皮亚杰认知发展理论对家庭教育的启示

1、皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论对儿童家庭教育的启示对儿童家庭教育的启示1515级小学教育专硕级小学教育专硕王婵娟王婵娟 2015.10.2015.10.0 05 5 1包头师范学院 教育科学学院目 录CONTENTS123皮亚杰生平皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展理论下的家庭教育2包头师范学院 教育科学学院让皮亚杰(Jean Piaget)3包头师范学院 教育科学学院皮亚杰生平出生出生 19801980年年 1896年8月9日出生于瑞士的纳沙特尔 童年童年1907年，发表了白化症麻雀的文章 求学求学1915年 1918年1919年 1921年1940年起1939-1945年 19

2、52-1964年1954年 1967年1971-1980年1969年 1972年 1977年 晚年晚年著书立作著书立作1980年在瑞士去世享年84岁 1921年 1925-1929年 1929-1954年 到1932年 1937年 1938-1951年 4包头师范学院 教育科学学院皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论0-2岁感知运动阶段（1）反射活动（2）客体永久性（3）形成具有一定稳定性的表象 （4）模仿的发展5包头师范学院 教育科学学院感知运动阶段（1）反射活动）反射活动皮亚杰提出的感知运动的第一亚阶段，此时婴儿的活动仅仅是练习先天反射，将新刺激同化到已有图式中，或改变原有图式

3、顺应新刺激。图式-也称认知结构，指个体所建构的有关思维和动作组织化模式，人脑中已有的知识经验的网络。 同化-把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。顺应-调整已有图式来吸收或者适应新经验的过程。6包头师范学院 教育科学学院感知运动阶段（2）客体永久性）客体永久性在婴儿9-12个月出现，当客体在视野中消失时，儿童依然知道该客体是存在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久性。7包头师范学院 教育科学学院感知运动阶段（3）表象的形成）表象的形成 在在1.51.5岁岁- -2 2岁左右，岁左右，幼儿才形成具有一定稳幼儿才形成具有一定稳定性的表象。而对表象定性的表象。而对表象的加工能力也是在的加工能力也是

4、在1.51.5岁岁22岁左右。岁左右。标志幼儿的标志幼儿的认知发展进认知发展进入一个新阶入一个新阶段段 。8包头师范学院 教育科学学院感知运动阶段（4）模仿的发展）模仿的发展8-128-12个月，婴儿才能去模仿榜样的新异动作个月，婴儿才能去模仿榜样的新异动作在年龄稍大一些的婴儿能够进行延迟模仿在年龄稍大一些的婴儿能够进行延迟模仿9包头师范学院 教育科学学院感知运动阶段10包头师范学院 教育科学学院皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论0-2岁感知运动阶段2-7岁前运算阶段（1）反射（2）客体永久性（3）形成具有一定稳定性的表象 （4）模仿的发展（1）泛灵论（2）自我中心（3）不能守恒

5、（4）思维不可逆（5）不能理顺整体与部分的关系11包头师范学院 教育科学学院前运算阶段（1）泛灵论泛灵-灵魂泛化，儿童认为客观世界存在的任何物体都与自己一样，有生命、有感觉。12包头师范学院 教育科学学院前运算阶段妈妈，鱼为什么会长鱼鳞？13包头师范学院 教育科学学院前运算阶段给孩子看奥特曼影片，给孩子看奥特曼影片，讲个鬼故事，练练胆子讲个鬼故事，练练胆子14包头师范学院 教育科学学院前运算阶段（2）自我中心婴幼儿只能根据自己的需要和感情去判断和理解事物、情境、同人的关系等，而完全不能采取别人的观点，不去注意别人的意图，不会从别人的角度去看问题，同样不能按事物本身的规律和特点去看问题。 我是什

6、么样，别人都什么样。三山实验三山实验15包头师范学院 教育科学学院前运算阶段16包头师范学院 教育科学学院前运算阶段（3）不能守恒皮亚杰第二阶段 前运算守恒任务_flv.mp417包头师范学院 教育科学学院前运算阶段（4）思维不可逆可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。前运算儿童不能这样思维。 A-Tom有哥哥吗？B-有，他叫Mike.A-Mike有弟弟吗？B-没有。18包头师范学院 教育科学学院前运算阶段（5）不能理顺整体和部分的关系黑圆多还是圆多？19包头师范学院 教育科学学院皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论0-2岁感知运动阶段2-7岁前运算阶段（1）反射（2）客体永久性

7、（3）形成具有一定稳定性的表象 （4）模仿的发展（1）泛灵论（2）自我中心（3）不能守恒（4）思维不可逆（5）不能理顺整体与部分的关系7-11岁具体运算阶段（1）思维守恒性（2）脱自我中心（3）逆向思维（4）关系推理能力20包头师范学院 教育科学学院具体运算阶段(1)(1)思维守恒性思维守恒性21包头师范学院 教育科学学院具体运算阶段(2)(2)脱自我中心脱自我中心儿童有时也会出儿童有时也会出现自我中心，但现自我中心，但此时他们能意识此时他们能意识到他人与自己可到他人与自己可能具有不同的观能具有不同的观点点（3 3）逆向思维）逆向思维儿童能反向思儿童能反向思考他们见到的考他们见到的变化并进行前

8、变化并进行前后比较，思考后比较，思考这种变化是如这种变化是如何发生的何发生的22包头师范学院 教育科学学院具体运算阶段（4 4）关系推理能力）关系推理能力这一阶段的儿童能很好的理解数量关系和逻辑关系。具备心理排序能力能按照高度或重量等数量维度排列项目的能力掌握了传递性的相关概念，描述了一系列元素间的必然关系思维仍局限于具体的事物和日常经验23包头师范学院 教育科学学院皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段理论0-2岁感知运动阶段2-7岁前运算阶段（1）反射（2）客体永久性（3）形成具有一定稳定性的表象 （4）模仿的发展（1）泛灵论（2）自我中心（3）不能守恒（4）思维不可逆（5）不能理顺

9、整体与部分的关系7-11岁具体运算阶段（1）思维守恒性（2）脱自我中心（3）逆向思维（4）关系推理能力（1）进行假设演绎推理（2）进行归纳推理11岁以后形式运算阶段24包头师范学院 教育科学学院形式运算阶段(1)(1)进行假设演绎推理进行假设演绎推理假设演绎推理是形式运算的标志。对于形式运算阶段的儿童，如果给他们提供恰当具体的事实作依据，他们也能得出正确结论。（2 2）进行归纳推理）进行归纳推理像科学家一样思考，它往往是先形成假设，然后通过实验进行系统的检验。25包头师范学院 教育科学学院形式运算阶段钟摆实验钟摆实验26包头师范学院 教育科学学院认知发展理论下的家庭教育回想一下在我们的记忆中，父母回想一下在我们的记忆中，父母对我们的教育中有哪些阻碍我们对我们的教育中有哪些阻碍我们认知发展的不合理地方？认知发展的不合理地方？我们在今后面对自己的孩子该如我们在今后面对自己的孩子该如何做？何做？27包头师范学院 教育科学学院认知发展理论下的家庭教育（1）家庭教育要适应儿）家庭教育要适应儿童的认知发展顺序童的认知发展顺序（2 2）有意识的培养儿童）有意识的培养儿童主动探索的精神主动探