学习动机调查论文

1、大学生学习动机调查一、序言目标是学习之始，是行动的方向。为此我材料科学与工程学院开展以“我校大学生学习动机调查”为主题的调研活动，活动以问卷方式进行，面向全校各个专业的学生。此次调查旨在描述我校学生学习动机的现状，并在分析研究的基础上，针对性地提出一定的整改意见和建议，为学校教育学生，为学生树立正确的学习动机和人生观，全面推进学生素质教育的相关决策提供依据。二、摘要1、中文摘要：学习动机，是指激发学生的学习活动朝着一定的学习目标前进的心理动因和心理倾向。大学生的学习动机既有间接远景性的，也有直接近景性的：既有具体的，也有抽象的；既有内在的，也有外在的“不同的学习动机起着不同的推动力作用。所以研

2、究大学生学习动机的特点及其原因对当代大学生的学业和生活具有特殊的意义。本文主要对本校学生进行问卷调查，总结其特点并进行思考和分析。进一步提出建议。三、关键字：学习动机；多元化特点；学习需要；学习兴趣；学习心理四、正文：1、前言：动机是直接推动人们从事某种活动的内部动因，是激励和知道人们从事各种活动的动态需要。它具有定向、保持和调节的功能，使活动得以高效顺利的完成。在学习活动中，有无明确的学习动机，动机的强度及性质，在很大程度上影响着学习的成效。正确的学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的内容有主动的态度，浓厚的兴趣，集中的注意力，而且也使这种状态保持下去，从而在学习中有毅力去克服锁遇到的困难。

3、制约和影响学习动机的因素，主要有学生个体的主观认识，周围环境的影响，还有教学的成败等。学习动机具有多元化的特点，在一些文献中提到的有：兴趣爱好，获得好评，取得成就，获得尊重，找个好工作，服务社会，实现自我价值等等。那么我校学生的学习动机又有何特点呢？因此，我们特做了此次调查。2、方法、对象及调查分析此活动由电话或面对面问答形式调查。现对目前我所调查的学生的学习动机作以初步分析:“大学生学习动机调查”情况分析1、学习上碰到不懂的地方，你是会废寝忘食地钻研,直到弄清楚为止。2、如果你遇到希望工程的资助，你会比以前更刻苦学习。3、专心学习的时候，你不会在意周围发生的事。4、你是否认为，父母把希望寄托

4、于我，学习不好难报答养育之恩。5、如果没有人督促，你依然会主动学习6、你是否会为了吸引异性而更加努力的学习123457、除了专业课，我还自学其他专业课的知识123458、你是否认为评奖学金、三好学生等会让你更乐12345于学习9、放寒暑假时，我总是制定一个学习计划1234510、你是否认为，学习好可以得到别人的重视。1234511、对书上的题，不是老师留的作业，也乐于完成1234512、你是否认为，好好学习才可能找一份好工作。1234513、你是否经常阅读与学习有关的参考书和课外读物1234514、考试成绩不好时，你是否就不想好好学习了15、你是否经常做到课前预习，课后复习16、你是否认为，有

5、了文凭就会受人尊敬。17、你是否有使用字典等工具书的习惯18、你是否认为，要达到一定的社会成就就要好好学习19、试卷和作业发下来后，会认真研究为何出错20、你是否为了进入更高一级的院校继续深造而更加努力学习21、你是否只在喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。22、你是否认为对大学是为了培养自己的社会竞争能力1234512345123451234512345123451234512345123451234523、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的要多24、你是否想提高学习成绩来超过你的同学或姐妹25、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标26、你是否认为，学习好是建立

6、未来美满家庭的保证27、当你读书时，你很容易提起精神来。28、你是否会为了争取在校期间入党而努力学习29、你是否总是把当天的问题弄懂1234530、你是否认为，学习好是报答别人的最好方式。12345评分说明1、每一题中你打钩的数字即你每一题的得分，如选1（完全不符合），则得1分，选3（不清楚）得3分，选5（完全符合）得5分，以此类推。2、 总分在30-90之间为学习动机较弱，91-120一般，121-150为较强3、 标号为奇数的题目（1、3、5、27、29）为内部学习动机，奇数题得分在15-45之间则内部学习动机较弱，46-60之间为内部学习动机一般，61-75之间为较强4、 标号为偶数的题

7、目（2、4、6、28、30）为外部学习动机，偶数题得分在15-45之间则外部学习动机较弱，46-60之间为外部学习动机一般，61-75之间为较强所调查的10人得分如下：奇数题：35333922192458705545偶数题：292521564830373964603、问题的提出及建议（一）学生动机问题我们大学生的学习是比较繁重而紧张的，学习内容高深广博，学习形式复杂多样，这使我们在学习心理上产生困扰。通过调查，大学生学生缺乏学习动机，学习较盲目，有的动机是错误的，必须加以引导。a、学习动机缺乏的表现：厌学。有很多学生表示一看书就烦，还有很多的学生不愿意上课，即使上课也无精打采；逃课在大学已经是

