苗菁-《搭石》教学设计

1、教学设计表单学习内容分析学习目标描述1. 知识目标：准确书写“序”字，了解“伏”字在文中的含义，积累本课词语。2. 水平目标：以悟促读，提升朗读水平.学习作者留心观察、用心感受的好习惯。3. 情感目标：准确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4. 德育目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析搭石一课通过质朴、感性的文字，把我们带入了家乡人们秋凉摆搭石、路人修搭石、协调有序走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕画面，体现了家乡人默默无闻、无私奉献的美好情感。课上以学生阅读讨论，感

2、悟为主，教师引导为辅，充分使用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，协助学生完成重、难点突破。让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。教学重点通过阅读，让学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学难点通过读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到无私奉献的美。学生学情分析新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提升语文水平。”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。根据本课的目标内

3、容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。教学中要重视的问题还指出：“语文教学中要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现。所以，在教学中让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术使用说明一、感知美师：同学们，上节课，我们在清澈见底的小溪中理解了那并不起眼的搭石，这节课我们继续学习第21课搭石。2. 板书课题，齐读课题

4、。3. 什么是搭石呢？如果没有搭石，家乡的人们会怎样过小溪呢？4. 在作者刘章爷爷的眼里，搭石是那么的美，文中哪一句话概括地写出了搭石的美呢？自然引出本课中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。二、寻找美1. 搭石这道风景到底美在哪里呢？用我们的心灵去品味这道风景里的美。2. 把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务：默读24自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）*sTz.、./»二、欣员美师：我看到很多语句上划上了美1. 知识目标：准确书写“序”字，了解“伏”字在文中的含义，积累本课词语。2. 水平目标：以悟促读，提升朗读水平.学习作者留心观察、用心感受的

5、好习惯。3. 情感目标：准确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4. 德育目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。一、感知美1. 板书课题，齐读。2. 找出文中的中心句。二、寻找美默读24段，画出重点词句。通过PPT课件出示学习任务单，使学生明白学习的任务，能起到很大的辅助作用。丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。你觉得搭石这道风景美在哪里呢？（一）感受无私美1. 生找句子。出示：“上了点年岁的人，直到满意了才肯离去。”（帅范读）2. 师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）

6、（指导学生读）3. 师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？4. 师：多么淳朴善良的老人啊，他不但这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？5. 老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（奉献美或心灵美）（板书：奉献美）6. 让我们带着这种美去读读，师生合作读。二、欣员美1.无私美抓住“无论、只要、一定、直至V、才肯”等重点词句来感受老人为他人着想的优秀品质。通过PPT展示重点词句，使学生在语境中感受老人的优秀品质，较好的突破了教学的重点。（二）感受和谐美1. （那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工给人画一般的美感。

7、”2. “一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（hong）而这些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齐读“一行人”）3. 体会“协调有序”（从哪里能够看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。4. 师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫一协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的一一和谐2.和谐美（1）理解“一行人”。（2）抓住前面的后面的前面的后面的”来理解“协调有序”。（3）借助PPt来理解“清

8、波漾漾、人影绰绰”，感受美。借助信息技术直观生动的特点，让学生在直观的画面中理解“清波漾漾、人影绰绰”，感受协调有序的和谐美。美。（板书）4. 听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）5. 好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）6. 是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）（板书：和谐美）（三）感受谦让美1.一行人走搭石

9、是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里3.谦让美（1）想象画面（2）指导朗读通过PPT展示行人相遇的画面，协助学生发挥想象，理解文本。的人理所当然的事”2、自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书：谦让美）3、齐读句子，感受走搭石的谦让美。（四）感受敬老美1. 那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？2. 学写“伏”字，做动作联系上下文理解“伏”字的含义。3. 透过“理所当然”这个词体会豕乡人的敬老美。（板书）4. 带着感动齐读这段话。

10、（五）学习最后一段1.这小小的搭石上，有音乐美，画面美，更有着家乡人们的心灵美，难怪作者说搭石，构成了家乡的一道风景。让我们捧起4. 敬老美（1）解读“伏”（2）理解“理所当然”的意思。（3）指导朗读5. 升华情感使用PPT协助学生了解“伏”字的演变过程，并结合动作和上下文来理解含义，有助于加深学生的理解。使用PPT创设直观的画面和生动的音乐，让文本变得鲜活而生动，较好地激发了学生的情感共书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。2.多么动人、多么和谐的情景，让我们带着由衷的赞叹读一读课文的最后一段。师小结：一块块，一排排搭石，静静的躺在水中，任人踩踏，无怨无悔，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是连接着乡亲们相亲相爱，友好互助情感的纽带。（师板书：无私奉献）四、发现美1. 是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的理解，其实我们的生活中也有很多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。2. 说说身边这样平凡事物中的美。3. 只要我们用心观察身边的事四、发现美拓展提升，通过此环节，对学生的文本阅读实行升华，起到点睛的作用。鸣。使用PPT展示生活中的美，既升华了文本，又拓展学生的思维。物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。小结：