人教版二年级下册数学《租船问题》说课稿

1、人教版第四册第六单元租船问题说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是二年级下册第六单元的除法解决问题 - 即租船问题。下面我分几个方面来进行阐述。一、分析教材，制定教学目标。本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生可以比较自如解决用除法计算简单的实际问题。在此基础上来进行本课教学的。本节课通过创设租船的情景利用有余数们除法的相关知识，解决“剩余”的实际问题。根据本节课的内容和特点。我们确定了如下学习目标:1、知识目标: 感知“进一”和“去尾”两类问题能够对比辨析得出它们的区别和联系并正确解答。2、能力目标: 利用情景引入课题通过讨、论对比辨析等方法得出问题的区

2、别与联系并能采取相应的方法解决问题，能正确的写出商和余数的单位名称。3、情感态度目标: 使学生感受到数学与生活的联系，并在对比辨析中，感悟数学方法。在教学过程中穿插对学生进行必要的安全教育。教学重点:1 、理解“进一”何和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。2 对比辨析得出进一和去尾的区别和联系。3、能够正确解决进和去尾这两类实际问题教学难点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“最多”和“至少”2、能够正确区分这两类问题。二，根据本班特点，确定教法学法.二年级学生生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本课采用“创设情境” “组织实践” “同桌讨论”等方式方法来组教学。在学坐

3、方面，我们采用 “自主探索” “合作交流”等学习方法参与到数学活动中。1、创设情境，激发兴趣。教师创设“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。对于二年级的学生来说，他们已经经历过春游活动。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。2、自主探究，合作交流。在租船问题中，主要引导学生探究这个问题:22 个学生划船，最少要租几条船？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决问题的方法，可以通过写一写、算一算，画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究。在此过程中，教师要巡视指导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板上去进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。

4、 反馈后当学生们出现两种截然不同的意见时，（有的认为5 条船就够了，有的认为是要6 条）我们可以采用让他们以小组为单位，互相说说理由的方式，让她们自己通过争辩，达到交流思想，去伪存真的目的。通过小组问充分地合作交流， 再来理解，在这里， 为什么商要加1， 就简单多了。通过老师的组织活动，他们深切地感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。3、授人以鱼，不如授人以渔。在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么，怎样解答，解答正确吗？”这几个环节展开教学，帮助学生探究这类问题的解决方法。应该说，通过这样的方式，能培养孩子们形成一个认真审题、解题、检验答案是否正确的良好的学

5、习习惯。三、 以学生为主体，安排教学过程。根据本节课的内容，以及学生的具体情况，我是这样安排教学过程的：第一环节，复习巩固旧知，为新课的进行作好铺垫。这个部分我安排了几道练习题，目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法，为后面的计算打好基础。第二环节，创设情境，提出并引导学生尝试解决数学问题。师生通过谈话，展示情境后，让学生通过观察，了解信息和问题：22 个学生去划船，每条船最多坐4 人，他们至少 要租多少条船？为了准确理解题目的意思，先让孩子们说说，“最多” 和 “至少” 这两个词语是什么意思。在理解词义后，要求孩子们根据这些信息，你能自己解决这个问题吗？可以写一写，也可以算一算，或者画一

6、画。同时老师巡视学生作业，发现不同的方法就让孩子们到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的，对待同一个问题，他们都会有各自独特的表现方式。然后通过展示交流，让孩子们通分的表达自己的想法。在交流的时候，可能有的孩子认为租5 条就够了，有的孩子却认为应该租6 条船。那到底要租几条船呢？引发孩子们思维的冲突，让他们小组自由的争辩，从而理解，5 条船只能坐 20 人，要保证22 人都去的话，那剩下的2 人也要安排一条船，所以要商加1。究竟对不对？我们再引导孩子去检验，从而证明了租6 条船是正确的、合理的。这就是实际问题中的“进一法”。接着，老师又引导引出学生所熟悉的买面包问题: 他们乘船到达目的地后，同学

7、们开始吃午餐啦！小丽忘记带中饭了，就到附近的小买部买面包吃。从而引出问题: 小丽有 10元钱，买3 元一个的面包，最多能买几个？同样，在这里先要理解“最多”这个词语的意思。然后再放手，让学生自己去解决这个问题。在交流阶段，要放时间让学生们讨论最多能买 3 个还是 4 个的问题。剩下的1 元，还够买一个3 元的面包吗？如果是4 个， 要几元钱？通过多角度的分析，验证， 孩子们就比较容易理解，在这里要把余数舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”第三环节，引导对比，感悟不同，提升认识。在解决这两个问题后，教师引导孩子们进行讨论，买面包问题和刚才的租船问题，哪儿相同哪儿不同？从而引导孩子们对这两个不同类型的题目进行对比，使他们明白这两类问题的区别与联系，从而深入理解这两类题的特征掌握方法，最后老师进行小结：租船问题，要保证所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一条，所以商要加1，而买东西时剩余的钱不够再买1 个， 所以余数要舍去，也就是商不用再加1。这个环节是本课的核心。让孩子们在观察比较中发现异同，感受到有余数除法的意义，把孩子们的思维从具体的生活中，得到提升，这样孩