规则制度在英语课堂小组合作学习的表现性评价中的作用

1、规章制度英语课堂小组合作学习的表现性评价中的作用【文章摘要】采用英语课堂小组合作学习的表现性评价模式必须以一定的规章制度作为前提，小组合作学习是既合作、又竞争的关系，所以必须完善规则制度，创造既活跃又有序的英语课堂氛围，保证英语老师对学生作公平、客观的评价；创建赏罚制度，以竞争机制激发学生学习英语的斗志；订立利益相关制度，营造团结合作的学习氛围；明确分工制度，让学生在完成任务的过程中，提升英语的听、说、读、写的水平。根据制度来实行英语课堂小组合作学习的表现性评价，评价机制就能够更加科学、高效。【关键词】小组模式合作互助激励惩罚【正文】英语课堂小组合作学习是指在学生之间以小组为学习单位参与英语知

2、识的分析、探索、归纳，积极主动地完成英语学习任务的一种学习方式。在英语课堂小组合作学习的表现性评价模式中，创建完善的规章制度是必不可少的，在相关的制度下实行课堂评价，就能够营造努力拼搏、公平竞争、积极主动的课堂氛围。所以老师必须创建、健全各项制度，做到有章可循，有法可依。一. 完善规则制度韩非子曰:万事有度，无度则悲。这个度指的就是规则。在展开英语课堂小组合作学习的表现性评价的初始阶段，规则尤其重要，因为采用的是“小组互助、分层合作，先学后教、竞争评价”的教学模式，小组之间、个人之间既是合作又是竞争的关系。订立合作与竞争的规则，就能够协助学生制止因为不熟悉或不适合新方法而造成的争端，营造气氛活

3、跃，但秩序井然有条，可发可控的课堂环境，这样也有利于英语老师在课堂上的纪律管理。英语课堂小组合作学习的表现性评价的实施规则（详见附录1）应该由英语学习小组共同制订，所以无论怎样严格，学生都要知情、参与并接受。规则订得越细越好，可细化到课堂上必答题的回答次序；抢答题如何判断反应的速度；补充回答或协助同学改正错误的评价得分；拼读单词、回答问题、朗读对话、表演对话、归纳总结等等每一项目详细的评价得分，都能够明白无误地订立下来。规则能指点学生明确自己的努力方向，知道如何在课堂上争取最佳的表现性评价。英语课堂小组合作学习的表现性评价的规则能够使学生从英语学习的规范向素质的转变。把规则坚持下来，对于个人来

4、说，不再仅仅是一种外在强制，最终成为学生对英语学习的一种自我内心需求。当然，规则通行下，也能够允许例外，比如一个非常难拼读的单词；只有极少数人能回答的问题，精彩的对话表演等等，英语老师能够实行一个规则之外的赏识性评价，额外地加分，这样能够焕发教学激情，营造激动人心的课堂气氛。二. 赏罚制度赏与罚是英语课堂小组合作学习的表现性评价的主要形式。英语老师可依据学生的年龄特点和英语文化水平等，对学生的行为从精神、物质等方面实行激发和鼓励以使其行为继续发展。要创建激励制度首先要了解学生的个人水平、学业计划、水平和素质等，同时向学生阐明班级的、小组的、个人的目标、班级所倡导的价值观、评价标准和评价后的奖励

5、办法等；而学生个人则要把自己的英语水平和听、说、读、写等特长、个人的英语学习计划列明出来，同时学生要对某个阶段自己英语水平应达到的目标了解清楚。有了目标的对照，就容易展开赏识教育。以英语老师为学生取英文名字这个常用的激励方法为例，老师首先言明上课表现优秀的同学能够先取个英文名字，每节课奖励几位出色的同学，在此激励机制下，学生们都会力争在课堂上表现自己，争取早日获得嘉勉。激励有长远的，也有短期的，比如英语课堂上拼读出新单词时得到的掌声，熟练使用英语对话时得到的表扬等等，都是短期的激励；达到学习目标的奖励，成为每月的学习标兵、进步之星、学期总冠军等等，这些是长远的激励，有了这些激励，才能鼓励学生持

