关于学习停课不停学线上教学案例心得5篇.doc

1、关于学习停课不停学线上教学案例心得5篇关于学习停课不停学线上教学案例心得5篇学习停课不停学线上教学优秀案例心得(一)互联网时代，给我们的日常生活带来了极大的便利和快捷。我们有理由相信，随着互联网5G时代的到来，我们的生活方式将会发生更加翻天覆地、日新月异地变化。事实上，自从互联网走进了我们的生活，我们只需要一台电脑或一部手机，就能开网店，就可以购物、可以买菜、可以吃饭、可以交费、可以交友、可以学习互联网本身的无所不能，让我们足不出户、深居简出，就能办到几乎任何的事情。 我们都属于互联网时代的主人，互联网已经渗透到我们生活的角角落落、方方面面、点点滴滴。显然，一个不会使用互联网的人，必将被社会和

2、时代即将抛弃。我们不断地创新科技，科技也在不断地改变着我们，这是时代发展的见证，这是信息时代的独特魅力。互联网为我们生活带来便利的同时，也节约了我们的大量时间，节省了我们的大量体力，节约了我们的生活成本，当然我们也体验到生活的自由、自主与快乐。互联网时代，带给我们的不仅仅是生活的便利，带给我们更多的是惊喜、是创新、是改变、是依赖互联网和我们的生活已经融为一体、不可分割了。 互联网对我们生活产生了的巨大影响，而对中小学教育教学的冲击却收效甚微。我们发现，尽管孩子们也接触到互联网，也会使用手机或者电脑等电子产品，但能够真正把互联网和个人的学习结合起来却非常少见。更有甚者，部分中小学不让孩子们接触和

3、携带电子产品，这就更谈不上应用互联网进行学习了。我们目前的中小学生的学习方式，还基本上停留在课本、作业和大量的辅导资料上，而学生的线上学习几乎没有得到体现，甚至是空白。 我们认为，尽管互联网或电子产品对学习有着这样那样的负面影响，但这不能成为拒绝互联网与学习相结合的理由。从道理上来说，教育应该走在社会和生活的前面，教育引领社会和生活，而现在恰恰相反，这不值得我们需要反思吗?拒绝互联网，不能实现互联网和学习的有机结合，线上教学和线上学习的弱化，实际上就是阻碍了教育教学的改革，就会导致孩子们的学习与社会、生活的相“脱节”。我们以往的那些“高分低能”孩子，不就是这样产生的吗?这些教育事实都说明，我们

4、的中小学教育教学方式已经落后于时代了。阿里巴巴集团创始人马云认为：“如果我们继续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西。不让孩子去体验，不让他们去尝试琴棋书画。我可以保证，三十年后孩子们找不到工作。因为，你没办法竞争这个时代。过去的200年是知识的时代，是科技的时代。未来的一百年是智慧的时代，是体验的时代，是服务的时代。因为，机器将会取代过去200年来很多技术和科技。” 学习停课不停学线上教学优秀案例心得(二)疫情期间，多地展开了听课不停学活动。我校根据区里要求于2月3日开始寒假作业专项辅导，到今天已经接近三周。在这三周里，我们主要采用以下办法推进教育教学有效开展。 第一 坚持德育

5、课程和导师制 虽然是线上教学，但是我校“香樟树下”德育课程从未缺席。每周导师都会通过钉钉视频会议和弟子及其家长见面。沟通学生学习情况，反馈学生学习问题，关注学生心理变化。一些导师是弟子的任课教师，还会针对某个学生的学科问题进行一对一辅导。 第二 持续开展心理辅导 这个假期漫长而特殊，虽然大家在家，但都闭门不出，学生的心理难免会起波澜。我校及时开展心理辅导课程，每周安排特定时间全校一起展开心理建设，安排多次问卷调查。把学生个别出现的心理问题消灭在萌芽状态，确保学生心理健康。 第三 每周教研不间断 周一下午的文科教研，周三下午的理科教研，我校疫情期间未曾间断。老师们通过视频会议进行集体备课，讨论线

6、上教学问题，商讨解决方案。每个学科组均会将视频会议截图到校内教研群，大家也通过这种方式传递同事间的关爱和协作。 第四 周测正常进行中 周末晚上的周测在家长的帮助下正常进行。学科教师提前会将试卷发到班级群里，公布考试时间，家长督促监考。家长朋友也通过这种体验感受到了我们老师平日的不易，对老师更多了一份尊重和理解。 第五 中层领导包班制 为了使教学活动开展更加有效，我校实施中层领导包班制，每位领导负责一个班级，主要针对基础较为薄弱、学习习惯有待提高的八年级。领导们每天早上督促各班学生早读背书，并反馈给班里学生，鼓励大家持之以恒。直播课时会进班巡视，观察学生学习状态等。通过这项措施，学生和家长体会到

