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文档简介

1、如何有效提高小学生的朗读水平项要求“阅读”首先就是对学生的朗读明确要求,基本的内容是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我国著名教育学者叶圣陶先生说过:“读书是地地道道的基本功,阅读教学中,不读书是千万不可以的。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。那么,作为教师如何有效提高小学生的朗读水平,发挥朗读在语文教学中的作用就显得非常重要。一、范读引路,点拨先行。叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说,学习语言的方法离不开对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受,读的多了,文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处,不知不觉中就提高了学生对语言的感

2、受力,转化成了自己的语言。小学生年龄小、经验少,为增强学生的感知力度,使学生形成最初的对言语的理解,增强语言文字的感染力,让学生对言语文字感兴趣,适应语感直觉性的特点,范读至关重要。教师的示范朗读,可以融情于声,把书面语言变为口头语言,并生情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同,教师可根据教材的情况,结合学生的实际,通过眼神、面部表情、姿势等身体语言把课文所要表达的喜怒哀乐直接传递给学生,让学生直观、形象地进行情感体验;同时在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时,在这些词前稍为停顿一下,或读重一点,以引起学生注意,强化记忆。当

3、范读到新词及难理解的词、句、段,教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情是怎样变化的。二、激发兴趣,营造氛围。“兴趣是最好的老师”。为了培养学生的朗读兴趣,首先就要放手,让学生大胆地进行朗读。充分利用课堂的点滴时间让学生自由地朗读,或者一对一朗读,相互欣赏、指正,课后还可以找自己的好朋友去读。渐渐地,他们就会爱上朗读,有时读着读着,还会不知不觉地象古人那样摇头晃脑。这时候,教师再及时地鼓励他们,告诉他们“读”书真是一件美好的事情。这样,孩子们的兴趣就激发起来,平时活动时都想把书读得更生动些。教师还要把握利用教材,帮助学生在朗读中感受语言的节奏美、音韵美、气势

4、美,营造良好的朗读氛围。高年级语文教材中,诗歌、寓言、古文等课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏,它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的节奏、音韵、气势,而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的节奏美、音韵美、气势美。三、日常积累,厚积薄发。古语有云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。诵读是培养语感的主要途径,是积累语感的最佳方式,只要反复诵读就能体会出文章的音韵美,节奏美,气势美,语言材料积累多了,语言规律认识透了,感受经验多了,学生就能活化语言,在阅读文章时能够迅速产生迁移、展开联想、深刻领会文中之义、甚至是言外之义。从中我们感受到孩子已不

5、仅仅停留在字词的表面理解,而能够拥有自己独特的深层次的语感。四、朗读教学,循序渐进。循序渐进是教学的一般原则,朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同,低年级小朋友可以用夸张的表情和语调地朗读小小的船,但他们不可能读出船长那份惊险、紧迫,长江之歌那种豪壮激情。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律,找准学生的朗读基本点,考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别,给予适当指导。五常抓习惯,提高效果。学生的朗读习惯,对于学生是否能读好课文也是一个关键。有的学生他读书的姿势根本不正确,还有的就是爱拖调,或是像在唱歌。这都能影响学生有感情朗读课文。特别是低年级,如果抓不好学

6、生的读书习惯就会形成定性,以后就很难再改了。因此教师一旦发现学生有这种情况,应马上进行教育、指导,直到改掉这些“毛病”。这样有感情朗读课文的效果才能出来。六、多读多练,形式多变。朗读的提高需要通过多读多练,但是在实践中不能很枯燥地让学生一遍一遍地反复读,要采取多种形式进行。如个人朗读、集体朗读、小组朗读、开火车读、领读、角色朗读、表演朗读、竞赛朗读、配乐朗读、想象朗读等,通过采取多种朗读形式,指导学生多读多练,学生的朗读水平肯定有所提高。正确、流利、有感情地朗读课文是一个长期训练的过程,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和

7、谐婉转的韵律,呈现出作品的节奏美、音韵美、气势美,达到炉火纯青的境界,最终为语文的教和学奠定牢固的基础。2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学:魏学芳我们如果细心不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中都有一个要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢?我觉得可以从以下几个方面进行:一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。为激发学生的朗读兴趣,我们可以采取以下措施。1、让学生认识到朗读的重要性。要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界。2、教师要以自己精彩的朗读打动学

8、生的心,唤起学生朗读的欲望。3、采取激励机制,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。4、经常进行各种朗读比赛二、经常进行朗读基本功训练要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水道渠成了。三、范读领略,模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事,指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读,当然,范读是随机的,要选择好时机,我一般不再初读课

