人教版九年级语文下册教案：21　邹忌讽齐王纳谏

1、.21*邹忌讽齐王纳谏上课素材素材积累春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧权力的斗争,以及民众风起云涌的对抗斗争,都异常锋利。在这剧烈动乱的时代,“士作为一种最活泼的阶层出如今政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,有的主张连横,有的主张合纵,所以,史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略,为某些统治集团效劳,并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳,施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否稳固的决定性因素。失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取“士的支持。上课笔记1

2、.知识与技能目的：利用工具书,疏通文意。2.过程与方法目的：欣赏邹忌的讽谏艺术。3.情感态度与价值观目的：理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。质疑法、点拨法、讨论法。相关课件。一、情景导入生成问题“亲贤臣,远小人是国家可以兴盛的重要因素,齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今天,我们就一起来学习选自?战国策?的历史散文?邹忌讽齐王纳谏?。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实根底1.文学常识作品简介?战国策?是战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。又称?国策?国事?,由汉代刘向编订,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它

3、记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动。它是先秦历史散文中的一枝奇葩,对后世史学和文学的影响极为深远。2.生难字词1字音昳丽yì朝服zho衣冠gun窥镜ku期年j 朝于齐cháo 间进jiàn2词义【窥镜】窥,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处看,又引申为观察。【我孰与城北徐公美】我与城北的徐公相比,谁更美丽呢？孰与,与比,谁【旦日】第二天。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。第1段读时应注意表现人物的情态。第2段读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第3段要读得层次清楚。重读“面刺寡人之过“上书“

4、谤讥于市朝“门庭假设市“皆朝于齐等词语。2.熟读课文,归纳文章层次构造。第1段：进谏的根据。邹忌与徐公比美,觉察受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王。第2段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐威王,用自己的切身体会,以事设喻,启发齐威王省悟到纳谏的必要性。第3段：纳谏的举措及结果。齐威王承受邹忌的劝告,立即公布政令,悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。三、合作探究生成才能步骤三精读课文深化理解1.邹忌是如何“讽齐威王的？【交流点拨】邹忌入朝后,并未单刀直入向齐威王进谏,而是以“闺房小事谈自己的体会,然后以类比的方式委婉进谏。2.邹忌是从什么

5、地方看出齐威王受了蒙蔽的？【交流点拨】“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？嘉奖进谏者意味着什么？【交流点拨】区别在于批评者勇气的大小。意味着齐威王有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。4.邹忌讽谏的结果如何？【交流点拨】齐威王承受了谏言,发布政令,广开言路,悬赏求谏。始而“门庭假设市,继而“时时而间进,最后“无可进者,终于“战胜于朝廷。5.文中依次表达“令初下“数月之后“期年之后进谏者的人数,这是为什么？【交流点拨】表达齐国的政治日益清明,说明纳谏效果显著。步骤四深层探究部分打破分析本文在说理以及记叙上的特点。【交流点拨】本文采用

6、了“三叠法,从头至尾一直使用三层排比的手法写作。三问妻、妾、客三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求于我四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后三态：邹忌现身说法齐威王广开言路各国“皆朝于齐四、当堂演练达成目的步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结这篇文章的对话含蓄隽永,耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象,突出了人物鲜明的个性。2.拓展延伸借助网络,理解?战国策?里其他有关讽谏的故事。积累一些出自?战国策?的成语。【交流点拨】门庭假设市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。3.布置作业1背译全文。2完成?名师测控?本节内容。邹忌讽齐王纳谏一邹忌讽谏二齐王纳谏五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得本节课的一个亮点,还是学生在最后的课外延伸当中的表现,当我让学生说说自己作为班级中的一员,在重大活动当中应当怎么做的问题时,我先让班长答复,班