2013生理学说课PPT课件

1、教材分析教材分析板块1 学情分析学情分析板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容 教学方法教学方法板块3教学过程设计教学过程设计板块4教材分析教材分析板块1 学情分析学情分析板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容 教学方法教学方法板块3教学过程设计教学过程设计板块41.2 1.31.1课程内容与项目单元教学目标课程内容与项目单元教学目标项目单元教学重点及难点项目单元教学重点及难点板块板块1 1 教材分析教材分析课程性质与地位课程性质与地位老老年年护护理理康康复复保保健健营营养养保保健健血血液液内内科科心心血血管管内内科科呼呼吸吸内内科科消消化化内内科科肾肾脏脏内内科科神神经经内内科科内内

2、分分泌泌科科普普外外科科骨骨外外科科头头颈颈外外科科心心脏脏外外科科胸胸外外科科神神经经外外科科泌泌尿尿外外科科小小儿儿外外科科眼眼科科耳耳鼻鼻喉喉科科口口腔腔科科急急诊诊科科内内科科产产科科ICU手手术术室室介介入入中中心心妇妇科科外外科科五五官官科科门门诊诊 临临 床床 护护 理理母母婴婴保保健健老老年年保保健健康康复复保保健健健健康康宣宣教教营营养养保保健健儿儿童童保保健健 社社 区区 护护 理理老年福利护理老年福利护理基础理论基础理论 基本知识基本知识 基本基本技能技能 TEXTTEXT 公共基础公共基础学习领域学习领域 专业学习专业学习领域领域 拓展学拓展学习领域习领域思想道德修养思

3、想道德修养与法律基础与法律基础毛泽东思想毛泽东思想大学英语大学英语计算机文化与基础计算机文化与基础 大学生心理健康教育大学生心理健康教育 职业发展规划职业发展规划与就业指导与就业指导护理管理护理管理护理英语护理英语护理沟通护理沟通TEXT人体正常结构人体正常结构病原微生物病原微生物与免疫与免疫 人体正常功能人体正常功能病理学病理学护理用药护理用药护理导论护理导论护理评估护理评估基本护理技术基本护理技术营养基础营养基础成人护理成人护理手术护理手术护理妇婴护理妇婴护理儿童护理儿童护理老年护理老年护理五官护理五官护理精神护理精神护理急救护理急救护理社区护理社区护理营养护理营养护理医学基础知识医学基础

4、知识护理基础技能护理基础技能护理专项技能护理专项技能 1.31.1课程性质与地位课程性质与地位项目单元教学重点及难点项目单元教学重点及难点板块板块1 1 教材分析教材分析1.2课程内容与项目单元教学目标课程内容与项目单元教学目标 选选用用教教材材 十二五医学高职高专规划教材 自编教材 湖北科技出版社出版基础理论基础理论内脏系统功能内脏系统功能 以临床护士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统以临床护士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组，内容分成化设计和重组，内容分成4 4大模块共大模块共1212章：章： 神经系统功能神经系统功能内分泌和生殖内分泌和生殖1、2章章3、4、5、6、

5、7、8章章9、10章章11、12章章推荐参考书推荐参考书项项目目单单元元教教学学目目标标培养学生在培养学生在护理工作中护理工作中仔细、认真、仔细、认真、有爱心有爱心知识目知识目标标技能技能目标目标素质素质目标目标掌握血型掌握血型的划分依的划分依据和输血据和输血原则原则 会鉴定血会鉴定血型，能判断型，能判断病人失血情病人失血情况并为病人况并为病人输血输血 1.31.1课程性质与地位课程性质与地位项目单元教学重点及难点项目单元教学重点及难点板块板块1 1 教材分析教材分析1.2课程内容与项目单元教学目标课程内容与项目单元教学目标 重点内容：重点内容：1 1、血型、血型 2 2、输血原则、输血原则

6、难点内容：难点内容：Rh血型与输血的关系血型与输血的关系教材分析教材分析板块1 学情分析学情分析板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容 教学方法教学方法板块3教学过程设计教学过程设计板块4学生学生情况情况12级大专级大专护理专业护理专业一年级新生一年级新生学生优点：学生优点：1.1. 好奇心强，好奇心强，有求知欲有求知欲2.结构学等先结构学等先 行课程行课程 学生不足：学生不足：文科生文科生3/4生物学、化学、生物学、化学、物理理科等物理理科等基础基础薄弱，逻辑思维薄弱，逻辑思维能力较弱能力较弱不能充分利用课不能充分利用课余时间学习余时间学习板块板块2 学情分析学情分析教材分析教材分析板块