8、普遍现象；课后学习少，不学为妙；无成就感，无包袱和期望，无求知上进的愿望。盲目。不知道自己学习的结果是什么，把学习当作一种多年的习惯，真正不知道自己所求，导致了学习动力缺乏，没有兴趣，这也是很多学生表示要更好的生活，但是真正知道怎么去好好生活的人却不多。注意力下降。学习动机缺乏会使注意力下降，不能专心听课，不能集中思考，兴趣容易转移，易受多种内外因素的影响，满足于一知半解。b、学习动机缺乏的原因分析：、对所学专业缺乏兴趣。有的同学由于所学的专业并不是自己的选择，入校后因专业和兴趣不对口，往往对专业学习缺乏热情。、缺乏自我效能感。自我效能感是指自己能够成功地执行产生某种结果所需行为的信念。自我效

9、能感越高，学习的自信心就越高；反之，自我效能感越低，甚至缺乏，则学习的自信心就越低，部分同学对学习缺乏自信，学习的自我效能感偏低。、教学模式注重于理论教学，技能方面太少，导致很多学生认为自己上学多年，却无一技之长，从而产生挫败感，认为自己所学对自己实际生活用处不大，从而丧失学习兴趣。c、学习动机缺乏的调适：、明确自己的学习意义。把自己的学习与社会的需要联系起来，看到自己学习的价值，才会有责任心和使命感，学习动机才会更为强烈。因此，我们可以通过多参加一些社会实践，了解自己所学专业对社会的作用和贡献，并将所学专业知识服务于社会，发现问题，解决问题，由此激发强烈的以学习的社会意义和人生意义为动力的学

10、习动机。、培养学科兴趣。对自己所学专业的兴趣的培养可以通过两个方面入手：一是明确这一学科，这一专业的社会意义，了解这一学科对自己专业学习素质提高所具备的作用，从而培养间接兴趣。、确立适当的学习目标。告别中学进入大学，我们都面临着学习目标的重新定位。目标不明、目标过高、目标过低、目标过多都容易导致我们出现学习目的暂时性迷失。因此我们可以根据自己的环境、条件、能力、兴趣等设计学习进攻的方向。使短期、中期、长期的学习目标相结合，并楣此制定具体的学习计划。(4)学校应该在新生入校时，安排学生去与自己专业相关的单位参观实习，并较具体的介绍其工作去向，并把专业课与基础课的关系做一详细的链接，让学生们明白为

11、什么学习，从而激发学习兴趣，产生正确的学习动机。(二)学习动机的激发学习动机的强弱对学习效果有着很大影响，动机强度太弱，会造成学习动力的缺乏，使学生无心学习，成绩上不去。学习动机过强，无论是内部的抱负和期望过高，还是外部的奖惩诱因过强，都会使学生专注于自己的抱负和外部奖惩，而不是专注于学习，因而在实际上阻碍了学习。学习动机正确，强度适当并且指向学习活动本身，这样才能促进学习。激发良好的学习动机的方法有：(1)激发求知兴趣。如果我们喜欢自己的专业，就会产生一种内在的学习驱动力，但我们的学习任务仅凭直接兴趣是难以完成的。因此必须加强对自己所学专业意义的认识。我们可以通过讲座等方式去了解自己的专业在

12、科技发展中的重要作用以及现在的发展状况，我们还可以参观专业对口的工厂、企业、学校等，真切体会专业学习的重要性，有助于我们提高学习兴趣，认真学习。(2)增强学生的自我效能感。自我效能感是动机模式中的核心成分，要激发学习动机，就要增强自我效能感，要让自己觉得有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。班杜拉说过：积极的能力概念是成就动机的基础，在推动形成过程中重要的是对自己能力的信念，它直接影响人的行为。因此，我们要在学习过程中创设成功的机会，在自身进步中体验成功的喜悦，并从自身变化中认识自己的能力。观察与自己能力相近者获得成功的行为，从而来激发信心，增强自我信念。(3)进行必要的归因训练。归因是对他人和自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。通过归因训练矫正不良的归因倾向将有助于学习动机的端正和学习成绩的提高。(4)积极创造有利于学习的氛围。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机，促进学习的外部条件，一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。(5)利用学习结果和反馈作用。及时地了解学习的结果，看到自己的进步、缺陷和所学知识在实际生活