提高学生听讲效率研究

1、提高学生听讲效率研究怎么提高学生的听讲效率，提高课堂教学效果呢？一节好课，学生必须要在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，发挥自己的能量，学生的主体作用和教师的主导作用要能有机的融合在一起。学生怎么样才算会听讲呢？学生的听讲是师生的互动活动。学生善于听讲是指学生拥有良好的学习技能、拥有良好的综合素养的体现。学生在课堂上能认真听讲听讲老师的讲课、听讲同学的发言，才能积极有效地参与教学活动中，开启思维地火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，真正保证课堂地教学效率。“提高学生听讲能力”是新课程赋予学习习惯新的内涵。学会听讲，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现

2、了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。学生听讲能力的提高，不但提高了学生的学习效率及学习主动性，营造了良好的学习氛围，而且使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐的发展，还使我们的课堂教学更生动、更精彩，更让我们的学生真正成为学习的主人。一、如今的课堂教学的现状如何呢？1、课程改革实施以来，孩子们变得活泼了，胆子大了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法了。但是，不会独立思考思考,不会与他人合作交流, 不会听讲了。2、学生的纪律性比较差，上课乱说话，做小动作，乱走动。课堂听讲无序。真正的课堂活跃不是无序地动，而是一种有序的、动态生成的、学生善于听讲、善于思考、善于表达的一种

3、师生生命涌动的活生生的课堂。3、学生的课堂注意力不够。注意力不在课堂上，而是在同伴的身上，在老师的身上，在课堂以外的其他方面上。特别是小学生集中注意力的时间则更短，学生的“注意”品质还没有形成，提高学生听讲效率有助于学生良好“注意”品质的形成。4、克鲁普斯卡娅说过：在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为：他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。”教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们：人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。我们认为:在课堂教学中提高学生的听讲能力,是现在教育工

4、作面临的一个重要课题。二、提高学生听讲效率研究体会本学年担任六年级数学课，对学生的听讲习惯进行了一些初步的探索。在教学中，能认真的研究大纲，钻研教材，研究教法，研究学生等。不断的对自己的教育教学进行总结和反思，教育教学水平在教学的实践和反思的反复过程中不断得到了提高。引导学生认真听讲的教育教学经验不断得到丰富。下面从几方面谈一谈我的一些做法和体会。(一)、理想是学习的动力。学生的理想教育是一个长期的过程，需要各方面的长期不断的教育影响。特别是家庭教育的影响尤为重要，家庭教育是学生接触最早、最多的教育，对学生的教育起着非常重要的作用。我做过调查，“文化氛围”好的家庭的孩子理想观念比较强，对学习的

5、重视程度比较高。学习成绩普遍较好。“文化氛围”比较差的家庭的孩子的理想观念不强，特别是那些留守儿童家庭，孤儿、以及单亲家庭的儿童则更差。没有家长的正确引导，没有理想观念，认为学习的作用不大，对学习不太重视大部分学习不努力。在教育教学中，我认识到了对学生进行理想教育的重要作用，在教学中加强了对学生的理想教育。例如：在学习比的意义的时候，教材中有这样一段话:”2003年10月15日，我国第一艘载人飞船神舟五号顺利升空可以借助教材的内容加强学生的理想教育，教师可以提问：第一艘载人飞船神舟五号顺利升空靠的是什么呢？（科学技术的高速发展）科学技术的发展离开数学知识吗？（需要数学知识） 你希望自己成为一个

6、航空人吗？（喜欢）那就要学好数学。简单的几句话就渗透了学生的理想教育。又如在学习圆周率的时候，要向学生介绍我国伟大的数学家祖充之，早在约1500年前，他计算出的圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7为数字的人。古人尚且如此，我们一定能把数学学好。这也是祖国对我们的要求。以古人之志来激发学生的志向，以此渗透对学生的理想教育。(二)、运用各种教学手段提高学生的听讲效率。爱因斯坦说过:"兴趣是学生最好的老师."学生的求知欲源于兴趣,有了兴趣就会产生探索新知识的欲望.如果学生对学习不感兴趣,那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情

7、绪，可见,培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节,那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢?那就需要教师的不断的正确引导，就需要教师不断的改进教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只要有兴趣,才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。 1、引导学生学会观察，培养学生的注意力,激发学习兴趣 观察能力是认识事物、增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用幻灯、模型、

