数学学科教师信息技术应用能力

1、数学学科教师信息技术应用能力提升工程测试方案为进一步提升我校综合学科教师信息技术应用能力和水平，有效实施“教师信息技术应用能力提升工程”测评工作，推进信息技术与教学深度融合，提升全体教师信息技术能力，彭阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程测试方案（彭教体发【2016152号精神。结合我校实际，制定本方案。一、目的意义开展教师信息技术应用能力测评，是引导和规范全校教师信息技术应用能力培训，要坚持从教育信息化和教师教学实际由发，以课堂为主、全员测评、以评促学、以评促用。在测评过程中学校将做到理论与实践应用结合，定量与定性相结合，诊断性、过程性、终结性评价相结合，教师自评、互评、他评等多元评价和诚

2、信测评相结合。目的是提高全校教师的信息技术应用能力，为进一步推进教育信息化提供师资保障。二、达标测评组组长：景国栋成员：鲍玉安姬元海丰月莲主要工作职责：对数学组教师信息技术应用能力进行测评。鉴定被考核教师实践操作和课堂应用技术水平是否合格。三、测评内容测评内容主要包括教师在整体教学流程中合理利用信息技术通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学的能力；有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生学习方式、发展综合素质能力；有效参与信息技术支持下的校本及区域研修，实现专业自主发展的能力。四、测评方式测评分为诊断测评、培训测评和发展测评

3、三个部分。3月14日-18日，训前诊断测评由教师利用网络测评系统进行自测。3月21日-25日，训中测评即培训中测评，是对信息技术应用能力提升培训通识课程学习效果的测评。3月28日-4月15日，训后发展测评是教师参加通识培训后在岗实践操作、课堂应用的测评。附件：1、中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标（简易多媒体环境、交互多媒体环境）2、中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标（多媒体网络教学环境、移动学习环境）彭阳县第一小学综合组2016年3月16日附件1中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标(简易多媒体环境、交互多媒体环境)姓名：学校：彭阳县第一小学测评时间：一级指标二级指标主要

4、观测点权重得分说课(教学设计、计划与准备情况)教学设计能根据教学需要、技术条件、教学内容，合理选择信息技术，能够找准运用信息技术解决教学问题的契合点，有效解决教学问题；依据课程标准、学习目标、学生特征选择适当的教学方法，有清晰的信息技术应用设计思想、意图，正确、准确表达信息技术应用思想；设计了促进教学目标有效达成的信息化教学过程；阐明了怎样应用信息技术，以及信息技术怎样起到优化教学的作用。15技术与资源准备熟练掌握了上课所用的硬件和软件技术；预见信息技术应用过程中可能出现的问题，做好了应对方案；确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用；获取、加工或制作了有助于突破教学重点、难点的数字资源

5、；资源选择与教学目标、教学内容相适应，与学生的年龄特征相适应。10课堂实施课件制作课件符合内容要求，内容严谨，组织与编排符合学生的认知逻辑规律，没有科学性错误，过程主线清晰、重点突出、逻辑性强，明了易懂设计风格符合学生年龄特点；画面设计美观大方、配色合理、画质清晰流畅、图像稳定、声音清晰、声像同步、语速适中、图像和内容契合度高，资源链接顺畅。10信息技术优化导入技术表现的主题与教学内容和教学目标一致；能够引起学生的关注、激发学习兴趣和动机、调动学生学习积极性；能够引导和支持学生参与、有一定的参与和想象空间；导入时间符合教学需要，时间控制较好，不影响教学进度；技术表现的内容和形式都符合学生年龄和

6、心理特征；能够恰当、合理或综合运用信息技术优化导入，方法科学合理，能够实现形象化、直观化、可视化、强化情绪表达、创设情境、增强真实感、呈现系统逻辑、增强体验与互动等。15信息技术优化讲授能够依据不同类型的教学内容，合理利用信息技术优化教学：(1)技术优化知识讲解型内容的教学。能够运用信息技术，使抽象内容形象化、直观化、可视化；呈现对比强调；建立知识之间的关联和结构；(2)技术优化推理演算型内容的教学。能够运用信息技术化静为动，使过程直观化；化难为易，使抽象问题具体化。充分利用信息技术优势，对关键内容、关键环节、关键信息等进行必要的提示和强调，注重推理演算的过程，注重学生思维训练和问题解决能力的

7、培养；(3)技术优化情感感悟型内容的教学。能够运用信息技术调动情绪、创设氛围、营造环境、增强表现力和感染力；(4)技术优化技能训练、实验操作内容的教学。能够运用相应学科的专业软件、资源增强学生的体验、互动，丰富练习，提升学习效果。30信息技术支持课堂互动媒体形式丰富，呈现信息适度，有“讲”有“导”，注重师生互动，并有一定的想象空间，激发学生思维；借助信息技术，丰富课堂资源，设计问题空间，引导和组织学生参与课堂讨论；注重运用信息技术加强课堂生成性资源的加工和利用；在技术支持的教学过程中观察和收集学生的课堂反应，对教学行为进行有效调整，灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况；能够利用信息技术的

8、反馈与评价功能，进行课堂教学反馈、评价等。20总得分测评组组长签名测评组成员签名：附件2中小学教师应用信息技术优化课堂教学测评指标(多媒体网络教学环境、移动学习环境)姓名：学校彭阳县第一小学测评时间：一级指标二级指标主要观测点权重得分说课教学设计能根据教学需要、技术条件、教学内容，合理选择和利用信息技术；选择和创新教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点，设计了有利于学生自主、合作、探究的信息化学习活动。(1)主题主题明确，表达清晰，与学生的年龄层次相适应；给学生以真实的情境和真实的挑战，能激发学生学习兴趣。(2)任务设计任务要求学生通过分析、合作、交流、综合等多种手段解决实际问题；

9、注重学生知识学习、问题分析、问题解决等综合能力培养；任务具体、清晰、有可操作性，任务符合学生特征，有一定认知难度和发展空间；每个活动环节都清晰阐述，学生知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。(3)学习建议和评价设计提供了分组要求和建议，方便可用的各种学习支持，保障学生能够有效组织和管理自己的学习；清楚了描述了如何评价学生的学习过程和学习作品。30技术与资源准备评价并选择技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验；设计了学习指导策略与支持方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造；提供了合适的、与项目主题紧密相关的资源，确保学生便利、平等、安全地访问网络和获取资源；预见

10、学生在信息化学习活动中可能遇到的问题，做好应对方案。10教学实施导言情境具有真实性，通过与学生相关的兴趣点和目标，使学生对本主题、任务产生兴趣；对主题、任务目标等有明确的交待；分组科学合理，明确学生的角色和职责；提供相应的学习建议和学习资源10学习任务实施观察、收集学生学习行为与反应，对学生学习活动进行及时指导、提供帮助；能够以多种形式与学生互动，进行辅导、答疑、解决问题等；激发并保持学生在自主、探究、合作学习活动中兴趣、注意力和责任感；能够使学生在集体、小组和个别学习的状态下平等获得技术资源和交流合作的机会；能够灵活处理学生在信息化学习活动中的意外状况；能够鼓励和支持学生使用技术资源创造性地开展学习活动；注重培养学生技术能手，引导学生