如何在一日活动中给孩子创设一个良好的心理环境试举一

1、如何在一日活动中给孩子创设一个良好的心理环境。试举一例简述你在教学活动中对幼儿的心理伤害及应对措施。（从三个方面展开谈）教育家陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”这里所说“营养”就是教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、安全、信任感，从而形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的健康发展。为了幼儿心理的健康发展，幼儿园 教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，幼儿园教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始，为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。无论

2、孩子美或丑，也无论聪明抑或愚钝，我们都应该无条件的平等对待他们，在与孩子的交往中保持温暖、亲切、关爱的态度，给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。其次，充分地接纳和尊重幼儿，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。教师在与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿的注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里。有了前面营造的一种健康和谐的氛围，我们就可以在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育。在教育过程中，我注重对幼儿进行细致的观察，我

3、发现幼儿有不良情绪时，一般不愿意正面对他人表露出来，但大多数孩子会以比较间接的方式表达出来。比如，对着洋娃娃倾诉，自言自语或者对着其他一些事物发泄。针对这种现象，我在班级设立了“心情角”，指导孩子们制作各种颜色的“心情卡片”，红色是高兴，绿色是沮丧，黑色是生气。在孩子们制作好卡片之后，告诉他们，这三张卡片就代表自己，以后每天早晨来到幼儿园，如果很高兴就在自己的照片下面插上红色的卡片；如果生气，就插上黑色的卡片；心情一般，就把绿色的卡片插上。孩子们心纯如水，加之卡片是他们亲手制作的，因此他们就很乐意地用卡片来代表他们自己，间接地表达自己当天的心情。这种在孩子眼中间接的表达方式却可以让我轻而易举了

4、解孩子的心理状态。如果发现某个幼儿连续几天都不高兴，我就追寻其原因并对症下药，尽快解除孩子心中的结。通过较长一段时间的实践，我深切体会到，以关爱幼儿为出发点，以“心情卡片”为切入点，准确掌握孩子的心理状态，结合其他的辅助手段，可以很有效地将心理健康教育渗入到幼儿的一日活动当中去。例如：婧婧，本来是一个很懂礼貌很乖巧的孩子，但有一天却脾气很暴躁。早上一个小朋友在课间休息的时候不小心撞到了她，她不但又哭又闹，而且朝着撞到她的小朋友吐口水。其实，活动前我就已经发现她的“心情卡片”是沮丧的，而且已经是连续第三天了。因此，我并没有马上过去阻止婧婧，对她进行严厉批评，而是让小朋友自己平息了这场风波。我知道

5、婧婧的反常表现肯定有特殊的原因，因此决定先试探一下，找出其中的根源。在小朋友自由活动的时候，我发现婧婧又是一个人坐在教室的角落里，低着头闷闷不乐。我了解孩子们的心理，他们喜欢被人哄，喜欢有人在乎他们。于是我趁着这个机会来到婧婧的身边，像朋友一样安慰她，不时说一些有趣的话，聊昨天放了什么好看的动画片，而没有直接问她为什么不高兴。不一会儿，我发现婧婧的情绪有了明显的好转，于是开始旁敲侧击，试探她不高兴的原因。小孩子心里本来就藏不住事情，加之婧婧已经憋在心里不痛快了好几天，在我的循循引导下，婧婧终于吐露了自己的心事。原来，婧婧的父母在一年前按有关政策规定获得了一个生育指标，婧婧的妈妈在不久后就怀上了

6、孩子。几天前，孩子出生了，婧婧添了一个小弟弟。本来全家都挺高兴的，但婧婧却发现爸爸妈妈所有的注意力都集中在小弟弟身上了，对自己不像以前那样疼爱。其实，父母刚刚添子自然会花大部分精力照顾婴儿，并非故意冷落婧婧。但小孩子比较敏感，错误地认为有了弟弟之后，爸爸妈妈再也不喜欢自己了，于是心里产生了不舒服的感觉，这种感觉由于没有被父母及时发现，不断的积压使得婧婧由一个活泼可爱的小女孩变得忧虑不安起来。  其实，婧婧的问题是目前大多数独生子女普遍存在的问题。城市家庭的子女几乎都是独生。他们从小就受到父母长辈们的宠爱，好像周围的人都以他们为中心，总是关注着他们，照顾他们。长期以来形成了习

7、惯，养成了自私、任性、依赖性强独立性差的不良心理，更谈不上去关心他人，照顾他人。在分析了婧婧的“病”因之后，我迅速做出决定，开展一次“大带小”活动。我联系了小班的一个老师，提出了让班里的孩子当一回“小保姆”、“小老师”的想法，小班老师非常赞同。于是，我在班里宣布了活动计划。从午餐时间开始，我班的每个孩子到小班照顾一个小朋友，任务有三个：第一，当“小保姆”，照顾小班幼儿吃饭，哄他们睡午觉。第二，当“小老师”，指导一名小班幼儿共同完成一幅图画。第三，进行一个合作性游戏。最后，以在三项活动中的表现评比出前三名，以五角星作为奖品进行奖励。孩子见有新鲜的活动都很兴奋，跃跃欲试。活动开始了，孩子们各显其能

8、。吃午饭时，有的孩子喂小妹妹吃饭，有的孩子和小弟弟比赛吃饭。午睡时间到了，有的孩子给小弟弟唱催眠曲，有的给小妹妹讲故事，当然也有面对比自己更加淘气的弟弟妹妹束手无策的。下午的美术活动，孩子们都认真的当起了“小老师”，发挥自己的想象力和创造力与弟弟妹妹合作绘画。绘画过程中也有一些小花絮，有的孩子将颜料涂得满脸都是，惹得同伴哈哈大笑。在最后一项合作性游戏活动中，我效仿电视台的“幸运52”节目，给出一些孩子们平常熟悉的东西，让大孩子表述和比划，小孩子猜测。虽然最后，猜对的很少，但活动始终充满着欢笑。在整个活动过程中，我刻意给婧婧物色了一个长得可爱又听话的小弟弟，婧婧很喜欢这个可爱的小弟弟，小弟弟很听

9、婧婧的话，两人俨然就是一对黄金搭档。活动结束了，评出了表现最好的前三名，婧婧得了第一名。我毫不吝惜地赞美了获奖者一番，特别表扬了婧婧，让其他小朋友以她为榜样。当然，最后我也没有忘记鼓励其他小朋友，肯定了他们今天的优异表现。  短短的一天在孩子们的欢声笑语中结束了，孩子们或许还体会不到付出自己的爱心和关怀比得到别人的疼爱更加幸福。但是，我相信在他们的心中已经隐隐播下了种子，总有一天会发芽，开花，长出健康的果实。婧婧笑了，比以前那个活泼快乐的婧婧笑得更加灿烂。在后来的日子里，她再也没有因为有了弟弟而不快乐，反而常常主动向我提起弟弟是多么的可爱，她又是如何逗弟弟开心的。这一刻，我也为自己的成功感到一丝欣慰。  要在幼儿的一日活动中渗透心理健康教育，达到渗透的目的，就必须创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的心理氛围，以