9、文前范读,而是当学生读得不尽人意时,我才范读。四、采取多种朗读形式。使学生愿、乐读朗读的形式有:齐读与指名读;轮读;男女轮读、小组轮读等。配乐读;分角色朗读,对话较多、故事性较强、语言生动的活泼的课本可以分角色朗读。五、注重朗读评价。我们要善于聆听,善于发现每一个学生的不同优点,多给恰当的表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价。学生们树立读好的自信心,会读得更精彩。在我们的教学中,我们经常爱说的是:“你读得非常好。”“你读的真不错”之类的话。其实,我们应用心聆听学生的朗读,切实发现他们朗读中的优点,哪怕是一个词,一句话都给与肯定。学生们在我们的鼓励中会树立自信心,读的兴趣就会高。

10、六、在理解课文的基础上,初步培养学生的自主品读。在教学中要充分给予学生读书时间,让学生通过多种形式把课文读熟。边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让自己的情感在读书中流淌。七、指导小学生朗读常用的几种方法:1、范读恰如其分的范读最大的优点是形神兼备,声情并茂。可以范读某个重点段落或学生难以理解把握的长句;可以范读课文中的句逗停顿,也可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。2、领读。这种训练形式可以有效的帮助学生读准字音和声调,可使学生做到朗读时不添字、不漏字。字字读准;不重复、不破句,句句读通。坚持这样的训练,学生的朗读能力自然而然会有所提高。3、揣摩读。学生朗读不

11、能为读而读,读正确,读流利,并不是朗读的最终目的,要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读,要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上,而是使朗读真正成为有感而发,总之,学生朗读能力的形成不是一朝一夕,正如:春种一粒粟,秋收万颗子,只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的兴趣。那么,学生朗读能力的提高就一定会取得成功。2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学:周增娥古人云:“读书百遍,其义自见。”朗读是阅读教学中的最为基本的方式,也是小学语文教学中的重点。细心的教师不难发现,基本上课改后的每一篇课文在教学目标中都有一点,那就是让学生能正确、流

12、利、有感情的朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分,所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何提高小学生的朗读水平,使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文呢?我认为可以从以下几个方面进行:一、激发学生的朗读兴趣,调动朗读积极性兴趣是最好的老师,首先要让学生有读的兴趣,读的欲望,只有有欲望才能愿意去干,只有有了兴趣才能乐意去干,激发学生的兴趣,才可以调动其积极性,才能确保其会主动地学习。其次,在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文。为激发学生的朗读兴趣,我认为可以采取以下几点尝试:第一,教师

13、可以以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起学生的朗读欲望。第二,抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使学生得到成功的喜悦。第三,经常开展一些朗读比赛活动。第四,认识到朗读是进行阅读理解的重要途径。只有这样,才能逐步激发学生的朗读兴趣,调动朗读的积极性。二、打好朗读基本功,保证读书时间要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,即要做到“六不:不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子,打好朗读基本功,形成良好的读书习惯。其次,要有充分的时间让全班每个学生都读完、读好,要留给时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣。做到精心设计问题,让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让

14、花俏形式的,没有实效的小组讨论让位给读。除此以外,学生读书时要做到眼到、口至V、心到。学生能够达到正确朗读,也就逐步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路,模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。老师的范读十分重要,它不仅可以给学生提供模仿的样版,而且可以给学生启发,使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,读书的能力也就形成了。例如,我曾听到一位朗读

15、能力很强的教师执教的丰碑一课,给我印象最深的是这位教师的范读,她读课文时,声音时而低沉,时而高昂当场所有的学生都鸦雀无声,伴随着她的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。当然,范读只是引路而已,只能起“示范启发”作用,而不是让学生机械地去模仿,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,必须引导学生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读。但是,一节课中的范读也不能太多,要尽可

16、能多地留给时间让学生自己去读去练,这样才能使范读起到事半功倍的作用。四、采用多种方式进行朗读,使学生愿读,乐读。在朗读时,我们可以采用多种方式,如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读使学生感兴趣,愿读、乐读。至于哪种效果最为显著,最能激发学生的朗读热情,我进行了一下尝试,结果发现运用比较方式进行朗读更能提高朗读水平。众所周知,人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理,学生也不例外。如果我们在教学中,让几个或几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,

17、又可以引导学生学习其他同学长处。使学生在这种互相激励的气氛中,不仅调动了他们的学习积极性,而且朗读感情以及朗读的能力提高也特别快。分角色朗读也不失为一种好的朗读方法,这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,并通过这种模仿加深学生对课文的理解,有了这种理解后,再去朗读课文的时候,他们就能很好的把文中的感情表达出来。此外,教师要注意不能让学生为读而读,应提出不同的要求,体现出读的层次性,使每一遍的读都要有明确的目标。五、注重朗读评价,使学生读中求新朗读评价可分为学生之间的评读和教师的评价。小学生的朗读水平虽然不高,但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后,另一些学生就能公正的给予评