7、了学校对大家各方面的重视，体会到了学校的认真负责，并投之以桃报之以李，在学习上更加积极主动了。 第六 “三案”使用显成效 我校坚持使用“三案”教学，即预习案、学习案、作业案。在这个假期，很多学生被困老家，缺少资料。我校老师在上课之前会将预习案提前发至班级群，满足学生学习需求，上课精讲学习案，全批全改作业案。对作业有反馈，有跟进，有总结。由于学校老师们的认真负责，学生们的学习效果得到了家长的一致好评。 学习停课不停学线上教学优秀案例心得(三)延期开学的线上教学在中小学的“被动”实施，有可能会引发一次新的教学“革命”，对教师、学校、家长和学生等都提出了新的挑战。但从目前的现状来看，线上教学暂时可能

8、还存在着一些难题有待于解决。我们通过个人微信平台，对部分中学、小学和幼儿园的校长(园长)、主任和老师进行了“线上教学的利和弊”的小范围调查。大家都比较支持和配合我们的在线调查，纷纷畅所欲言，知无不言，言无不尽。由于讨论内容较多，重复性的回答也比较多，因此我们不再一一例举，对大家的讨论结果进行汇总和整理如下： 1.线上教学的好处是： (1)学习方便，节约时间。学生有目标有任务开展学习，可以随时随地享受到优秀教育资，有的资比较集中和有针对性。 (2)能够打破时空限制，缩短了时空距离，实现“停课不停学”。保证教学课时的完整性，有利于教育教学工作的连续性。 (3)实现了信息化和教育教学的高度融合，能够

9、较好的融合现代技术与教学内容，让教学形式更加多样性。能够充分利用线上各种优势资，丰富师生视野，同时助推教师教学手段的更新和转型。 (4)家长在监督过程中，有助于促进家长和孩子关系的融洽，有助于家校互动，为家校合作开展提供了助力。 (5)时间和地点比较自由，对老师来说比较方便。教师可以随时随地教，学生也可以随时随地学。 (6)有利于培优补差和专题辅导，尤其学生对于听不懂的内容，可以反复学习和二次学习，有利于知识的理解、吸收和掌握。 (7)教师录课更自由，随时能调整讲课中的不足，把更完美的授课内容呈现给学生。 (8)作为一种新兴事物，一定时期内可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。线上教学让学

10、生眼前一亮，具有课堂吸引力。 (9)线上教学会充分整合大量优质资辅助教学，教学更有针对性，不受时间限制和空间限制。 (10)对于学生来说，有了相对独立和广阔自由的时间，孩子们可以根据自己的兴趣和速度，安排自己的时间。做自己相对喜欢的事，孩子们做事的效率会提高不少。 (11)网络教学资在表现形式、资数量、内容结构、传播范围、传递手段、载体形态与内涵、可重复性等方面，都显示出新的特点与强大优势。 (12)线上作业的布置和批改，既增加孩子们做作业的兴趣，又节约了老师批改时间。 (13)线上教学可以节省学生的在校时间，也节省了家长接送孩子的时间。 (14)线上教学能够满足学生的学习资共享，可以同时满足

11、不同老师的教学风格，接受到最优质的教育资。 2.线上教学的弊端是： (1)教师没有时间录课，学生没有时间上网课，家长没有时间指导，并且网络教学之后的评价考核是一个问题。 (2)千人一面，不能因材施教，也不好把握学生听讲的认真情况。 (3)老师和学生都要对线上教学的方式进行一定时间的学习和适应，师生互动比较不方便。老师检查学生作业及反馈作业、单独辅导“学困生”有难度。 (4)线上教学并不能适应所有年龄段的教学。低年龄段学生的自主性和自制力都比较差，如何能够让低年龄段儿童长时间在新的环境下学习，怎样监督，谁来监督学习是需要再探讨。 (5)学生身体正处于发育期，长时间久坐面对电子设备，对视力、体质和

12、身心健康都有一定影响，也会造成对电子产品的过分依赖。 (6)师生交流缺失，线上教学更适应于一对一的教学，对于大班级规模，很难做到关注和监督学生学习状况，难以做到因材施教。 (7)在家缺乏学习的氛围。大多数学生缺乏自觉性，在家进行线上学习，缺少约束力，容易受到太多的诱惑，比如零食，游戏以及其他因素的干扰，甚至沉迷于手机和电脑的网络游戏。 (8)交流不便，学生不容易集中注意力。线上学习限制了小组交流和沟通群，不利于团队合作意识的培养。观察不到孩子，缺乏生与生之间的影响和互助。 (9)受家庭环境影响较大。有些家庭成员复杂，学生的学习会受到家庭成员关系以及家庭氛围的影响，有的学生在家里没有一个良好的学