6、续地努力拼搏，争取更大的进步。在展开英语课堂小组合作学习的表现性评价中，主要是以激励为主，但是惩罚也是不可或缺的，它是规范学生学习英语行为的有效手段。惩罚不是目的，而是通过惩罚制度的实施，把一些英语学习中产生的问题暴露在学生面前，从而促动学习和合作方式的改变，提升合作学习的效率。惩罚形式要多样化，既能够体现在精神上，也能够体现在行为上。如扣课堂评价得分，包括个人的和小组的评价得分，（比如没做好英语预习的，拼读不出单词，个人和小组都要扣分，小组长也会得到较差的评价），请其反思其过等等；对远远未达到英语小组合作课堂要求的学生，能够要求其做一些过失补充工作（比如准备英语对话不认真而罚其重做等等）。惩

7、罚的效果是把学生教育好，目的就是为了在英语课堂中不再出现惩罚。三. 明确利益相关制度小组互助学习的模式决定了任何一个小组的发展都离不开各个团队和个人的投入或参与。要充分利用小组互助学习的优势，就要把组员的利益捆绑在一起，做得好的，个人与小组都加分，做得不好的，个人与小组都扣分，明确利益捆绑关系，一损皆损，一荣皆荣，同一组人就像坐在同一艘船上，你帮我，我帮你，共同进退，仿佛命运紧密相连，才能够同舟共济，共同提升英语技能。比如安排学生预习英语单词，在课堂上检查时，能拼读出来的，个人与小组都得到奖励，拼读不出来的，个人与小组都要受批评。那样组员之间就会形成一种约束力与舆论影响力，在英语学习中就会互相

8、协助、互相检查、互相监督。组员之间创建一对一的学习互助制度，每一次评比，互助对象有进步了，获得好的评价，互助双方都能够得到奖励，学生个人也会明白自己的学习是关乎其他组员、整个小组的荣誉，也不敢马虎应付，即使第一次拼读单词做不好，在舆论的压力下，下一次布置预习单词时他肯定会提前准备，再次检查他的单词拼读肯定会有所提升。四. 分工合作制度在英语课堂小组合作学习中，明确分工能够激发学生学习英语的斗志，否则容易导致相互推卸责任。小组的成员要固定下来，根据学生的基础水平及水平按上、中、下3个层次分小组；各小组的英语水平和水平分布结构相同，这样有利于互助教学的展开并在同等条件下展开小组之间的竞争。小组的规

9、模不能太大，根据管理学的规律，一个人的管理极限是直接管理6个人，最佳状态是3个人，所以英语学习小组的人数最好是46人。老师要选定专门负责的英语小组长，并且对他们实行培训，由小组长直接管理，让他们学会如何组织同学们预习英语单词和课文，学习知识点，记录小组学习情况以及小组成员在英语课堂上得到的评价（详见附录2）。每一次任务每个组员都要有自己的明确分工，例如布置一次话题的英语对话表演，组员们要分工寻找资料，整合最佳的英语句子，修改对白，练习对话，分角色表演，更正错误等。在学生回答问题时，其他小组的同学也应该有自己的分工，比如认真听讲，仔细观察，发现不足，查找错漏，给予补充或更正。学生在这样分工合作的

10、过程中，听、说、读、写的水平都会得到发展，从完成任务的过程中提升英语水平。五信息反馈制度因为英语课堂小组合作学习的表现性评价模式还处于探索阶段，创建反馈制度，有利于完善小组合作学习的教学模式，对于学生的参与度、学生的团体理解的培养都起着重要作用。质量信息反馈包括教学情况与学生学习质量跟踪情况，老师要多留心观察，或者问卷调查学生对英语学习方法指点及学习过程中出现的问题，做好每周的记录与总结，每月的分析报告，即时调整教学方法。老师还要指点小组长填写好“合作学习反馈表”（详见附录3）并即时向老师反馈情况，明确小组长反馈制度，根据小组长的反馈情况，实行跟踪教学，展开培优辅差活动。通过每一节课的评价得分

11、，每个星期的总结，学习每个单元后的素质检测，实行横向和纵向的比较，即时把评价的情况在班内给予公布，对于有进步的，即时肯定，进步明显的，致电家长给予表扬，并要求家长反馈意见，争取家长的合作，采取最佳的方法实行教学。根据制度来实行英语课堂小组合作学习的表现性评价，评价机制就能够更加科学、有序、高效，大大减轻老师的工作量，提升英语教学的效率。因为英语课堂小组合作学习的表现性评价模式还处于探索阶段，本篇文章所探讨的方法具有一定的限制性，在英语课堂的实施过程中还会遇到各种细节问题，还需要英语老师详细情况详细分析，找出最佳的实施方法。参考文献：1. 英语课程改革新视野，作者：官群，孟万金，中国教育报，20

