识字6《画》第一课时教学设计

1、识字6画第一课时教学设计设计意图：语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课第一课时教学设计旨在引导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。学情分析：学生进入一年级时间不长，认识的字不多。识字、写字、读书始终是一年级教学的重点，古诗是本文识字、写字、读书的载体。我在教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。教学目标：1通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和“走之”“斜刀头”两个偏旁。会写“来、

2、去”2个生字。2正确、流利地朗读课文。感受诗中描绘的景色。3联系生活经验，理解“远近”“有无”“来去”3组反义词。教学重、难点：正确朗读古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。认识走之、斜刀头2个偏旁。教具准备：课件黑板贴教学过程：一、激发兴趣，引入课文1同学们，你们喜欢玩游戏吗？生答。今天，老师先和大家玩猜谜语游戏，看看谁能猜出来谜底是什么？出示：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（雪）。说一说，你是怎么猜出来的？师小结猜谜的方法。2老师这里还有一个谜语。出示:远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。师：你能读准它们的字音吗？二、朗读课文，感知大

3、意（一）初读古诗1提出要求，读准字音。自己试着读一读，要读准每一个字音，不会读的字可以借助拼音多读几遍，也可以请教同桌。2检查朗读。分行指名读。评价。总结：能读准古诗字音，说明同学们很棒。如果能读出古诗节奏，再带上自己的感情，会更棒！（二）再读古诗1提出要求，读出节奏。出示已经画出节奏的古诗，师范读。生练习。2检查朗读。指名读课文。评价。师生合作，生生合作。（三）猜出谜底1. 根据古诗，说一说，这首古诗的谜底是什么？你是怎么猜出来的？2. 看看图，画一画，这首古诗中写了哪些景物？师板书：山水花鸟总结：同学们能根据自己的理解，知道这首古诗中写的是山、水、花、鸟等景物，说明同学们会动脑筋了。三、识

4、记生字过渡：在这首古诗中，有许多生字宝宝想和你们交朋友，你们愿意吗？（一）出示：远有色近听无声去还来1. 请小老师教读。2. 生齐读。（二）出示：色声听1. 读字音。2. 重点学习“色”指名读“色”字音。组词。说一说自己认识的颜色。认识“斜刀头”。 读“斜刀头”。 书空“斜刀头”。 识记“色”。拓展：“斜刀头”的字3. 说一说，你用什么方法记住它们。4. 巩固：齐读第一组生字。过渡：刚才我们一起认识了三个生字宝宝，还有其他生字宝宝也想和你们交朋友呢？（三）出示第二组：远有近无去来1.读一读这几个生字，你发现了什么？生答：反义词2.说一说，谁和谁是反义词？生答，3. 学习反义词“远和近”。（1）

5、读准字音“远、近”。（2）认识偏旁“走之”。读偏旁“走之”。了解“走之”代表的意思。“走之”与走路或路有关。（3）在情境中说一说。谁离我远，谁离我近。（4）归类识字。“还”找一找生字宝宝中是“走之”旁的字。读准“还”字音4. 了解“有和无”“来和去”意思5记住字形。齐读反义词，说一说，你会记住哪些字？6.巩固。说反话游戏。8.拓展反义词。“大和小”“上和下”“多和少”等等。（四）巩固。摘苹果游戏三、范写生字，学生练写。过渡：在生字宝宝中，“来和去”是我们需要学写的生字。1出示，观察田字格中的汉字“来”“去”。（1）读字音。（2）记字形。师：同学们，你会用什么记住它？指名说。（学生按笔顺书空。）（3）观察他们在田字格位置，怎样写好他。（找主笔，找位置）“来”：竖要挺直，压在中线，撇、捺舒展。“去”：竖起笔在中线，落笔在中间，撇折中的折稍平（