13、习环境，无法专心学习。 (10)教师无法同时兼顾到每一个学生的课堂表现，不能及时对学生进行针对性的辅导。 (11)教师办公也会受诸多外界因素的干扰，另外无法及时掌握学生的学习状态，缺乏师生互动，也无法根据学生的学习情况进行及时反馈。 (12)网络的稳定性会影响教学效果。发现有些视频资或网络出现不流畅的情况，也会影响到学习思考的连续性。 (13)学生通过线上学习，总觉得比较泛泛，不深入。 (14)因为不能面授，只是针对这节课的重点进行讲授，不能关注到学生的学情。当然通过在线答疑作为补充也可以，但是明显没有在课堂上直接指导方便。 (15)缺少面对面的真实性和互动性。缺少了人与人面对面的交流，显得冷

14、漠孤独，相互间的感情交融会受到影响。 (16)与传统教与学相比，班级教学的高度统一和严格有序，组织过程中的多向交流，师生互动等都是网络学习较难有效实现的。 (17)考虑到地区差异，部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速较慢等，也会影响到线上网络学习的有效开展。 (18)真正做到所有学生统一进度、同步学习还不能很好保障，各个学科和整体素养的均衡发展还无法更好落实。 (19)师生之间不仅仅是教与学的关系，更多的是一种感情的交流、信任的建立、习惯的培养和精神的引领等，这些都需要师生有频繁而密切的接触，隔着屏幕显然是不能完成的。 (20)学校这不仅仅是教书的地方，还有各种教学活动的开展，为孩子们搭建展

15、示自我、互相交流的平台，提供人际交往、兴趣开发的各种机会，这些是线上教学也难以完成的。 我们从小范围的调查结果来看，中小学实行线上教学的利与弊是显而易见的，就像任何一个新生事物一样，总有其两面性利与弊。甚至来说，目前线上教学的很多问题还比较突出，成为教育教学改革的重要“瓶颈”。 尽管如此，但我们还是相信，线上教学是将来的中小学教育教学改革的趋势和方向。这正如名师石玉霞所言：“从整个国际教育形势来看，线上教学已经成为一种趋势，因为线上教学可以跨国际、跨区域进行教学资共享和名师资共享，符合当前教育改革的形势。” 学习停课不停学线上教学优秀案例心得(四)一、关于学习资使用 当今网上教学资很多，从国家

16、到省、市，还有个人，都有丰富的资。那么，是以这些教学资替代自己的教学，还是把他们作为自己教学的组成部分，还或者弃之不用、另起炉灶，很显然，这些资如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”，既播放教学视频，也有自己的直播教学。在此特殊期间，把它们当作教学资来使用也无可非议，但要学会取舍。省教育厅文件关于做好新冠肺炎疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知中也提出，“依据不同年龄段学生的特点，合理利用国家和省市提供的网络教学资及电视教学资， 灵活确定学习时间，防止以居家学习完全代替学校课堂教学。”换个角度思考，倘若我们把这些教学资变成学生的学习资呢?这些资多是可回放的，使用灵活，若

17、错峰使用，有些资也可以让学生课前看。当然，教师要提前甄别和选择资，还要设置关键问题让学生思考乃至形成文字。当然，与课文相关的资料也可提供给学生或让学生自己去搜集。 值得提醒的是，让学生关注时事，不仅是学生语文学习的需要，更是厚植学生家国情怀的需要。补充通知中也提到，“要组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德， 增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。”此次疫情防控作为社会热点，期末考试自然会涉及(温州二中吴积兴老师命制的中考语文试卷可以看看)，与其考前突击不如现在让学生关注。另外，家国情怀的培养我们语文学科有得天独厚的优势，我们语文老师也责无旁贷!“家国情怀”不是个概念不

18、是个口号，是要“厚植”在每个中学生灵魂深处的东西。此次疫情防控中出现的真善美和假恶丑，要让学生去切身感动、去审慎思考，在感受时代脉搏中真正成长起来。社会生活是一本很厚的课本，老师要带领学生去读懂它。 二、学生学习效果评估 线上教学学生学习效果评估主要有两个方面：课堂听讲和课后作业。在“一对多”的居家网络学习环境下，提问互动的可操作性都比较差，提升学生居家学习的效果，则需要依靠教师的有序组织、课堂讲解的精彩度以及老师与家长的有效沟通等途径来实现，而这些都指向的是学习自学能力的培养与提升。如有的老师就要求学生做好课堂笔记并上传检查，也是一种督促方法;有的学校很重视与家长的联系，把居家网络学习的要求

