中，作者得到了佛山市教育局电教站胡铁生老师的指点，并征求了一线老师的意见完成。为增强问卷调查的可操作性，作者在问卷中主要设计了客观性试题，同时为了使调查结果更具科学性，也设置了部分开放性问题。本次调查发放问卷100份，共回收93份，回收率93%，其中有效问卷93份，有效率100%。数据分析采用Excel软件处理。2、调查对象作者主要以位于我们国家经济较发达地区的珠三角为例，选择部分学校展开了抽样调查。从学校的层次来看，既有传统的省重点、省一级学校，也有市一级、区一级学校，从老师的角度来看，既有教学经验丰富的教学名师、骨干，参加工作不久的年轻老师，调查的覆盖面较广。调查对象基本情

3、况如下表1、表2:表1老师性别、学校级别统计表项目性别学校级别男女省一级市一级区一级人数415253319百分比44.1%55.9%57.0%33.3%9.7%表2老师教龄、职称统计表项目教龄职称1-5年6-10年11-20年20年初级中级高级人数2738208334416百分比29.0%40.9%21.5%8.6%35.5%47.3%17.2%从表1所反映的数据来看，此次参与调查男性占44.1%，女性占55.9%。老师所在学校以省一级和市一级学校为主，两者相加占总调查人数超过90%，而区一级学校仅占10%左右，以上数据也反映了当前中学地理教学中女性多于男性，以及在经济较为发达的珠三角地区，学

4、校的等级普遍较高，与珠三角实际情况情况较为接近，调查结果具备较高的可信度。表2数据说明，此次调查涉及的老师从教龄来看，将近70%教龄在10年以下，超过20年经验丰富的老师比例不足10%。从老师职称构成来看，82.8%的老师职称在中级及以下，仅有17.2%的老师职称达到高级。这个方面与本次调查采用网络调查方式相关，另一方面也与年龄较大、职称较高的老师平时接触网络、计算机水平相对较低的现状符合。二、调查结果分析1、一线老师教学资源充足，网络资源库建成率较低在您是否在日常教学工作中积累了丰富的教学资源，并形成个人教学资源库这个问题上，60.2%参与调查的老师表示自己有积累，而39.8%的老师表示没有

5、。由此可见，绝大部分的老师均有较好的收集资源、形成资源库的好习惯，也为学校、各级教育部门组织建设网络资源库奠定了基础。40%.j有I.没有图1老师是否积累丰富的教学资源但是在回答您所在单位是否已经建设有网络资源库这个问题上，明确表示“已经创建且比较完善”的老师仅有7人，占调查人数的7.5%。另外有45人表示正在建设中，表示单位还没有这方面的计划或不清楚的老师，超过调查总人数的43%。这反映了当前高中地理网络资源库建设方面尚不完备。老师们的个人教学资源库加起来是一笔相当巨大的财富，但是没有了彼此间的共享，每个人手上就只有一点财富。如果能将这部分资源在网络中实现共享，将会在很大水准上满足老师的资源

6、需求。2、学校对网络资源库建设理解不足在高考的压力下，虽然各级领导对网络资源的作用津津乐道，但是在实际情况应用中却没有引起各方的注重。珠三角是我们国家经济发达地区，老师电脑普及率非常高。纵然政府给老师配备了好的硬件，教室也安装了多媒体，但是学学校领导对于学校层次的网络资源库的建设并不关心，甚至持消极的态度。这也直接反映在受访对象不到8%的学校网络资源库建成率上（图2），也反映在有30位老师将“单位没有形成完善的网络资源库”归因于“领导不注重”上（图4）。没有比较固定的网络资源库，也导致老师在使用网络资源实行备课的过程中，在网络上查找资源的时间过长（花1小时以上在网络找到所需资源的老师占70%）

7、，备课效率低下（图3）。50.50%图3老师在网络上找到资源所需时间3、技术成为高中地理网络资源库建设的瓶颈之一从下图能够看出，对于单位没有形成完善的网络资源库的原因，56人选择了“教学任务重，没时间”，30人选择了“领导不注重”，26人反映“网络资源库建设技术要求高”，值得注重的是有24人表示“学校已购买商业教学资源库使用权”，仅有4人表示“没有必要”。图4单位没有建设网络资源库的原因计算机的大量普及也就是近10多年的时间。很多学校都仅仅在计算机刚兴起的时候对老师实行过计算机方面的培训，这类培训也仅是针对一些简单的计算机操作。对于平时忙于日常教学的老师来说，重新学习、掌握网络资源库的建设技术

8、相当于天方夜谈。据了解，当前在建设、管理地理网络资源库的大多为聘请公司、信息技术老师或者是个别新参加工作的年轻地理老师为主。技术要求高也成为制约高中地理网络资源库建设的一大难题。4. 地理网络资源更新速度慢、不具备精品在使用各种网络教学资源过程中，58.0%的老师表示不太满意，3%的表示非常不满意，两者相加占调查总人数的60%左右。而仅有5.4%的老师认为非常满意，其余老师表示比较满意或者不好说。而导致老师们对于现在使用的各种网络教学资源不满意的原因主要集中在资源商业化，需要收费、资源陈旧，更新速度慢和网络资源精品太少三个选项，分别占总调查人数的60.2%、44.1%和44.1%（图5）。图5

