南阳课题主持人培训

1、南阳课题主持人培训课题结项课题结项需呈交的需呈交的材料材料1、研究报告、研究报告2、研究方案、研究方案3、重要过程性材料、重要过程性材料 调查问卷、数据分析材料、教学案例、调查问卷、数据分析材料、教学案例、相关论文、资料分析相关论文、资料分析4、立项通知连同、立项通知连同?申请申请评审书评审书?5、?鉴定鉴定评审书评审书? 【假设通过，颁发：结题证、成果证，用于【假设通过，颁发：结题证、成果证，用于“职评】职评】据了解：据了解： 本年度本年度“立项课题有如下几类：立项课题有如下几类：一、调查类想深入、全面了解一、调查类想深入、全面了解二、实验类想证明二、实验类想证明可行性、准确性、科可行性、准

2、确性、科学性学性三、行动研究类三、行动研究类 【没有【没有有方案地形成能力、习惯、有方案地形成能力、习惯、模式等】模式等】 另有：另有： 个案类、叙事类、经验总结类个案类、叙事类、经验总结类一、调查法一、调查法 【已发现一些现象，但不够深入、全面，现需深入、【已发现一些现象，但不够深入、全面，现需深入、全面地了解，就用全面地了解，就用“调查法。】调查法。】 比方：比方： 农村中学生科学素质调查研究农村中学生科学素质调查研究 小学生课外阅读内容和作文现状调查研究小学生课外阅读内容和作文现状调查研究 农村留守儿童不良行为习惯的成因与对策研究农村留守儿童不良行为习惯的成因与对策研究 课堂课堂 “无效

3、提问现象调查研究无效提问现象调查研究 特定情境下小学生课堂注意力持续的时长调查特定情境下小学生课堂注意力持续的时长调查 一、调查法一、调查法 【问卷、访谈、观察】【问卷、访谈、观察】 问卷调查量表、问卷、试题、作业 【根据调查目的，确定调查内容的具体“问题 ，围绕每个“问题编制完整的“问卷，并科学地选择“调查对象，严密地实施调查。】 访谈调查提纲、记录纸笔、录音等 【方案从几个“方面问？问什么人？怎么问最有效？】 观察用肉眼、或照摄像机 【观察什么人？怎么(在何种情况下观察？研究方案或调查方案研究方案或调查方案 标题标题 署名署名 一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、理论依据、前人研究的【缘

4、由、理论依据、前人研究的“结论、本调查结论、本调查的价值、意义等】的价值、意义等】 二、研究内容二、研究内容 【具体内容及主要概念】【具体内容及主要概念】 三、研究方法三、研究方法 【调查对象人数、性别、类型、如何抽取、调【调查对象人数、性别、类型、如何抽取、调查方法或所用材料、怎么着手调查、调查资料如何整理】查方法或所用材料、怎么着手调查、调查资料如何整理】 四、研究步骤具体的时间与程序四、研究步骤具体的时间与程序 五、预期成果建议：报告五、预期成果建议：报告 六、参考文献六、参考文献 原那么、根底条件等根据情况添加原那么、根底条件等根据情况添加 研究报告或“调查报告 课题课题 署名署名【摘

5、【摘 要】要】【关键词】【关键词】一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、具体内容及主要概念、理论依据、前人研究的【缘由、具体内容及主要概念、理论依据、前人研究的“文献综述、文献综述、本调查的价值、意义等】本调查的价值、意义等】二、研究方法二、研究方法 【调查对象人数、性别、类型、如何抽取、调查方法或所用材料、【调查对象人数、性别、类型、如何抽取、调查方法或所用材料、怎么着手调查、调查资料如何整理】怎么着手调查、调查资料如何整理】三、调查结果与分析三、调查结果与分析 【定量资料用图表呈现，并加以说明、定性资料用文字加以说【定量资料用图表呈现，并加以说明、定性资料用文字加以说明】明】接一、二、三接