19、、建议等发给家长，邀请家长参与学生学习的监督，形成家校合力，也不失为一种管理策略。 课后作业的批改与反馈，虽然网络有便捷之处，但依靠传统的作业批改方式依然效率不高。所以，作业的多样性、个性化、层次性都需要老师去思考，传统的千篇一律的作业是否有很好的效果。语文学科本就是一门强调语言实践活动的学科，多设计一些学生运用所学语文知识分析p 和解决问题的作业，效果可能会更好些。另外，可以利用居家学习的便利来布置作业，如有的老师就注重拓展练习和增加课外的积累，这对于提升学生语文素养当是有益的。当然，还要精选精练，教师精选作业练习，不增加学生过重的学习负担。 三、关于线上教研效果 线上教研依然离不开有序的组

20、织和策划，除了定时间、定主题、定主讲人等常规要求外，还需加强教研流程的设计。如有的学校就要求个人备、集体备、个人反思的流程，来确保网上教研的效果。微信群教研便于讨论交流，所以，可以提前布置教研主题和内容，让老师形成文字并且晒出来，教研时再各抒己见、思维碰撞;或以问题、任务来驱动大家思考交流，头脑风暴，形成共识。当然，网上教研不同于常规教研，不讲究形式主义，要注重实效。不必追求教研时间的冗长，时间可长可短，旨在解决问题;教研的次数也不必固化，可以更灵活地组织，某一课上完也进行可研讨，某一类问题也可专题研讨。 鼓励共同体内部各学校互相交流，互通有无，鼓励自主组织期中联考的学校沟通交流、统一进度，鼓

21、励就近区域的学校集体研讨、互帮互助。总之，空间距离或许很远，但在线上距离就不是问题;大家遇到的问题都是类似的，但每个人思考和解决问题却不尽相同。 四、关于古诗文的教学 本学期高一高二都涉及古诗文教学，而从上学期的高一高二期末考试情况来看，有两大突出问题：一是课内部分学生掌握得不好，二是古诗文得分率不高。比如，高一的古诗文阅读得分率XX%，其中文化常识题(关于天干地支)XX%、内容概括题(兰亭集序与金谷诗序比较阅读)XX%、句子翻译题(第1题为课内句子)XX%、古诗鉴赏题(与短歌行比较阅读)XX%以及背默题XX%;高二的古诗文阅读得分率不足XX%，其中其中文化常识题(关于就第)XX%、内容概括题

22、(关于“阙朝会礼”的理解)XX%、句子翻译题(第1题XX%第二题XX%)XX%、古诗鉴赏题(赏析诗句写法的精妙)XX%以及背默题XX%。可见，学生古诗文学得并不好，而这很多内容和方法都是课内教授的，其学习效果不言而喻。 这充分说明，我们的日常古诗文教学是存在很大问题的，需要我们去认真反思，从反思和改进自己的教学方式入手，来提升学生的学习效果。古诗文教学的症结何在?时间、精力与效果为何不成正比?不理解的讲授和记忆是不是很常见?学生自主理解和思考的时间有多少?是否尝试从教学形式和教学内容方面去改进?特选出两篇关于古诗和文言文教学的论文(古典诗词意蕴丰统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计和文“言

23、”教学五环节)，供大家切磋学习，希望能触发大家的思考并进行教学改进。 以上是我的几点不成熟思考，不当之处请多指正! 学习停课不停学线上教学优秀案例心得(五)应该说，随着互联网的发展与普及，大多数的中小学教师尤其是年轻教师，在备课、上课、作业布置以及家校联系与沟通等方面已经取得了长足的进步，这是有目共睹的。我们的中小学教师，也在尽情地享受着互联网带来的便利。其实早在几年前，线上教学的理念就已经提出来了，但受到各种因素的制约和影响，在平时的教育教学过程中并没有得到更多的实践，因此目前中小学线上教学几乎还是一个空白点。而本次的突发疫情，自上而下迅速启动了在线教、在线学，以至于部分教师有一点手忙脚乱、手足无措。尤其对于偏远地区或者农村的教师来说，线上教学可能会面临更多的难题。这次特殊情况下的“被动”教育改革，显然我们的中小学校无论是技术条件还是心理素养都没有准备好，似乎线上教学来得有一点让人猝不及防。 新密市市直第二小学的靳凡玮副校长认为：“互联网+教育