18、价。试想,如果将评读训练到位,相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。而作为教师,朗读评价要讲求语言艺术,不吝惜表扬,多给学生一些激励性的话语,在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨以下学生的激情:“咱们比一比,看谁是个优秀的播音员。”在朗读课文时,教师要善于用心聆听,切实发现他们朗读的优点,哪怕是一个词,一句话,在学生朗读完后及时给予肯定。诸如:“读的真棒!”“让人听得都醉了!”多一些表扬,少一些批评,多一些微笑和鼓励,少一些单一的评价和评判,孩子在表扬中得到了肯定,看到了希望,更感受到了教师的爱,树立了能读好的自信心,读的兴趣就会高,以后在朗读方面一定会更加努

19、力。最后,我想说,朗读是一种有声的语言艺术,它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。因此,提高小学生的朗读水平也不是一朝一夕的事,“春种一颗粟,秋收万颗籽”,只要我们有耐心,有恒心,采取科学的训练方法,激发学生的朗读兴趣。那么,学生朗读水平的提高,还是不难实现的。只有通过老师们的精心指导,学生们的刻苦练习,才能逐步提高学生的朗读水平,才能使朗读真正在小学语文中展现它的艺术魅力!2011.12.30如何有效提高小学生的朗读水平浙卡小学:苏荷丽语文新课程标准指出:“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中,“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定:“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的

20、朗读课文,注意培养朗读的兴趣。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容,养成良好的朗读习惯,可以使学生的思维更加连贯,对文章的结构和节奏把握得更加准确;可以理清文章的层次,体会文章的主旨;可以丰富材料,锻炼语言能力,规范语言技巧。小学生热情活泼,极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情,更有着强烈的表现欲望。作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学在的重要作用。积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。因此,我们必须重视对学生进行朗读训练。那么如何有效的指导小学生感情朗读呢,下面就淡淡我在这方面的几点做法.一、让学生读正确,读流利叶圣陶先生说:“阅读教学总得读”。

21、张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读”。由此可见,朗读在教学中占有举足轻重的作用。而一篇文章要想让学生读的正确,流利就实属不易,更不要说声情并茂了,因此我把读正确,读流利,当作硬任务,它是“保底工程”,要求人人必须做到。为了确保每个学生都达到正确、流利,我是严字当头,要求学生朗读必须做到:用普通话进行朗读,发音清楚响亮,不读错字,不漏字,不添字,不改字,不唱读,不重复朗读字句。每一节课,我都逐段逐句的过,一字也不许学生错,就连标点符号也不放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同来,必要时不仅反复做示范,而且还领读。课堂上我尽量给每个学生都提供朗读的机会,让他们在读

22、书的时候语速要略慢一些,多读几遍,做到“四不”。只有坚持不懈,才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。二、教给学生一些必要的朗读技巧关于朗读技巧(如重音、速度、语调等),对于小学生来说,是很不容易理解的,这就需要教师在课堂中循循善诱的逐步引导。1、加强标点符号的指导。在一篇文章中,标点符号可以帮助确定停顿和语调,各种标点符号都有自已一定的语气、语调,要教会学生掌握这些技巧。在低年级教学时,首先就要向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短,并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。如2008,北京!一课要注重感叹号的读法;识字3一课要侧重疑问语气的读法

23、;送给盲婆婆的蝈蝈一课要侧重逗号、句号的读法。2、强化词语、句子间的停顿低年级学生在朗读时常常爱一字一拍拖腔拉调地唱读,这是由于低年级学生注意分配能力差,他们识字不多,朗读时把注意力集中在读准字音上,而忽略词与词的联系,忽略句子意思的表达。教师在教学时就要着重注意这方面的指导。在指导学生朗读过程中可在适当的时候由教师有目的性的示范朗读,让学生照着教师的样子多练习,跟着老师读课文。变换多种朗读的形式,一个学生读,大家评议;学生比赛读;跟老师比赛读;小组内读一读,组员评议等多中灵活多变的形式以调动学生读好课文,多读课文的积极性。让学生在反复的练习中培养语感,加强训练,逐步学会一些断词、断句的技巧、方法。3、把握好语调、语速的变化学生经常会出现这样的情况:能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来,因此应教给学生一些朗读技巧,使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读的表现力,培养学生朗读的兴趣。一般情况下,描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子,常读得快些、急促些;表现高兴、兴奋、赞美的句子,读时音调略高;描写优美景色的句子,要读得语气舒缓,柔和,美一点;表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握,如夕阳真美一课

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