7、1 学情分析学情分析板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容 教学方法教学方法板块3教学过程设计教学过程设计板块4讲授法讲授法启发式教启发式教学学案例分析教学案例分析教学研讨式教学研讨式教学联系日常生活联系日常生活 联系临床实际联系临床实际联系最新进展联系最新进展 联系已学知识联系已学知识 四个联系四个联系板块板块3 教学方法教学方法可利用的教学资源可利用的教学资源图书馆：相关报刊杂志、书籍图书馆：相关报刊杂志、书籍网络资源：相关网站网络资源：相关网站课程网站为：课程网站为：http:/ 教材分析教材分析板块1 学情分析学情分析板块2本次说课的主要内容本次说课的主要内容 教学方法教学方法板块

8、3教学过程设计教学过程设计板块4教学组织及情景设计教学组织及情景设计回顾复习回顾复习5min学生陈述结论学生陈述结论老师总结讲授老师总结讲授50min检测巩固检测巩固15min引申拓展引申拓展5min联系专业教育联系专业教育提升素质提升素质提出问题，小组讨论提出问题，小组讨论15min案例引入案例引入分组讨论分组讨论师生交流师生交流 呈上启下提问呈上启下提问过渡性陈述过渡性陈述 引入新课引入新课点评、总结讲授点评、总结讲授强化知识强化知识实际应用实际应用板块板块4 教学过程设计教学过程设计 案例案例1、面对需要输血救治的小女孩，在输血的处理上应按什么步骤进行，血液如何分型？同时输血时应遵循什么

9、原则？2、从案例中得到何种启示：鉴定ABO血型后，根据输血原则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？输血过程是否需要考虑RH血型？小组讨论，老师巡视，指导点拨 一、一、ABOABO血型系统血型系统( (一)分型原则 以红细胞膜上的凝集原定型。 凝集原:指红细胞膜上的抗原物质 凝集素:指能与凝集原结合的特异抗体学生陈述老师归纳总结讲授学生陈述老师归纳总结讲授注注：四种血型都有H抗原（是形成A、B抗原的结构基础），但其抗原性较弱，故血清中一般不含抗H抗体。 A1型RBC可与A2型血中的抗A1发生凝集反应。 A2型和A2B型的抗原性比A1型和AB型的弱，血型鉴定时易使A2型和A2B型误判定为

10、O型或B型。O ABA B （二）发生与分布（二）发生与分布 决定ABO血型系统的各种表现型是显性基因，A基因和B基因是显性基因，O基因是隐性基因。 根据显性的遗传规律，可推断子女的血型。但只能作否定的参考依据，不能作出肯定的判断。 基因型基因型 表现型表现型 OO O AA，AO A BB，BO B AB AB血型的抗原、抗体非同时产生。在胚胎上的RBC可检测到抗原A和抗原B，但抗体却在出生后28个月开始产生，810岁时达高峰。 血型的鉴定（重点）血型的鉴定（重点） 三、输血原则三、输血原则结论：供血者结论：供血者RBCRBC不被受血者血浆所凝集为原则。不被受血者血浆所凝集为原则。重点重点

11、Rh Rh血型系统血型系统 (一) Rh血型抗原:人类RBC膜上有C、D、E六种抗原， 以D抗原的抗原性最强。 分型：Rh+：有D抗原为Rh阳性(汉族99) Rh-：无D抗原为Rh阴性 (二) Rh血型抗体:主要是IgG,属免疫性抗体,故可通过胎盘。 特点:血清中不存在“天然”抗体。 当Rh+的RBC进入Rh-的人体内，通过体液性免疫，产生抗Rh的抗体。结论：结论： 输血基本原则：输血基本原则： 第一次输血不必考虑第一次输血不必考虑Rh血型血型 第二次输血需考虑第二次输血需考虑Rh血型是否相同血型是否相同突破难点突破难点Rh血型与输血血型与输血反馈提问反馈提问 联系日常生活，学以致用联系日常生

12、活，学以致用 1、 过去认为的过去认为的“万能供血者万能供血者”O型血的型血的人和人和“万能受血者万能受血者”AB型血的人，请判断型血的人，请判断这句话的对错。这句话的对错。 2、AB 型的人不可能是型的人不可能是O型子女的父亲型子女的父亲或母亲。这种说法对吗，说明理由。或母亲。这种说法对吗，说明理由。引申内容引申内容专业教育专业教育 在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人在同一个病房住着两位年轻的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女的床位靠近窗户，阳光照射进来，床上很热，她和另一位女病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。病人开玩笑：咱俩换床吧。好吧。两个人换了过来。 两位女性病人同时需要输血，分别是两位女性病人同时需要输血，分别是O型血和型血和B型血。型血。护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是护士推着治疗车来了，车上放着两袋血，一袋是O型血，一袋型血，一袋是是B型血。护士按印象中的病人应该住的床位，麻