父亲的手提箱教学设计

1、精品文档手提箱传承父亲的手提箱教学设计慈溪职业高级中学 沈舟宇所属课程中职语文教学章节A单兀授课课时1课时授课班级16五年一贯数控1授课时间2017年5月授课地点多媒体教室上课教材语文（基础模块）下册（修订版）倪文锦主编，高等教育出版社，2013年7月版。语文教学参考书（基础模块）下册倪文锦主编，高等教育出版社，2010 年1月版设计依据依据中职语中教学人纲标准，从学情和教学实际出发，充分利用现代 教育技术构建课堂教学新模式，将语文课堂教学与信息技术手段有机结合 起来，从而提高课堂教学的有效性。学情分析教学对象是高一五年一贯数控班，全班都是男生。该班入学成绩在机电类 专业最高，学生素养相对优于

2、其它班级。由于全部是男生及住校生多数等 原因，他们和父母的交流相对较少，在日常生活中的琐事中体会父爱和母 爱的机会也较少。教材分析父亲的手提箱是高等教育出版社语文（基础模块）下册计单兀，属 选读课文。这一单元的侧重学习人性之美。人性美是人类社会一个永恒的 主题。在本单元的义章中，教材设计了合欢树，让学生感受美在爱的付出；善良，让学生感受美在善良；人生的境界，让学生感受美在对 爱的感恩。父亲的手提箱是本单元的最后一篇文章，帕慕克在文中用 深情、朴实的词汇讲述了对自己文学创作的感悟及父亲对自己走上文学创 作道路的影响，表达了对父亲的深切怀念。通过本文的学习，可以让学生 在“爱”的情感上再次受到熏陶

3、，让学生真正体会“爱”的回馈和反哺的 真谛。教学目标1 .知识目标：通过学习课文，理解作者的文学主张及父亲对其写作之路的 影响。2 .能力目标：通过课前学习，问题反馈（汇总） ，课内文本研读，问题重 点解决的方式，引导学生理解帕慕克如何走出“恐惧”，并最终在写作上走向成功的过程。3 .情感目标：通过学习帕慕克对父亲往事的深情回忆，让学生自觉体会父 母对自己的爱。教学重点帕慕克“恐惧”之情解读。教学难点父亲如何引导帕慕克逐渐走向成功。教学策略1 .精心设计教学流程，按“课前预习-导入课题-预习反馈（问题生成）-重难点讲解-课后实践”开展教学。2 .利用课前学案，向教师反馈问题，教师根据问题反馈生

4、成教学重难 点，3 .引导学生注重文本解读，通过任务驱动（课前预习反馈），教师引导点拨（课堂教学），学生合作探究（课前、课堂）的方式实现教学过程系统 优化。课堂教学流程一、导入用制作的“帕慕克其人其事”微视频导入新课，让学生进一步加深对课前预习的相关理 解。然后让学生谈谈看了视频之后的感受。通过学生的体会，顺利引入下一个环节。二、教学过程1 .预习检测、理清文路担心, 父累阜提希 K安 _» 打开看"力日吉上后，2 .问题汇总反馈根据课前学生预习反馈的 30个问题进行筛选，发现学生对“为什么作者在打开时候感 到恐惧？”这个问题学生提问的最多。教师根据学生的集中疑问进行文本解

5、读切入。3 .作者为什么在打开时感到恐惧？第一步，让学生齐读课文第 8自然，圈出段落的“恐惧”。第二步，出示现代汉语词义解释。恐惧，担心害怕，惶惶不安。第三步，让学生在文中找恐惧的内容（小组合作）：第一个内容：“这不是父亲的声音，父亲不是真实的。”第四步，播放“父亲的声音”解读视频，帮助学生了解，父亲不真实的原因：父亲在写 作了脱离了土耳其的民族文化，不是“根”的写作。第二个内容：“害怕有一天我会因为这种情绪而一事无成放弃小说写作。”在文本内容中，帕慕克的演讲词中并未写清父亲的创作主张。通过对“父亲声音”（恐惧的内容）的解读，有助于进一步了解帕慕克文学创作思想。至此，对恐惧的解读结束。这 是根

6、据学生问题生成反馈的解答。也是本节课的突破口。第五步，作者在恐惧中悟出了什么道理？解答：他悟出了自己的文学创作主张，“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分“4 .我的写作还受到哪些影响？第一步，读文章第10自然段，教师列出关键句，学生讨论后谈体会影响：关心、鼓励、默契第二步，出示课外阅读帕慕克我的父亲的节选，进一步理解父亲对其写作的影响。影响：乐观、自信5 .作者为什么在文末写作二十三年前的事？第一步，读段落，品语句。第二步，小组讨论，教师点拨引导。在学生讨论的基础上（前面“声音”解答中已经有 相关介绍）。教师用

7、网上的作品读评给学生解惑。杰夫代特先生和他的儿子们 是作者的处女座，其内容为：讲述了一个骨子里充满了 现实主义的商人，他结交商人朋友、买大房子、娶帕夏的女儿，却不敢有一丝偏离现状的想法。一个在富裕家庭中成长的青年，他不愿庸庸碌碌、渴望梦想，却找不到方向、脱离实际，最终淹没在现实主义的洪流中。一个用理想谋生的画家，他在艺术的道路上遂愿而行，却还哑对冗杂生活的纷扰，在现实中迷惘、犹疑。 I帕慕克基于土耳其本土文化的写作，找到了文学创作的出路， 也符合自己的文学主张。实质是想通过自己的写作，揭示土耳其国家、民族和个人的命运， 展示自己的民族文化，道就是文中所说的：发现内心最大的隐痛。他的作品写出了父

8、亲的心声，得到了父亲的认同。=所以“紧紧抱住”，“一时足无措，说不出话来”。第三步，课堂表演1“父子”的拥抱，由一位学生朗读文本，另外两位表演拥抱。目的是让学生感受亲情和区的意识。I6 .手提箱主旨寓意探讨。手提箱承载着父亲的作家梦，也承载着作者儿时美好的回忆。它就是作家梦的象征，又是作者文学创作主张的源泉，同时又是父亲的象征，它含义深沉的手提箱。7 .小结用帕慕克最后1分钟演讲来结尾（也是课文的最后两段），播放演讲视频，加深学生对手提箱寓意的理解及父亲对于作者写作影响的体会。8 .板书设计，日心-打开时三、教学反思1 .结合学情特点，开展针对性教学。通过课前布置预习作业， 收集汇总学生反馈的提问, 并根据学生的集中问题进行课堂切入。2 .信息化教学，丰富课堂内容。本节课利用了三个微视频，同时又结合网络素材等信息化教学元素，又利用群平台进行课后延伸拓展，提高了课堂教学的有效