知道我们在课堂教学中干什么

1、 了解、理解、掌握、运用、经历、了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索体验、探索 这些词语我们是不是很熟悉？我这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？需要我们达成到什么程度？知道我们在课堂教学中干什么准确把握教学目标中的行为动词 一、教学目标中有哪些行为动词 课程标准中有两类行为动词： 一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。 另一类是描述过程目标的行为动词，包括

2、“经历、体验、探索”等术语。 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 二、描述结果目标的行为动词是什么意思经历：在特定的数学活动中，获得一些感性在特定的数学活动中，获得一些感性认识。认识。体验：体验：参与特定的数学活动，主动认识或验参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。证对象的特征，获得一些经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活独立或与他

3、人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。系，获得一定的理性认识。三、三、描述过程目标的行为动词描述过程目标的行为动词是什么意思是什么意思举例： 二年级对称教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，

4、让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力。四、课程标准中行为动词的同类词语有哪些 在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下：（1）了解 同类词：知道，初步认识。（2）理解 同类词：认识，会。（3）掌握 同类词：能。（4）运用 同类词：证明。（5）经历 同类词：感受，尝试。（6）体验 同类词：体会。五、知道了行为动词的意义能干什么1、从行为动词角度把握学段教学重点。2、从行为动词角度把握学期教学重点和提升检测效果。3、从行为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。4、从行为动词角度看课时教学目标的制定。举例1： 3、从行

5、为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。人教版数学第一册人教版数学第一册1515单元教学目标：单元教学目标：1 1、能认、读、写、能认、读、写5 5以内各，并注意书写工整。会用以内各，并注意书写工整。会用5 5以内以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。个。2 2、掌握、掌握5 5以内数的顺序和各数的组成。以内数的顺序和各数的组成。3 3、认识符号、认识符号 的含义，知道用词语（大于、的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述小于、等于）来描述5 5以内数的大小。以内数的大小。4 4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口

6、算、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5 5以以内的加减法。内的加减法。提倡算法多样化。提倡算法多样化。5 5、能运用、能运用5 5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。举例2： 根据教学目标中的行为动词来测控课堂教学任务是否完成。 圆的认识（六年级上册） 教学目标 1、通过学生自主探索，知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系，认识圆的特征，能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。 2、在探索圆半径与直径的关系过程中，培养学生发现问题的能力；在折圆与画圆的过程中，培养学生的空间观念和动手能力。（经历） 3、在具体的问题与情境中，进一步让学生体会到数学与生活的联系，感受数学的美。结果目标测试1、“了解”层次行为目标：知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系检测方式（1）说出下面圆各部分的名称。 （2）量一量下面的圆，说说半径与直径的长度有什么关系？2、理解层面的行为目标：认识圆的特征检测方式： 在同一个圆里，半径有多少条？这些半径的长度是否相等？直径有多少条？这些直径的长度是否相等？3、“掌握”层面的行为目标：能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。检测方式：（1）画一个半径是2厘米的圆；（在画圆的过程中，学生才能真正理解，圆心决定圆