你为小树做了什么？──《爷爷和小树》教学案例与反思

1、.你为小树做了什么？?爷爷和小树?教学案例与反思?【案例】师出示生字卡片，认读生字。师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的成功者是小擂主。将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活泼。师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。生用手开门生猜：开生穿衣的动作生猜：穿师：哪一组的同学可以根据字的字形编出谜语或儿歌。生1：书上结果子，是什么字?生2：棵生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?生4：太阳出来暖洋洋!采用多种方式让生字和学生屡次见面，在生字的复现中稳固了识字。师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图

2、，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。生自由练读。师：哪一组想先读，师：男女生比赛读，老师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的开展。师：课件演示冬天的情景，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢?生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们效劳呢?师：爷爷是怎么做的?生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。师：再读课文，想一想“暖和的衣裳指的是什么?生1：是可以保暖的衣服?生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。演示

3、夏天的情景夏天到了，小树是怎么做的?生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。师：他会说些什么?生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。生2：我要让你过个清凉的夏天。师：边读课文边想“绿色的小伞指的是什么?可做动作理解生1：是指小树的头。生2：是树冠。师：对的，爷爷在绿色的，得意的树冠下乘凉，心情怎么样?读一读，自己体会。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在详细的语言环境中理解词语，浸透读书方法，进步学生阅读才能。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美妙的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，打破了教学重点。师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

4、生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗?生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。生2：在冬天，树可以抵挡风沙。生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。生4：有了树，我们的生活环境就更美了。师：课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面看到这些小树，你有什么感觉?生1：觉得小树很可怜生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢?生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。生2：我们应该按时给树刷

5、白、治病，让树更好的成长起来。生3：我们应该保护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他可以为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!师：你能把这样的情景表演出来吗?让学生自编自演课本情节。师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷?根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，开展合作精神，进步学生的审美情趣。阅读积累出示课

6、后“读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。师：谁来读一读，指名读师：你能仿照例子把后面的横线补充完好吗?生：暖和的棉被生：暖和的热水袋生：绿色的草坪还有哪些问题?试着说一说。生：小组合作讨论。生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢?“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，开展学生的创新思维，培养学生的问题意识。师：你能根据课文的内容编儿歌吗?课内不能完成

7、，可以课后在家长的指导下进展附学生儿歌：爷爷和小树下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了。大热天，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。爷爷，真好!小树，真好!大树树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。强树树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的降临。【反思】1、关注学生的道德生活和人格培养，这是?语文课程标准?所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进展引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了可以培养学生环保意识的课文内容。

8、向学生浸透的是应该保护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生可以感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生可以初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。2、老师角色、学生地位都发生了变化。老师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探究、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合“人本主义学习理论。3、施行开放式教学，学生活动多了。整节课，老师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读才能非常重要。学生或读、或划、或思、或议

9、。正是因为老师施行了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。4、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读理论中培养了语感。5、合作是集体生活的前提, 学会合作是结合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界, 合作也是人类和平共处的主题。事实证明, 一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此, 课堂上有效的合作既能进步教学效率, 又能培养学生的合作意识6、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体, 他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读, 有的人喜欢轻声吟诵, 有的人喜欢边读边想。在语文课堂中, 老师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经历为根底进展学习，助于丰富和强化学生的生活经历，使学生的生活经历与知识的学习形成一个双向助益的关系。7、鼓励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天开展，表达在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维开展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的鼓励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养才能。长期以来，小学语文教学存