课题实验课设计与实施过程的研究报告

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告四导教学模式哈24中物理组郭长月一、课题摘要1、课题名称构建“导读、导引、导思、导练”课堂教学模式，提高学生学习能力的研究（哈24中省级“十一五”课题）2、课题简介本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展高中各学科教学，构建“四导教学模式”即构建“导读、导引、导思、导练”的课堂教学模式。具体内容包括下列四个方面。（1）“导读”：读是基础。根据高中一年、二年级学生的情况和各学科教学要求，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标设定，教师要向学生布置预习提纲，预习提纲如何设置是我们研究的的一个重要内容。学生在课前（针对数学、物理、化学

2、、外语）或课内（历史、地理、政治）自己阅读教科书，发现问题记录下来，或在自习课堂上与邻桌讨论提出问题，交流意见。（2）“导引”：各年级学科教学目标和特点，针对重点、难点和疑点，在课堂上引导学生解决疑惑，适当点拨，教师要进行专业知识的积累，研究教学艺术，研究如何做到少讲或不讲。初步形成教学理论。（3）“导思”：根据高中学生的心理认知规律，在课堂上设置典型例习题，让学生主动探究，积极思考，利用多媒体技术，加强学生之间的互动交流，鼓励创新，从学生认知的角度解决问题，激发学生探求新知识的热情。积累精彩的教学片断，不断反思教学。（4）“导练”：根据教学目标和每节课的内容和规律，设置当堂训练题，时间以十分

3、钟为宜，当堂检测学生掌握新知识的情况，当天反馈该学生，解决问题。全面提高学生的学习主动性和学习能力，培养高素质的人才。3、研究者在本课题中的作用郭长月是校科研室成员，一直参与校科研的相关工作，承担物理学科的课堂实践工作。在授课过程中，通过摸索制定适合学生的教学设计，同时不断探索和完善四导教学模式下的教学方式和方法。二、实验研究过程一磁场对运动电荷的作用力1、教学内容分析（1）教材资源：本节既是安培力知识的延续，又是为下一节电荷在匀强磁场中的运动的学习打基础，而且在以后的综合问题中经常会涉及到洛伦兹力与电场力等其它力的综合。在近两年的高考中都是以大题的形式出现，可见其重要性。（2）生活资源：电视

4、机显像管、阴极射线管、感应圈、学生电源、蹄形磁铁，使学生领会物理与科技生活的联系。（3）网络资源：通过网络上影像资料帮助学生开阔视野，激发学生探索新知识的欲望。2、教学对象分析学生已对安培力有深刻认识，知道其方向的判断和大小的计算，所以我采用比较的方法来突破洛仑兹力的学习这一重点。3、教学环境分析选择多媒体教室环境：我校地处平房区教学环境相对较差，学生基础相对较薄弱，对宏观与微观联系的理解比较困难，学生逻辑思维能力和空间想象能力相对较差，为攻克这一难点，我利用多媒体辅助来解决。4、教学目标（1）知识与技能 知道什么是洛伦兹力，会利用左手定则判断洛伦兹力的方向 探究洛伦兹力大小的推理过程 掌握垂

5、直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算 了解电视显像管的工作原理（2）过程与方法多媒体辅助，使学生经历科学猜想、实验探究得出洛伦兹力方向的过程；经历理论推导洛伦兹力大小的过程，启发学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力和探究能力。（3）情感态度与价值观 引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。让学生认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理假设实验验证”。 体会物理与科学技术和自然的联系，体会物理学的魅力。5、重点探究得出洛伦兹力的方向和大小的过程6、难点洛伦兹力方向、大小的得出7、教具电子射线管、高压电源、磁铁、电视机、分压电路、多媒体8、教学过程（1）引入以

6、动画引入，使旧知识和新知识有机结合，借助媒体加深学生对微观的理解。（2）新课教学O复习安培力的判定，为学习磁场对运动电荷的作用力做准备。 科学猜想磁场对运动电荷有作用力，理论分析洛伦兹力与安培力的关系 阴极射线管实验验证 理论分析、实验验证洛伦兹力的方向判定左手定则，利用多媒体展示洛伦兹力与B和v方向的立体关系。 课堂习题训练洛伦兹力的方向,深化学生对重点知识的掌握 通过立体图，分析洛伦兹力的方向特点，强调洛伦兹力一定与B定与V垂直，而B与v不一定垂直。 分步引导学生推导洛伦兹力的大小，让学生体会推导的思维线索和逻辑过程 课堂习题训练洛伦兹力的大小，强调公式的适用条件. 实验演示电视显像管的工

7、作原理，利用分压电路改变行、场偏转线圈的磁场强度控制电子轨迹。体现物理知识与科学技术的联系，培养学生的实验观察能力。 观看极光视频，激发学生兴趣，使学生体会大自然的壮丽赋予物理学的魅力（3）布置思考题 为什么只有在两极高纬度地区才能看到极光？ 洛伦兹力带电粒子运动的速度有什么影响、做的功是多少？把知识延伸，培养学生的探究能力，为以后的学习做准备。三、实验研究过程二分子间的作用力1、教学目标（1）知识与能力知道分子间同时存在着引力和斥力。知道引力和斥力随分子间距离变化情况。 知道随分子间距离的变化，实际表现出来的分子力何时为引力何时为斥力。 能用分子力解释简单的现象。（2）方法与过程 实验演示、