6、一、二、三四、讨论与建议四、讨论与建议 【根据调查目标和调查结果，充分发表自己的见解，解释现象间联系，或提出对策与建【根据调查目标和调查结果，充分发表自己的见解，解释现象间联系，或提出对策与建议，或揭示本质规律等】议，或揭示本质规律等】五、结论五、结论 【简单概括调查的结论及其价值和特色】【简单概括调查的结论及其价值和特色】六、参考文献六、参考文献研究报告或“调查报告例例1：农村中学生：农村中学生“科学素质调查研究科学素质调查研究1、从标题看方法：调查法2、划分维度：科学知识 知识、技能、态度3、确定工具： 试题、 实验、 问卷4、研究并收集资料：考试、实验、问卷的过程就在收集资料5、资料整理

7、：分析、比较、归类、总结、提炼6、撰写?调查报告?也可以“研究报告例例2：A、B两所学校的校情调查两所学校的校情调查1、从标题看方法：调查法2、划分维度： 校情 智商、成绩、习惯、管理、课堂、态度3、确定工具：量表、试卷、摄像、资料、听课、问卷4、研究并收集资料：测试、考试、录像问卷的过程就在收集资料5、资料整理：分析、比较、提炼、归类6、撰写?调查报告?也可以“研究报告关于问卷的编制 目的；目的； 分解内容维度；分解内容维度； 围绕围绕“维度维度 编制题目；编制题目； 合成合成 注：注： 1、开头客气地说明要求；、开头客气地说明要求； 2、问题要明晰、简洁、巧妙；、问题要明晰、简洁、巧妙；

8、3、科学安排顺序排除因、科学安排顺序排除因“猜题造成失猜题造成失真。真。二、二、 准实验法准实验法比方：比方： 马成马成“三位一体三位一体 教学法实验研究教学法实验研究 “三疑三探三疑三探 教学法在教学法在xx教学中的实验研究教学中的实验研究 “整体整体-局部局部-整体阅读教学法实验研究整体阅读教学法实验研究 “双分管理教学法与学生自主能力提高的关系研双分管理教学法与学生自主能力提高的关系研究究 “有效提问方式与课堂教学效益的关系研究有效提问方式与课堂教学效益的关系研究 小学小学“经典诵读对写作能力的影响研究经典诵读对写作能力的影响研究【想证明【想证明的可行性、准确度或影响力】的可行性、准确度

9、或影响力】二、二、 准实验法准实验法 单组实验单组实验 等组实验等组实验 轮组实验轮组实验单组实验单组实验 前测实验后测前测实验后测 最后将前、后测成绩进行比照、检验、写成报告 注意： 1幼儿研究一般不用； 2关于测试题的难度、信度、效度等组实验：等组实验： 实验组测试实验组测试 前测分组前测分组 统计比较统计比较 对照组测试对照组测试微型小实验微型小实验 等组，可以是两个组、三、四个组：等组，可以是两个组、三、四个组：例例3、“整体整体-局部局部-整体整体 阅读教学方法实验研阅读教学方法实验研究究 “方法浅释：方法浅释： 整体整体1带着问题先中心，然后细节带着问题先中心，然后细节 快速默读全

10、文，感知整篇文章，并快速默读全文，感知整篇文章，并 答复以下答复以下问题；问题； 局部局部 结合上下文学字、词、句、语法零碎；结合上下文学字、词、句、语法零碎； 整体整体2全文朗读，熟悉全文，并能运用所全文朗读，熟悉全文，并能运用所 学字词句语学字词句语法复述、仿说或仿写同法复述、仿说或仿写同 题材文章。题材文章。例例3、“整体整体-局部局部-整体英语阅读教学模式实验整体英语阅读教学模式实验研究研究 实验班自己的班实验班自己的班 测试测试前测分班成绩前测分班成绩 统计比较统计比较 对照组别人的班测试对照组别人的班测试 说明：说明： 实验班用实验班用“整体整体-局部局部-整体教学法，对照班用当时

