教学设计的实践价值分析

1、 教学实践是教师实践性知识的重要来源，教师专业能力成长是在教师把教育理论转化为教育实践的过程中实现的，不仅需要对实践的反思，更需要为了实践的反思，并实现创新重构。作为一个系统计划的过程，教学设计应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结完成教学系统的功能。作为连接教学理论与实践的桥梁，教学设计对促进教师专业能力发展具有重要的实践价值。1教学设计是连接教育教学理论与实践的桥梁科学教育教学理论着重研究教育教学的客观规律，揭示教育教学机制;学习理论则主要探索人类学习的内部机制，着重研究学习的内部过程和规律及影响学习的内外部因素。这两方而

2、的基本理论为解决教育和教学问题、为制定和选择教学方案提供了关于教学机制和学习制的科学依据。但理论来源于实践又高于实践，任何一种教学理论都不可能适用于所有情况，这也是理论与实践总有一定差距的原因。教学设计是“运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序。它并不去研究教学的本质和教学的一般规律，而是在教学理论、学习理论指导下，鉴别教学问题，根据问题的情境，通过比较、选择适的教学理论作为依据来制定解决问题的策略，并对各个教学环节(教学目标、条件、方法、评价等)进行具体的设计与计划。所以说，教学设计是“介

3、于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节，对教师教学活动具有重要的实践指导意义。2.教学设计是提高教师专业实践能力的有效途径以教学为主要内容的教师专业实践应该是以目的为导向的、经过周密设计女排后再实施的实践活动。依此，教师专业实践活动实际包括教学设计、教学实施和评价总结三个环节。教学设计环节的主要任务是在组织实施教学活动之前，教师要明确教学目标、教学任务，分析学生学习特征和已有知识水平，并在详尽分析教学内容和综介考虑具体教学现实情况的基础上，对组织实施教学的策略、媒体和教学活动程序以及教学和评价手段进行设计规划，最后形成可以指导教师展开教学实践活动的教学设计方案。设计教学方案的过程通

4、常包含着对先前教学设计方案和教学实践的评价与反思，以及在此基础上对未来教学实践和专业行为模式的预期规划，而来源于教学实践的感性经验正是经过不断反思、设计才获得从感性认识到理性认识的提升，并最终形成能够有效作用于实践的专业能力。离开了教学设计，教学实践只是低层次的经验重复。3教学设计是提高教师创新能力的实践途径创新是教师专业能力发展的基本形式，创新能力是教师专业不断发展的基本素质要求;教学是教师专业实践的主要内容，不断提高教师的教学创新能力是教师专业发展的必然要求。教学创新能力主要指教师创造性地解决教学问题、优化教学效果的能力，即教师根据教育教学理论和实际教学经验，而对具体教学情境，创造性地设计应用教学策略、教学内容、教学媒体和教学组织形式、教学评价，更好地解决教学问题、优化教学效果的能力。作为一种实践应用能力，教师的教学创新能力主要体现为其反思和设计教学的能力，教学设计则是教师创新能力提高的实践途径。首先，周密的分析设计，才能保证教学创新的有效和成功;其次，在不断反思总结基础上，感性经验得以升华为理性经验;再次，教学设计方案形成的过程又是教师将教育教学理论创造性地应用于具体教学情境的过程。正是在不断的