12、00年。2. 英语学习策略，作者：英语学习策略，陈晓堂，郑敏，出版社：外语教学与研究出版社，出版时间：2002年。3. 合作课堂：让学习充满活力，作者：（美）巴洛赫著,曾守锤,刘华清译，出版社：华东师范大学出版社，出版时间：2005年。4. 合作学习作者：郑金洲，出版社：福建教育出版社，出版时间：2007年。5. 交际策略水平研究报告：观点与应用，作者：高海虹，出版社：外语教学与研究，2000年，第1期。7附录1英语小组合作学习实施方案与规则为实行英语小组互助学习的表现性评价，提升教学水平，提升学生英语技能和兴趣，培养团结、协作的精神，营造竞争、活跃的学习环境，特制定本方案。1. 全班同学按英

13、语水平分成8个小组，每小组36人。2. 选好小组长，定期培训。小组长要求：英语基础较好、积极、勤奋、好学。3. 全班以小组为单位，实行合作互助学习，完成英语学习任务。4. 要求每个同学，每个小组定下每个阶段的目标和学期目标，为达到目标而奋斗。5. 全班以小组为单位，落实好英语学习的各项任务，做好评价、记录。6. 实行自主学习登记本跟踪，作为成长记录本，要求每天完成规定的内容，如：默写单词；背诵课文；摘录句子；阅读一篇文章；做听力题；写日记等等。7. 小组长组织小组成员课前预习，课堂踊跃表现，争取优秀的课堂表现性评价。8. 每星期根据课堂得分评出表现最佳的冠军小组，学习之星与进步之星各三名，予表

14、扬和奖励。9. 实行跟踪反馈制度，每星期小组长填信息反馈表，根据反应情况调整教学方法。10. 实行家长联系制度，定期向家长汇报学生的学习情况，即时给予表扬和奖励。11. 老师在课前分析学情，布置预习任务，指点学习小组根据任务去预习单词和课文知识点，展开互助学习。12. 老师在课堂上检验学生的预习情况，让学生拼读单词，小组长记录评价得分。13. 老师在课堂上检验预习对话情况，让学生找出问题的答案，小组长记录评价得分。14. 老师在课堂上安排学生分组练习对话，朗读对话，表演对话，背诵课文，全班同学实行评价，小组长记录评价得分。15. 课堂上老师根据学习内容出示练习题，让小组讨论，找出最佳答案，分为

15、必答题和抢答题，检验学生的掌握英语水准，实行评价，并小组长记录评价得分。16. 课堂上由小组讨论本节课的学习内容，挑选一位同学归纳总结，实行评价，小组长记录评价得分。17. 在某位同学回答时，其他同学必须认真听，如果有错漏，能够补充或更正，把回答的同学的得分据为己有。18. 对表现特别出色的学生，比如即场背诵英文对话或短文的，总结英语知识点非常全方位的等等，老师能够给予额外评价加分，但每次不超过30分。19. 老师布置课后练习和作业，默写单词，让学生分组合作学习，督促落实。在下一节课检验记忆单词的情况，老师随机抽一位同学上台默写单词，检验复习的效果，并实行评价，记录得分；课后小组长再记录其他每

16、一位同学的听写得分情况。20. 每一节课表现最佳，评价获得全班第一的小组，能够再获得奖励评价分。附录2英语课堂小组合作学习的表现性评价记录表别学生姓名课堂表现组内排名班组排名每周一星月日月日月日月日月日合计第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组第七小组第八小组附录3英语课堂小组合作学习的表现性评价反馈表为实施英语课堂小组合作学习的表现性评价，反馈英语小组合作的学习情况，发现问题,修正方法，保证英语小组合作学习的顺利展开，特制定本表。第小组组员姓名：评价标准评价方向评价项目优秀良好一般自我教育预习英语单词情况30分20分10分预习英语对话情况30分20分10分预习英语语法情况30分20分10分预习英语阅读情况30分20分10分小组合作合作学习单词情况30