同课异构讲座

1、同课异构含义类别同课异构含义类别一、一、内容概况内容概况为什么要同课异构为什么要同课异构二、二、如何进行同课异构如何进行同课异构三、三、大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21同课异构注意问题同课异构注意问题四、四、1 1、概念、概念2 2、类别、类别大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、概念、概念2、类别、类别针对同一节课，研究两种或两种以上不同针对同一节课，研究两种或两种以上不同教学设计，进行不同教学过程，产生不同教学设计，进行不同教学过程，产生不同教学效果，这样的过程就叫同课异构。教学效果，这样的过程就叫同课异

2、构。大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21一节课一节课两种或两种以上不同教学两种或两种以上不同教学“同课同课”是基础。是基础。“异构异构”是发展。是发展。“构构”是核心、灵魂。是核心、灵魂。“异异”是变化、发展。是变化、发展。“同课同课”是基础。是基础。“异构异构”是发展。是发展。“构构”是核心、灵魂。是核心、灵魂。“异异”是变化、发展是变化、发展。A、异构异构个体不同个体不同2、类别、类别B、异构、异构程度不同程度不同磨课深入磨课深入探究教学探究教学。大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21教师教研教师教研活动活动交流

3、交流。教师教研教师教研活动交流。活动交流。磨课深入磨课深入探究教学。探究教学。A、异构个体不同2、类别、类别B、异构、异构程度不同程度不同大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21局部异构局部异构整体异构整体异构1 1、针对不同学生、针对不同学生2 2、针对不同目标、针对不同目标3 3、为了教学研究、为了教学研究大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、不同学生、不同学生2、不同目标、不同目标“学生学生”是教学中最基本、最重是教学中最基本、最重要、最不可忽视的教学资源。要、最不可忽视的教学资源。3、教学研究、教学研究大连育

4、文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、不同学生、不同学生2、不同目标、不同目标3、教学研究、教学研究大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.2119851985年年1 1月月2121日，在第六届全国人大常委会第九次会日，在第六届全国人大常委会第九次会议上正式通过国务院关于建立教师节的议案，确定每议上正式通过国务院关于建立教师节的议案，确定每年年9 9月月1010日为中国的教师节。今年正逢日为中国的教师节。今年正逢第第3030个个教师节。教师节。1、不同学生、不同学生2、不同目标、不同目标3、教学研究、教学研究大连育文中学大连育

5、文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211 1月份月份 泰国（泰国（6 6日），委内瑞拉（日），委内瑞拉（1515日）；日）；2 2月份月份 蒙古（第一个星期日）；蒙古（第一个星期日）；3 3月份月份 阿尔巴尼亚（阿尔巴尼亚（7 7日）；日）；4 4月份月份 捷克、斯洛伐克（均为捷克、斯洛伐克（均为2828日）；日）；5 5月份月份 印度尼西亚（印度尼西亚（2 2日），葡萄牙（日），葡萄牙（1818日）；日）；6 6月份月份 匈牙利（匈牙利（5 5日），德国（日），德国（1212日）；日）；7 7月份月份 埃及（埃及（3 3日）；日）；8 8月份月份 挪威（挪威（1212日）

6、；日）；9 9月份月份 新加坡（新加坡（1 1日），印度（日），印度（5 5日），朝鲜（日），朝鲜（6 6日），中国（日），中国（1010日），中国日），中国台湾地区（台湾地区（2828日），美国（日），美国（2828日）；日）；1010月份月份 国际教师节（国际教师节（5 5日），俄罗斯（第一个星期日），波兰（日），俄罗斯（第一个星期日），波兰（1414日）；日）；1111月份月份 印度儿童教育工作者节日（印度儿童教育工作者节日（1414日）；日）；1212月份月份 法国（法国（2525日）。日）。1、不同学生2、不同目标、不同目标3、教学研究、教学研究大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音

7、 2015.4.212015.4.21师生情感交流体验师生情感交流体验树立名人尊师榜样树立名人尊师榜样优化教学优化教学1、不同学生2、不同目标3、教学研究、教学研究大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21学生主体学生主体 接地气接地气教师主导教师主导 明理行明理行创设性的深挖活用教材创设性的深挖活用教材教学资源原创开发利用教学资源原创开发利用情感体验与知识点支撑相互融合情感体验与知识点支撑相互融合做好课前预设促进课堂动态生成做好课前预设促进课堂动态生成优化教学优化教学优化教学优化教学优化教学优化教学1 1、做好首次原始课的教学、做好首次原始课的教学2 2、在

8、教学反思后进行异构、在教学反思后进行异构3 3、在学情变化时进行异构、在学情变化时进行异构4 4、在形势变化时进行异构、在形势变化时进行异构大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、做好原始课、做好原始课2、教学反思后、教学反思后3、学情变化时、学情变化时4、形势变化时、形势变化时大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、做好原始课3、学情变化时、学情变化时4、形势变化时、形势变化时大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.212、教学反思后、教学反思后1、做好原始课3、学情变化时、学情变

9、化时4、形势变化时、形势变化时大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.212、教学反思后、教学反思后1、做好原始课3、学情变化时、学情变化时4、形势变化时、形势变化时大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.212、教学反思后时代学情时代学情班级学情班级学情地域学情地域学情生活背景生活背景知识经验知识经验思维方式思维方式性格特点性格特点情趣爱好情趣爱好1、做好原始课3、学情变化时4、形势变化时、形势变化时大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.212、教学反思后1 1、不要只为了异构而异构、不要只为了

10、异构而异构2 2、异构建立在积累基础上、异构建立在积累基础上3 3、异构建立在研究基础上、异构建立在研究基础上大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、不要只为了、不要只为了异构而异构异构而异构2、异构建立在、异构建立在积累基础上积累基础上 真正异构是让老师更能关真正异构是让老师更能关注教学目标注教学目标、关注学情、关注、关注学情、关注学生的学，做整体性的教学思学生的学，做整体性的教学思考，这是成功异构的关键。考，这是成功异构的关键。3、异构建立在、异构建立在研究基础上研究基础上大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.211、不要只为了异构而异构2、异构建立在、异构建立在积累基础上积累基础上3、异构建立在、异构建立在研究基础上研究基础上大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21教学积累教学积累教学积累教学积累教学资源教学设计（文稿、ppt）教学反思1、不要只为了异构而异构2、异构建立在积累基础上3、异构建立在、异构建立在研究基础上研究基础上大连育文中学大连育文中学 李佳音李佳音 2015.4.212015.4.21课堂课堂生成生成课堂课堂生成生成有效有效教学教学有效有效教学教学教学教学行为行为教学教学行为行为大连育文中学大连育文中学李佳音李佳音2015.4.2