8、多媒体课件。 对宏观现象进行分析推理，归纳总结物理规律。（3）情感态度价值观 做好实验，增强学生探索自然奥秘的兴趣和信心。 用精美的物理仪器产生的工艺美，感染学生，培养学生的审美兴趣。2、教学重点分子间的作用力特点。3、教学难点分子间作用力跟分子间距离的关系示意图的理解。4、板书设计：一子间存在空隙二分子间相互作用力1分子间同时存在引力和斥力2分子间引力和斥力都随分子间距离的增大而减小。3分子间相互作用力变化情况。第一步：预习检测：我们在前面学习了物体是由大量分子组成的，分子在永不停息地做无规则运动。提问1么现象可以证实分子在做无规则运动？2布朗运动是谁在运动？分子在做无规则运动需要分子间有空

9、隙。观看书中彩图并举一些宏观现象来说明分子间存在空隙。分子间有空隙但却形成了固体和液体这是什么原因呢？从而引入本节课内容，学生先根据下列问题看书预习。提问1为什么分子间有空隙还能形成固体和液体？2为什么分子不能紧挨在一起，而存在着空隙？3分子间引力、斥力随分子间的距离如何变化？4分子力到底是指什么力？第二步：引导新课：（注：预习同时书写板书）提问学生来回答预习提纲中的问题。先分析分子间存在引力并举宏观现象来说明。例如物体难以拉伸、两铅块可以合在一起等。做演示实验。演示把一块洗净的玻璃板吊在弹簧秤下面，记清弹簧秤指针位置。再将玻璃板水平地接触水面，在向上拉弹簧秤会发现示数明显的变大了。（注：说明

10、分子间存在引力）分子间存在引力又有空隙说明分子间还存在斥力，并举宏观现象来说明。例如物体难以压缩。分子间同时存在着相互吸引的引力（注：不是万有引力）和相互排斥的斥力，它们都随分子间距离的增大而减小。分子力指的是他们的合力。（注：书写板书）分子力随分子间距离如何变化呢，何时为引力何时为斥力。当分子间的距离是某一值时引力和斥力相等，此时分子力表现为零，这个位置称其为平衡位置，此时分子间距离用ro来表示，其数量级为10-10m。当分子间距离小于ro时，分子间相互作用力表现为斥力。当分子间距离大于ro时，分子间相互作用力表现为引力。当分子间距离达到10ro时，分子间的引力和斥力都已经相当微弱了，分子间

11、相互作用力便可忽略不计了。（注：用课件来演示分子力随分子间距离的变化情况，同时对学生进行提问，讲完之后给学生时间记笔记）用一种更为直接的方式来表现分子之间相互作用力随分子间距离的变化情况。纵坐标表示分子力，正半轴表示斥力负半轴表示引力，横轴表示分子间距离。（注：图像用电脑打出）第三步：当堂验收：1. 下面证明分子间存在引力和斥力的实验，哪个是错误的（）A. 两块铅块压紧以后能连成一块，说明存在引力B. 一般固体液体很难压缩，说明存在相互排斥的力C. 碎玻璃不能拼在一起，是由于分子间存在着斥力D. 拉断一根绳子需要一定大小的拉力，说明存在相互引力。2. 分子间相互作用力由引力和斥力两部分组成则（

12、）A. 引力和斥力同时存在B. 引力和斥力都随分子间距增大而减小C. 分子力指引力和斥力的合力D. 随分子间距离的增大，斥力减小，引力增大3. 固体和液体都很难被压缩的本质原因是（）A.分子都做无规则运动B.分子间空隙小C.分子本身不能被压缩D.分子间斥力随距离减小而剧增4. 两个分子从靠近得不能再近的位置开始，使二者之间的距离逐渐增大，直到大于分子直径的10倍以上。这一过程中关于分子间的相互作用力的下列说法中正确的是（）A.B.C.D.第四步：分子间的引力和斥力都在减小分子间的斥力在减小,引力在增大分子间相互作用的合力在逐渐减小分子间相互作用的合力,先减小后增大,再减小课后作业：完成优化设计

13、中的相关习题四、教学反思“导读、导引、导思、导练”的教学模式的构建，旨在课堂教学中通过学生分析讨论物理现象规律的过程，激励和培养学生的创造力，以充分发挥的素质教育功能。“四导教学模式”无论是从知识内容上还是从学习形式上都一改过去教学中重解题轻实验，重结果轻过程，重推理轻直觉的现象，还教育的本来面目。在教学中不仅要讲知识，而且6要让学生经历知识的形成过程，不仅激发学生的学习热情，使学生能深切体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识规律，以及类比、归纳等思想方法，而且要设置适当的教学情境，使教学能够达到更高的目标。1、发挥学生在教学中的主体地位（1）让学生高度参与教学过程（2）尽可能多地给学生思维和实践活动的时间和空间。精选问题与推迟判断少教授多实践，少陈述多暴露2、发挥教师在教学中的主导作用这两节课题实验课是成功的，课题组成员都给予肯定，达到了以上实验预期目标。在物理教学应用“四导教学模式”，即是在“播种一种行为，收获一种习惯”，充分发挥学生主体，教师主导的作用，这就要求教师不仅要有先进的教育教学理念，还要有很强的改革创新能力和综合素质。这是素质教育