解读小学阶段的英语听力训练

1、解读小学阶段的英语听力训练如何把学生的耳朵叫醒，提高他们的听力理解能力？这不是一朝一夕能够解决的问题，而是一个循序渐进的发展过程。教师应通过灵活多样的方法、语音知识的辅助、良好的听力习惯等多方面的结合，互相促进，使学生的语言能力得到全面的发展。听的能力是说、读、写”能力的基础。可以这样说，掌握一种语言首先是听懂。听”是英语交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，听”占45%，说”占30%，读”占16%，写”占9%。学生只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际功能。因此，听力教学和训练，是英语教学中的重要环节。从小

2、学阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养，为孩子的英语长期发展打好基础。但如何优化我们的英语听力教学呢？以下是我在这方面做的一些尝试。我深知山外青山楼外楼”望与大家切磋，共同进步。、活用听”的方法，培养听”的兴趣1. 采用丰富的听力材料。其实我们的英语教材中就有很多听力训练的项目，关键是如何去发现和运用。在每次新授课之前，我通常会先设计一些与课文内容相关的问题，让学生带着这些问题去听课文录音。为了完成这项任务，孩子们都会更认真地听。当遇到困难时，教师可指导学生把句中的名词、人名、动作和数字等词语当做重点来听，抓住关键词，学生就能基本掌握句意了。此外，在练习与测试中，每个单元都有“Listen

3、andrespond、listenandjudge、listenandchoose、listenandcomplete”勺训练项目，这些都是很好的听力材料。Listenandrespond:禾用图片和问题考察学生对日常用语的掌握程度和反应能力。Listenandjudge:判断所听对话与图意是否相符，检查学生对所学语言的理解情况。Listenandchoose:选出所听到的单词、词组或句子，反馈学生对音近或形近的单词的混淆程度。Listenandcomplete:填入所听到的单词，通过这类题型不仅能了解到学生对单词的拼写熟练度，同时也反映了学生是否会结合上下文正确地使用单词，对单词的任何变化都

4、不能忽视。相比课本知识，学生更易接受有韵律的儿童歌曲、歌谣等，这些丰富多彩的内容，都可以成为他们的听力材料。教师可将课本知识结合朗朗上口的音调编成儿童歌曲,将新授单词编成押韵的歌谣，这样学生将会更乐”学。2. 利用灵活的听力方法。兴趣是最好的老师。著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学中，我发现学生在刚接触英语时，抱有很大的热情，然而这种热情仅仅是出于对英语的好奇，有新鲜感,而不是真正的兴趣。如果教学内容枯燥无味，学生就会有厌学的情绪。所以小学英语教学最重要的就是使学生对英语学习产生兴趣，而倾听英语”就是很好的激发学生兴趣的途径。在保证有较好的聆听效果和安静的

5、聆听环境的前提下，做听力训练时，我提醒学生注意力一定要集中，耳朵一定得叫醒，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。国家基础教育英语课程标准实施稿总体目标确定为：培养学生的综合运用能力，倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。这就要求教师在教学中要创设情境进行教学，让学生能在一定的情境中学习。小学生天生爱动爱玩，注意力非常容易分散，但是他们特别喜欢新生事物，喜欢活动性、趣味性、游戏性很强的并能参与的教学活动。教师可以根据教材内容设计灵活多样的教学方法，如唱歌、游戏、合作、竞赛等活动，让英语课堂真正的活”起来，充分利用孩子的特点，用边

6、听边做、边听边画等灵活的方式来记录听力内容。这样更方便、更直观，学生也很感兴趣，寓乐于听，乐此不疲。小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情境教学法和游戏教学法等来进行教学，以达到激发兴趣、寓教于乐的目的。除了课堂教学，我还努力通过潜移默化式”英语学习法，本着无意识语言习得的宗旨，让小学生充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭后、课间操、午间休息、放学时、晚饭后、睡觉前播放英文歌曲，反复听，随意听。学生渐渐地对内容熟悉了，英文歌曲也能无师自通了。给予孩子一个最缺少的自然的英语环