8、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。在教学圆柱体的认识时，要让学生提前准备好圆柱体的实物学具，课堂上引导学生说说圆柱上有几条线，有几个面，面有什么特点，通过手摸，用眼观察。认识圆柱的特点。 2、利用直观教学,培养学习兴趣 ，提高听讲效果在教学中,教师单从提高语言表达能力上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,利用“直观”看得见、摸得到的优点来进行教学。“直观”教学是学生利用实物的直观表象认识事物的

9、初级阶段，是认识实物的基础和必要过程。教师要能准确的把握这一环节。抓住学生对新事物的好求心理和强列的求知欲，利用直观教学培养学生的兴趣。“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣。如在教学圆的认识这节课时,让学生拿出准备好的实物，硬币、镜子、学具、等观察圆的特征，观察圆周长的特征，用手去摸圆周，感知圆的周长是一条曲线，圆是平面上的一种曲线图形。通过找圆的直径，测量圆的直径，让每个学生把长方体火柴盒的半径、圆心去认识什么是圆心、半径、直径。通过观察园内的线段图例认识直径是园中最长线段，通过画圆，认识圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，以及

10、直径与半径的关系，在同圆或等园中半径是直径的二分之一，直径是半径的二倍，这个过程是一个由表及里的过程，是一个有具体到抽象的过程。每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣也很高,学生都争恐获后地表现自我,充分发挥了学生的主观能动作用。又如我们在学习分数应用题的时候，可以运用线段图进行直观教学。学生可以通过线段图理清比较量与单位“1”的关系，小明体内的水分是28千克，占体重的五分之四，小明的体重是多少千克。用线段图可以很形象的表示出小明体内水分与体重的关系。3、重视学习过程,发展学习兴趣 新的教学大纲明确提出了三位目标，其中一条就是过程与方法。要让学生能够参与到学习的过程中。所以，在教学中，还要尽

11、可能地让学生投入到学习中去。仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。如,教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶,将外面贴的商标纸剪开,展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形,通过大家动手认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四

12、边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形。在此基础上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念,使其印象极其深刻,学习兴趣越学越浓。学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。 4、发挥评价作用,增强学习兴趣 ,树立学生的自信心。新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性评价体系，发展性评价提倡以人为本的教育理念，承认个体差异，注重学生全面发展。评价不

13、仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。 数学新课程标准中对评价用了明确的建议，就以学生在数学学习过程中客观事实用为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价，即要重视对学生数学学习能力，学习态度，情感与价值观等方面的评价。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

14、在组织课堂教学时，我做了许多次的实验，当班级有人说话纪律不好需要静下来时，教师采用那种方法效果更好更快呢？是劝说：大家安静一下，是大发雷霆说：你们这是无组织无纪律，是抓坏的典型进行批评说：就你们几个好说话，还是抓好的典型进行表扬说：看某某学生多么遵守纪律呀！那种方法最好呢？抓好的典型进行表扬。为什么呢？这就是采用了良好的评价手段，学生的争胜心都比较强，希望受到老师的表扬。课堂上，如何激发学生能够积极发呢？六年级学生已逐步进入了青春发育期，学生知道害羞了，碍于面子怕说错了被同学们笑话，相对于低中年级学生不太积极，当学生发言不积极时，绝对不能批评学生，要多说些鼓励的话，看谁最勇敢，看谁有自信，看谁

15、能冲破难关，看谁是这个难题的突破的先锋官等。当学生回答正确时，要给与评价，你真棒，你真有才，老师很欣赏你等。这样在能激发学生的自信心，培养良好的听讲习惯。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。教学中，教师涌过评价的手段激发和调动学生的学习积极性和主动性,由“要我学”转化为“我要学”。对学生的评价要采用多种形式。学生非常重视教师的自我评价，除了教师的评价之外，还要重视学生的自我评价。自我评价是带有浓厚情感体现自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体。在把学生当“知识容器”的过去，几乎没有时间让学生自我评价，更忽视培养学生活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价的能力对学生自我发展的促进作用。如：在教学中，为了提高学生的自我评价能力，我让学生在完成作业后，自己为自己的作业试批改。我引导学生自我评价的标准：书写、格式。这两点学生都能很好的去实践，慢慢地学生的书写与格式也越来越