语文学科教学方式的新探索实验研究

1、语文学科教学方式的新探索实验研究开题报告策略研究课题开题报告一、课题名称：语文学科教学方式的新探索实验研究二、课题研究的理论意义：在实施素质教育的今天，传统的教育体制存在着十分突出的问题，即：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；"复制"有余，创新不足。这些问题严重影响了学生的思维活动，限制了学生创新能力的发展。结合新课程的实施，以现代教育观念和创新教育理论、研究性学习理论、自主活动原则和和做学习理论作指导，针对传统教育理论在教学方式方面存在的问题进行改革探索，建立适应新课程的旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式，使学生真正成为语文学习的主人。在此背景下，我们进行语文

2、不同课型、不同课文基本的教学过程和教学方法的教学研究，目的就是培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。三、课题研究的实践意义：实施本课题研究，就是要点燃学生心头的智慧之火，使他们爱语文；在学生学习的过程中，导读、导思、导练，使他们爱学语文，并逐渐学会语文、学会做人。四、课题研究的指导思想本课题研究的目的是为了更好地贯彻落实全日制义务教育语文课程标准，进行基础性、创新性、探索性的研究与实践。研究以建构主义理论及多元智能理论为指导，树立以人的发展为本的理念，关注学生的生命价值和生存方式，进行小学语文课

3、堂教学理论与实践的研究，转变教与学的方式，探索新的教学模式，从实质上把握小学语文识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的教学规律。五、课题研究的目标及内容课题研究的目标：1、通过教材实验和检验教材的设计思想、编制原则及教材的内容与组织形式，总结语文教学的经验，创新教育理论，完善教材编排体系，探索不同课型、不同课文基本的教学过程和教学方法。2、研究新课程理念下的课堂架构，结合主体性教学的理论，建构“识字”、“阅读”、“口语交际”、“作文”、“综合性学习”等多层次的教学模式及其教学方法。探索语文教学的体系3、通过此项实验的研究，提高教师队伍的素质，提升教学水平,探索语文教学规律，完善语文教学理论。

4、（二）研究的主要内容1、识字教学我们认为1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，把识字放在教学的重要的位置上，但是小学语文的任务不是为了识字，在识字的同时还要学文。也就是说，面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们就可以做到事半功倍。我把孩子的识字心理分成四个阶段：初步感知阶段一一具体细化阶段一一复习巩固阶段一一指导写字阶段。2、阅读教学新课程标准为阅读教学指明了方向，人们对阅读教学的探究更加活跃，近年来不断地涌现了新的教学方式与方法。如，研究性

5、阅读，自主性阅读，创造性阅读，体验性阅读，鉴赏性阅读但无论什么样的阅读改革，核心问题都是在解决如何提高课堂教学效率和学生语文的综合素养。3、口语交际口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节，但是，教材把口语交际作为一个独立的体系呈现出来，其目的是在强化口语交际的作用与功能。口语交际的教学应紧紧围绕课程目标进行，课程的总目标指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各个交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据口语交际的目标要求及特点，我们认为口语交际的教学应把握好以下几个方面的要素：准备、情境、活动、交流、评价。4、写话教学

6、作文源于生活，重在积累，得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。学生学习作文，不完全是个体的经验与感悟，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程，生命的运动过程，心智的沟通过程。根据作文教学的程序，我们对作文教学中的对话做如下探讨：创设情境在对话中激趣活动体验一在对话中感悟汇报交流在对话中放飞归纳梳理在对话中得法评议赏识在对话中反思六、本课题的方法研究方法以校本教研为主，并根据研究内容采取有效的科研方法，如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中主要通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。研究使用的教材为（人教版、苏教版、语文版）小学语文教科书。研究对象为古自治区小学语文教师和学生。研究使用的工具为：教师教学评价量表；学生学习评价量表；多媒体工具