7、境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。3. 运用现代化的教学媒体。英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。因为小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一，我们可以在备课时尽的情境中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在很多场合用得上的语言材料。为了培养和提高小学生听的能力，我尽力多创造听力环境”充分利用电教手段，如使用录音机教学，让学生听一听原汁原味的英语，学到纯正地道的语音语调，培养学生良好的语感；利用多媒体投影仪创设与教学内容相关的场景和图片，使学生能够结合生动的画面理解语言，使语言更具直观性。这样，教学过程变得形象、生动、活泼，良

8、好的学习氛围得到营造，学生兴趣盎然，更被激发了求知欲望，唤起了他们的创新意识。此外，还可通过多媒体观看动画片、坚持观看并听懂难度适中的电视英语节目等，给我们的课堂教学注入更多的生机与活力。4使用多样的评价手段。评价对一个人的发展起着极其重要的作用。课堂上，如果教师能够采用恰当的方式对学生的表现进行评价，不但能及时激发学生的参与热情，而且能够增强学生的学习自信心，适时的评价能让教学取得更好的效果。教师应建立多种形式的奖励机制，对学生做出及时的评价。学生在听的过程中，只要他们能集中注意力认真地听，即使只正确听出了一个单词，教师也要给予表扬，以提高学生听的兴趣，让学生快乐地听、用心地听。二、提高听力

9、”语音”相辅在实际的听力训练中，大多数学生为了提高听力水平，把很多时间只放在听”上，每天只是盲目地为听”而听，结果事倍功半。这是为什么呢？我分析如下：一是在听的时候不够认真投入，抱着混过则算的态度；二是学习的重视程度不够，单词的读音规则和变化都没有引起注意。这也告诉我们，语音”和听力”是相辅相成的，没有语音，就没有听力；没有听力，当然语音也就失去了其存在的价值。语音是听力的基础，听力是综合运用语音的一种能力的变化形式。听的能力可以说是一种辨音的能力。某位专家曾说过：语音有讲（发音）、传（传音）、听（听音）三个方面。因此，没有良好的语音基础，对单词就只能是形和义的联系，而不能是音和义的结合，会严

10、重的影响听力水平的提高。在实际进行听力训练时，小学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。连读：英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，这就构成了连读。如：Canlhavealook?/thereis/lookatit.停顿：英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己

11、的听力。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。教师应结合这两方面进行教学，想方设法活跃学生的思维，使每一位学生的英语语言更丰富,从而进一步提高表达能力。三、坚持每日听一听，养成良好的听”的习惯兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。教育家乌申斯基说：良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都有会享受着他的利息。”习惯对于英语，如影之随形，有滴水穿石”的力量。对英语学

12、习而言，培养学生的学习习惯是很重要的，特别是起始阶段，更应抓紧、抓好。为了养成学生良好的听”英语的习惯，我坚持每天进行5分钟的课堂听力训练。听的内容由浅入深，从单词到词组，再扩展至句子。听单词，是对教材四会单词进行听写，每天的数量不宜太多，可反复进行；听词组，学生可以根据老师所给的单词，编成词组，如:come:comein、comeon、comehere、comehome、comedown训练学生的快速听及反应的能力；听句子，可让学生边听边做动作，锻炼学生的理解能力。除了课堂每日5分钟外，课后我要求学生每天完成30分钟的听读训练。听读的内容可以是当天的英语新授知识，可以是以前学过的内容，如上一单元的、上一册书本的知识。另外，我还积极鼓励学生开拓视野，寻找自己喜欢的英语节目。在实际教学中，常听家长们说，语文的课外读物很多，而英语的课外内容却不知如何去选择。其实，有很多适合我们初学英语的小学生的材料，如迪士尼英语、洪恩少儿英语生动的卡通人物的声音非常吸引孩子们的小耳朵。其中有大部分知识是课本上学过的，运用卡通的声音表达出来，能让学生达到最佳的巩固效果，并能温故知新，学到更多相关的知识。生动有趣的声音，调动了学生的学习积极性和主动性，让每日的听读不再枯燥乏味。听力，是一种积极的思维过程。作为一名小学英语教师，如何把学生的耳朵叫醒，提高他们的听力理解能力？这不是一朝一