11、流整体教学法，对照班用当时流行的教学方法；分班时，成绩相似，一年后：实验班平均行的教学方法；分班时，成绩相似，一年后：实验班平均分比全校平均分高分比全校平均分高6分，比全地区平均分高分，比全地区平均分高8分，优秀率占分，优秀率占67%。例例4、证明、证明“评价态度和方式对教学效果的影响评价态度和方式对教学效果的影响 老老师师一一组组二二组组三三组组四四组组表扬鼓励批评训斥不管不问毫不知情2、同一老师、同一方法、同一内容、同样测试，唯一不同的是、同一老师、同一方法、同一内容、同样测试，唯一不同的是“评价态评价态度和评价方式度和评价方式 。1、随机选取、随机选取100名学生，通过测试，按成绩分为名

12、学生，通过测试，按成绩分为4个小组。个小组。3资料收集与整理：资料收集与整理：轮组实验 实验班实验班 对照班对照班实验班实验班对照班对照班实验成绩实验成绩对照成绩对照成绩 统计推断统计推断 第一次实验第一次实验 第二次实验第二次实验例5、证明多媒体辅助教学的好处多媒体辅助教学的好处多媒体辅助多媒体辅助常规教学常规教学多媒体辅助多媒体辅助常规教学常规教学 “多媒体成多媒体成绩绩“常规成常规成绩绩 统计推断统计推断 第一个月第一个月 第二个月第二个月 研究方案或研究方案或“实验方案实验方案 标题标题 署名署名 一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、理论依据、前人研究【缘由、理论依据、前人研究“文献

13、、本实验的价值、文献、本实验的价值、意义等】意义等】 二、研究内容二、研究内容 【具体内容及主要概念、实验假设】【具体内容及主要概念、实验假设】 三、研究方法三、研究方法 【被试人数、性别、类型、如何抽取、所用工具、【被试人数、性别、类型、如何抽取、所用工具、材料；自变量的操作、因变量的观察、无关变量的控制、材料；自变量的操作、因变量的观察、无关变量的控制、实验资料的整理等。】实验资料的整理等。】 四、研究步骤具体的时间、分工与程序四、研究步骤具体的时间、分工与程序 五、预期成果报告等五、预期成果报告等 六、参考文献六、参考文献 原那么、根底条件等根据情况添加原那么、根底条件等根据情况添加 研

14、究报告或“实验报告 课题课题 署名署名【摘【摘 要】要】【关键词】【关键词】一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、实验内容及主要概念、理论依据、前人研究的【缘由、实验内容及主要概念、理论依据、前人研究的“文献综述、本研究的价值、意义、假设等文献综述、本研究的价值、意义、假设等 】二、研究方法二、研究方法 【被试人数、性别、类型、如何抽取、所用工具和材【被试人数、性别、类型、如何抽取、所用工具和材料、自变量的操纵、因变量的观察、无关变量的控制，资料、自变量的操纵、因变量的观察、无关变量的控制，资料的整理归类、分析等】料的整理归类、分析等】三、调查结果与分析三、调查结果与分析 【定量资料用图表呈现

15、，并加以说明、定性资料用【定量资料用图表呈现，并加以说明、定性资料用文字加以说明】文字加以说明】四、讨论与建议四、讨论与建议 【根据实验目标和结果，充分发表自己的见解和【根据实验目标和结果，充分发表自己的见解和观点，解释现象间的联系，揭示本质规律，提出观点，解释现象间的联系，揭示本质规律，提出建议等】建议等】五、结论五、结论 【简单概括调查的价值、特色】【简单概括调查的价值、特色】六、参考文献六、参考文献研究报告或“实验报告三、行动研究法三、行动研究法 【培养能力、习惯；构建模式、方法；【培养能力、习惯；构建模式、方法；形成理论等，是一个形成理论等，是一个“从无到有的过程】从无到有的过程】程序

