解读02课程性质与基本理念——2019年版《普通高中课程标准》生物解读

1、普通高中生物学课程标准（2019版）课程性质与基本理念解读一、课程性质2003年实验稿生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它相关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提升学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究水平，协助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生

2、对自然和社会的责任感，促动学生形成准确的世界观和价值观。20佃年版生物学是自然科学中的一门基础学科。在微观和宏观方向的发展非常迅速，与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物学具有与其他自然科学相同的性质：是结论丰富的知识体系，包括了人类理解自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。高中教育阶段的生物学课程是科学领域的重要学科课程之一，既要让学生获得基础的生物学知识,又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。培养学生养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践的水平。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的

3、教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。高中教育阶段的生物学课程是以提升学生核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现立德树人”根本任务的重要载体。课程性质解读生物学能反映自然科学的本质，要求学生在掌握基础生物学知识的同时，更要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点和解决问题的思路和方法。例如在学习孟德尔的分离定律和自由组合定律时，应让学生2019年学习孟德尔身上坚韧的性格、善于观察事物以及从研究一对相对性状到研究多对性状的科学方法。版课程标准是以提升学生生物学学科核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。二、基本理念2003年实验稿提高

4、生物科学素养02面向全体学生注重与现实生活的联系L04倡导探究性学习提升生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究水平以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上持续提升自身科学素养的水平。提升每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。面向全体学生标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适合不同学校的条件和不同学生的学习需求，促动学生有个性地发展。倡导探究性学习生物

5、科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们持续探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生理解生命世界、学习生物课程的有效方法之一。标准倡导探究性学习，力图促动学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的水平、获取新知识的水平、批判性思维的水平、分析和解决问题的水平，以及交流与合作的水平等，重在培养创新精神和实践水平。注重与现实生活的联系生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能使用生物学的原理和方法参与公

6、众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意协助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。20佃年版核心素养为宗旨学业评价促发展020110304课程内容聚焦大概念教学过程重实践核心素养为宗旨着眼于学生适合未来社会发展和个人生活的需要，从生命观点、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。内容聚焦大概念本课程的设计和实施追求少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用

7、重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。教学过程重实践本课程高度注重学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的水平，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。学业评价促发展本课程量视以评价促动学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促动作用。致力于创建一个主体多元、方法多样、既注重学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。提倡在评价中注重学生的个体差异和发展需求，协助学生理解自我、建立自信，改进学习方式，促动生物学学科核心素养的形成。基本理念解读2019年版以学科素养为核心”课程内容少而精”教学过程重实践”学业评价促发展”为基本理念，相比2003实验稿课程标准面向全体学生”提升生物科学素养”倡导探究性学习”注重与现实生活的联系”的课程理念，该理念更加注重学生的生物科学素养的培养，教