获得教养的途径教案10教案教学设计

1、获得教养的途径教案10教案教学设计第二专题：获得教养的途径一、专题解说朱熹观书有感诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许。为有源头活水来。”半亩方塘，要想清澈可鉴，出现天光云影共徘徊的美景，就必须有源源不断的活水注入。同样，一个人要想吸收新思想、增长新见识，要想掌握新技能、学习新本领，要想拥有高尚的道德、获得良好的教养，也必须不断地读书学习、求师问道、思考创新。本专题由三个板块组成：第一板块：经典的力量。重点探讨的是阅读经典作品是获得教养的途径。第二板块：求学之道。重点探讨的是读书学习的重要意义和从师学习的必要性。第三板块：从质疑到创新。重点探讨的是独立思考的重要性和思考的方法

2、以及质疑与创新的关系。通过这些问题的探讨和学习，使学生基本上能从读书学习、从师问道的意识逐步上升为获得教养、完善自我的精神追求。本单元的主要学习方式是问题探讨。探讨时，要注意专题的内涵以及专题中每个板块的侧重点。课文中的一些具体问题。应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划，让学生作一定的准备，以保证课堂探讨能顺利进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到专题设计目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨的方式多种多样，可以同桌之间讨论，也可以以小组为单位讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以在班级范围进行专项的探讨交流

3、。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题再到解决问题，可以作一些记录，教师对学生的探讨结果，要作出恰当地评价。本单元的核心思想是“获得教养的途径”，探讨须紧扣这一主题。黑塞文章的中心意思是阅读经典，劝学和师说的主题也不难把握，贵在一个“新”字中心明确，四篇文章的关系，可以概括为：“阅读”-“学习”-“思考”。二、教学目标1 、引导学生探讨学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。2 、引导学生探讨阅读经典和求知问道的作用，理解独立思考和创新的关系，培养科学的学习方法。3 、培养学生学会质疑，学会提出有价值的问题、深入分析问题的基本方法。4 、通过本专题的学习，让学生掌握议论文不同的论证

4、方法，并能够在作文中正确运用事实论证、道理论证、对比论证和比喻论证等手法。三、课时安排共计8个课时获得教养的途径2课时劝学2课时师说2课时贵在一个“新”字2课时四、教学设计1 、经典的力量-获得教养的途径。这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。文章强调一个“读”字。在课堂教学中可以设计以下几个问题讨论展开探讨：(1) 什么是真正的教养?(2) 获得教养的途径是什么?(3) 为什么作者强调阅读经典作品?(4) 阅读经典作品的必要性是什么?（5）对经典作品为什么要反复阅读?在

5、探讨中把握文章的中心观点，体会文章的语言特色，掌握随笔式议论文的一般写法，同时进行必要的语言训练。2 、求学之道-劝学师说。两篇文章都是中国传统的典范文章，历久不衰，正可以说明“经典的力量”所阐述的内容。这部分议论的出发点强调一个“学”字。探讨时还可以提出以下几个问题：（1）如何认识学习的阶段性？“童子之师”与“读经之师”真的是截然不同的两回事吗？（2）从终生学习的目标看，我们目前的“学业”起的是什么作用？（3）如何提出进一步的学习目标？“青取之于蓝而青于蓝”，从师学习的目的是为了超越。你同意这样的观点吗？（4）两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么?教学中引导学生发现两篇文章的内

6、在关系，让他们注意文本中的语句，从中找出古人对学习规律性的认识。劝学讲的是学习的基本道理，从修身立德的角度出发，更多的谈的是个人的学习；而师说讲的是从师而学，涉及到个人与外部的联系。对青少年而言，这是获得教养的主要的两种途径指导阅读可以逐段阅读，理清基本意思，不必要求学生对文本作过细的研习，重要的是弄清几个问题的关系，围绕“获得教养的途径”这个中心，对学习呢容作整体探讨。3 、从质疑到创新-贵在一个“新”字。这是一篇介绍学习方法的普及读物。本文强调一个“思”字，重点论述独立思考的重要性及如何通过独立思考实现创新。作者是著名数学家、资深教授，担任过大学校长，不但在数学研究上卓有成就，研究成才理论也有独到的发现。本文通俗易懂，但是相对于“读”和“学”，独立思考的内涵更为丰富，论述问题既有深度也有广度。在教学中让学生自行展开探讨，能提出问题并作较为深入的思考。本文文本浅易，没有什么阅读障碍，组织探讨时可以启发学生注意从以下几个方面入手：(1) 作者认为培养“独立思考”这种能力需要哪些条件?(2) 为什么文章的题目是“贵在一个新'字”，而文章却并没有具体地谈“创新”?(3) 他的论述对社