16、：程序： 任务方案目标、措施行动实任务方案目标、措施行动实施施观察反思、完善、再实施观察反思、完善、再实施完成目标、任务完成目标、任务注：注： 1、行动研究不是一个、行动研究不是一个 “纯粹的方法，研究中纯粹的方法，研究中可能用到：文献、调查、个案、叙事、甚至局部可能用到：文献、调查、个案、叙事、甚至局部的的“准实验等。准实验等。 2、行动研究法重视、行动研究法重视“专家的参与，但我们不专家的参与，但我们不能能“唯专家，只要多学习、多实践、多反思，唯专家，只要多学习、多实践、多反思，完全可以单独完成。完全可以单独完成。例6、西峡县经验“三疑三探教学模式研究 背景：课改背景：课改 目标：提高质量

17、、创出本县特色的教育教目标：提高质量、创出本县特色的教育教学经验学经验 措施：学习课改理论措施：学习课改理论学习洋思、杜郎学习洋思、杜郎 口等外地经验口等外地经验确立试点确立试点修改完善、修改完善、 扩大试点扩大试点提炼为提炼为“三疑三探三疑三探模式，并模式，并 全县推广全县推广修改完善修改完善 任务：根本完成，现在任务：根本完成，现在“经验比较完善，经验比较完善，20多个多个 省市，数十万人次来西峡学习，省市，数十万人次来西峡学习，市委市政市委市政 府高度重视、大力推广。府高度重视、大力推广。研究方案研究方案 标题标题 署名署名 一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、理论依据、前人研究的【缘

18、由、理论依据、前人研究的“文献、本研究的价文献、本研究的价值、意义等】值、意义等】 二、研究内容二、研究内容 【具体内容及主要概念】【具体内容及主要概念】 三、研究方法三、研究方法 【设计目标、措施、行动对象等、准备怎么行动、【设计目标、措施、行动对象等、准备怎么行动、资料的整理】资料的整理】 四、研究步骤具体的时间与程序四、研究步骤具体的时间与程序 五、预期成果报告五、预期成果报告 六、参考文献六、参考文献 原那么、根底条件等根据情况添加原那么、根底条件等根据情况添加 研究报告 课题课题 署名署名【摘【摘 要】要】【关键词】【关键词】一、问题的提出一、问题的提出 【缘由、内容及主要概念、理论

19、依据、前人研究的【缘由、内容及主要概念、理论依据、前人研究的“文献文献综述、本研究的价值、意义等综述、本研究的价值、意义等 】二、研究方法二、研究方法 【设计目标、措施、行动对象等、行动过程措施的【设计目标、措施、行动对象等、行动过程措施的初步实施、每次的反思修改完善再实施、资料效果、初步实施、每次的反思修改完善再实施、资料效果、个案、故事、感受、体会等的整理归类、分析】个案、故事、感受、体会等的整理归类、分析】三、调查结果与分析三、调查结果与分析 【定量资料用图表呈现，并加以说明、定性资料用【定量资料用图表呈现，并加以说明、定性资料用文字加以说明】文字加以说明】接一、二、三接一、二、三四、讨

20、论与建议四、讨论与建议 【根据研究目标和结果，充分发表自己的见解和观点，解释现象间的联系，揭示本质规【根据研究目标和结果，充分发表自己的见解和观点，解释现象间的联系，揭示本质规律，提出建议等】律，提出建议等】五、结论五、结论 【简单概括调查的价值、特色】【简单概括调查的价值、特色】六、参考文献六、参考文献研究报告或“实验报告个案法可“报告，可“论文 ，可“著作 针对“一个人或“一个团体的研究 【类似于“医生的病例】 “档案管理法是“个案研究的一种，如： 某同学“厌学心理的成因与成功矫正 某老师由“教书匠到“名师的成长历程 某学校从弱到强的开展历程及其经验 某县教育长期“垫底的原因分析 叙事研究可“报告，可“论文，可“著作 经常记录教育故事教育故事 针对一个或多个事件，事件，进行反思、提炼，进行反思、提炼，反映一种教育教学的思想或原理！教育教学的思想或原理！1