说课稿——动量守恒定律丰台区课程改革平台

1、说课稿动量守恒定律一、 教材分析：1 概述：本节内容是在前面所学动量定理的前提下展开的，利用动量定理推导出动量守恒定律。动量守恒定律和能量守恒定律，较牛顿定律更高级的定律，是自然界普遍适用的规律。教学中应注意让学生体会动量守恒定律的意义，特别注意对动量守恒条件的理解。2 教学目标：（1） 知识目标：I：利用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律II：理解动量守恒定律的确切含义III：知道动量守恒定律的适用条件和适用范围（2） 能力目标：I：培养学生的分析、推理能力即利用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。II：使学生能够在教师的帮助下提高运用所掌握的知识分析和解决实际问题的能力（3）

2、德育目标：培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法3 教学重点和难点教学重点：利用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律并正确理解动量守恒定律的应用条件和适用范围 教学难点：正确理解动量守恒条件二、学情分析：由于学生第一次接触研究对象是多个物体组成的系统，本节内容对学生来说是抽象的、陌生的。我们要利用学生已掌握的知识引导学生在推导动量守恒定律的过程中让学生体会动量守恒定律的研究对象为什么是对系统而言。学生已具备了一定的讨论、分析、归纳的能力，但缺乏科学的严谨性。因此教师要在总结学生的分析结果时，突出动量守恒定律的应用条件和适用范围。三、教法、学法：1 教法：根据教学大纲的要求和学生的实际情况，

3、采取教师、学生双主体的教学模式，教师充分利用媒体教学引导学生深入思考、充分讨论，教师在学生讨论的基础上引导学生进行归纳；教师利用课件分析动量守恒定律的应用条件和适用范围，并通过练习总结应用动量守恒定律解题的基本分析步骤。2 学法：（1） 学会利用已学知识推导出新知识并提出问题。（2） 通过观察课件及媒体演示，进行讨论、分析、归纳、总结。（3） 通过练习把学到的知识加以应用，解决相关的实际问题。四、教学仪器：多媒体课件、气垫导轨、充气机、滑块五、教学改进：由于气垫导轨要在实验前调解水平，不易操作，且实验时噪音大，因此利用视频资料将此实验拍摄下来，能够在屏幕上显示滑块的位移，比目测准确，节省时间。

4、六、教学过程：（一） 温故知新，引入新课首先复习动量定理，利用媒体演示提出问题：媒体演示：1如：冰场上滑冰，两个人间的相互作用及动量变化2如：打台球，母球与子球间的相互作用及动量变化提出问题：今天要研究两个相互作用的物体，它们在相互作用时的总动量如何变化。创设问题情景，引导学生推导动量守恒定律：媒体演示：（课件：动量守恒定律）已知：m2>m1v2>v1设向右为正方向对m1：由动量定理：对m2：由动量定理：由牛顿第三定律：F12= F21所以：我们将初态的总动量和末态的总动量分别写在等号的两侧，可以得出：即：相互作用前的总动量等于相互作用后的总动量（二） 新课教学：程序I：推出动量守

5、恒定律学生讨论：动量守恒定律的研究对象有几个？我们如何推导出来的？结论：动量守恒定律的研究对象由2个，是利用物体间的相互作用，根据牛顿第三定律将动量守恒定律推导出来的。所以研究对象是两个物体组成的系统。教师总结板书：一、 动量守恒定律：1 内容：系统不受外力或所受合外力为零，则系统总动量保持不变。（1） 系统：相互作用的全体（可以是两个，也可以是多个物体）（2） 内、外力：系统内部之间的作用力内力系统外部之间的作用力外力内、外力是相对的，系统不受外力并非每个物体不受外力2 公式：教师要重点分析系统的含义，这是以后应用动量守恒定律的关键，因为只有在明确研究对象之后才能讨论研究对象的受力情况，区分

6、内力、外力。进一步讨论动量守恒定律的应用条件。程序II：明确动量守恒定律的应用条件：教师通过演示媒体课件，引导学生观察、分析、讨论动量守恒定律的应用条件，教师在学生归纳总结的基础上深入讲解动量守恒定律的应用条件并写出板书。二、 守恒条件：1 不受外力或例：（媒体演示：视频资料验证动量守恒）2 外力很小，可以忽略（媒体演示：课件）例：两人滑冰例：人走船退3 内力外力例：爆炸瞬间瞬间动量守恒4 某一方向上动量守恒（媒体演示：课件）例：分方向动量守恒程序II是教学的重点和难点，这里不仅有学生观察、思考、讨论，主动参与教学，同时老师讲授的过程中突出的对知识的把握和理解。在学生的头脑中形成了深刻、鲜明的

7、知识构架。体现了教师、学生双主题的教学设计思路。程序III：利用牛顿第二、第三定律推导动量守恒定律：由牛顿第三定律：F12= F21得：若系统内物体不是两个而是若干个，同样可以证明程序III进一步完善了学生头脑中的知识体系，将牛顿定律、动量定理、动量守恒定律结合起来，体现了物理知识的相关性和自恰性。程序：教师对动量守恒定律的适用范围做出补充说明：四、说明：1只要发生相互作用的物体，动量守恒定律在系统不受外力或合外力为零的情况下都适用。不论发生相互作用的物体是否粘在一起，还是裂成碎块，是否在同一直线上，是否发生相互接触（如太阳系各行星之间都存在万有引力，而太阳系距其它星体很远，可忽略外力，认为正

8、个太阳系总动量守恒）2系统不仅限于两个物体，可以是多个物体组成的系统。3不仅适用于宏观低速物体，也适用于微观高速物体。从大到星系的宏观系统，小到原子、基本粒子的微观系统，不论相互作用的是何种性质的力：（万有引力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力、甚至对至今尚不十分清楚的原子核内部作用力）动量守恒定律均适用。动量守恒定律比牛顿定律应用范围更广、更普遍。（牛顿定律只适用于宏观低速）程序由教师完成，可以帮助学生更好地认识动量守恒定律的应用范围比牛顿定律更广、更普遍，利于学生理解课本知识，强化对知识体系的认识。程序V：巩固练习：练习：（媒体演示：课件：两小车相撞）已知在光滑水平面上有两个小车：m1=50k

9、g，m2=40kg。小车m2初始时静止不动，小车m1=18m/s向小车m2撞去，碰后粘在一起共同运动，求碰后的共同速度。分析：碰撞瞬间，系统水平方向合外力为零，动量守恒设向右为正方向 v共10m/s分析步骤：1 分析物理过程，判别是否动量守恒2 确定正方向3 分析初态、末态4 由动量守恒定律列式利用练习，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，巩固本节课所学内容，明确利用动量守恒定律解题的基本分析步骤，让学生体会利用此定律解题与以前利用牛顿定律解题的不同之处在于不用分析物理过程，不用分析物体的加速度，只需要明确初态、末态，使得解题非常迅捷。但前提是要判断研究对象（系统）是否符合动量守恒的应用条件。（三）教师进行课堂总结：总结、扩展：1动量定理适用于单个物体，动量守恒定律适用于系统2判断动量守恒必