9、老师不满意网络教学资源的原因5. 老师共享资源理解不高在回答“您是否愿意上传自己的资源到网络给广大老师共享使用”一题时，一半左右的老师表示“愿意”，另一半的人选择了“不愿意”、“不好说”。对于不愿意上传自己的教学资源与其他老师共享使用的原因（图7），60.2%的人提到了“原创资源，保护产权”一说，有48.4%的原因之一的是因为上传资源“操作复杂，耗时长”，也有29.0%提到是因为“没有常用的网络平台”等原因。能够看出，因为原创资源来之不易，可能需要耗费自己大量时间才能创作资源，老师们保护产权的理解比较强烈，此外个别资源网站上传资源的操作复杂也成为老师们交流资源的一大弊端。图6老师共享资源意向图

10、7老师不愿上传资源的原因6. 网络资源库重建设轻推广在建设高中地理网络资源库的过程中，很多学校往往是在建设初期搞得轰轰烈烈，建成之后不具备对网站的宣传推广，导致网站的知名度不高。没有一定的知名度就不能吸引广大老师用户使用，没有用户的点击量，也就不会吸引老师主动上传自己的资源到网站，导致网站更新速度慢、资源陈旧等问题，形成了网站建设的恶性循环，由此影响到网站的可持续发展。三、讨论与建议1. 从“孤军奋战”到“协同作战”当前，高中地理网络资源库普及率虽然不高，但从已建成的高中地理网络资源库来看，资源库大多处在“小而全”状态，课件属于单兵作战的“小作坊”状态。众所周知，资源网站的开发，需要投入大量的

11、人力、财力、物力，资源库的重复建设、单兵作战必将导致极大浪费。繁重的日常教学工作使已经创建的个人、学校资源库，存有着网站得不到维护、资源得不到即时更新、网站资源量较少等问题。众多资源网站建成后，往往成为了“烂尾”工程。作者认为，在高中地理网络资源库建设过程中，教育行政主管部门应积极发挥主导作用。实践证明，依靠一所学校的力量组织一个网络资源库，效果不理想。所以应该由教育行政部门组织，以当地重点学校为骨干，协调各所学校共建地区级的教学资源库。在建设资源库的过程中，建议由行政部门出面创建网络资源库管理平台，进而由各级学校负责资源库的内容建设。有了资源库的管理平台之后，各学校网络资源库建设的技术问题可

12、迎刃而解。相信有了更多的网络资源库的建设者，必然会形成良好的合力，创建优秀的高中地理网络资源库。事实证明，与知名网站合作共建网络资源库是高中地理网络资源建设的一种有效模式。除了依靠教育行政部门的主导建设外，作者认为，参与知名网络资源网站的共建也是轻负高效的高中地理网络资源建设模式。知名网络资源网站一般资源比较丰富、结构合理、团队运营成熟，主动寻求与其合作，通过阶段性的上传资源，获取网站的使用权。这样既节省了繁琐的网站设计、更新、维护的时间，也能够取得海量资源的下载权。2. 从“无私奉献”到“多劳多得”从问卷调查所反映的情况来看，一线老师的个人资源库拥有率很高，但是，但是考虑到资源的原创资源的产

13、权保护以及上传资源的劳动价值得不到体现的缘故，很多老师不愿意将自己的资源上传到网络资源库共享。作者认为，在教育行政部门主导的网络资源库的建设过程中，应该创建资源上传的激励机制，实现“多劳多得”，调动一线老师参与资源建设的积极性。例如佛山市教育局通过网络管理员对老师上传的原创精品资源实行认定，并颁发认定证书、在佛山市地理教学与学习网站公示；对上传资源比大量的老师实行表彰等等，极大地提升了老师参与网络资源库的热情，佛山市地理教学与学习网站成为地理网络资源库建设较为成功的典范。3. 从“守株待兔”到“全方位撒网”高中地理网络资源库创建之后，一般的做法就是将其挂上网络服务器提供给有需要的老师下载。一般

14、情况下，如果老师们有寻找网络资源的需求，就会通过搜索引擎搜索相关资源。但是，因为网络资源量越来越大，老师们搜索的结果并不一定能找到我们所创建的网络资源库。这样“守株待兔”式的网络资源库推广方法，通常使我们的网络资源库默默无闻，访问量不高。所以作者认为，宣传高中地理网络资源库应该同网络资源库的建设同步实行，这样才会有利于老师教育网络资源的推广。当然这不但是老师教育网络资源建设者的责任，各地区教育部门、学校也应该扮演好“宣传员”的角色，让更多的老师能够了解到网络资源库的建设情况。也能够通过交换链接、在知名网站发帖推广、qq群发网址等方法来提升高中地理网络资源库的访问量。4. 从“资源堆砌”到“主题资源”为解决网络资源库结构不合理的问题，除了在设计之初应注意网站基本架构的设计，增加关键字搜索、简化资源上传功能之外，作者认为在资源库的建设中应从最初的资源堆砌型网站转向主题资源型网站过渡