英语人教版三年级上册绘本TheHen

1、绘本TheHen学习目标技能目标：1.能利用上下文，插图以及已经有的知识经验理解故事内容。2能够回答老师就故事内容提出的问题。3.培养学生推测和口头对故事中的人物场景以及故事发展过程归纳的策略。语言知识：1. 能听说读词汇和短语：layeggs/lookforeggs/pot/nest/cluck2. 语法项目：理解一般过去时其他能力目标：1情感态度：乐于和他人合作学习关注别人2.思维能力：培养观祭力、想象力、创造力教学重难占八、1. 能够根据上下文、图片信息、教师的讲解及自己的生活经验，理解故事内容；2. 能够回答老师提出的问题；3. 能够在教师的引导下，对故事发展进行推测。4. 能够在老师

2、的引导下，口头对故事的六要素进行归纳；5. 激发学生的阅读兴趣,发挥想象力；6. 在阅读过程中引导学生遇到情绪问题，要积极思考，寻求最有效的方法疏导情绪。学科英语教学准备故事书、故事光盘、图片、单词卡片、PPT课型绘本阅读活动目标活动ReviewWarmupandleadin.Playavideoof向往的生活.MrHe/MrHuang/Henryarethreefarmer”.Theyliveonafarm.Theyhavemanyanimalfriends,1dognamedH,twogoatsnamedDiandianandTianba,threehensnamedXiaoHuang,X

3、iaoHuaandXiaoBai.【设计意图】从情绪和知识上做好学习准备，激发学习动机。从学生感兴趣的、当下正流行的电视节目作为切入点，通过video的观看，学生在放松的情绪中逐步进入学习状态，同时也唤起了学生已有背景知识，帮助学生初步建立本课主题与生活经验的联系。OverviewThestorywearegoingtotalkabouttodayalsohappenedonafarm.Whichanimalarewegoingtotalkabouttoday?PresentthecoverofthebookTheHen”.Assignthetalkwhichistoreadandactthe

4、story.【设计意图】顺势通过问题引出本课任务。Presentation1.storytelling（图片环游）.教师用讲故事的方式讲故事一页一页连贯起来，用讲述，提问等方式来给学生描述故事。Page1:T:Wasthehenhappy?Shesaid'Iwillnotlayeggs”.S:Sheisangry.T:Shewasangrybecausesomebodyatehereggs.Guess.WhoatetheeggsStudentsmaygivevariousanswers,e.g.dogs/cats/otherhens/farmer.Presenttheanswer.Th

5、efarmereatsmyeggs.Page2:T:Thefarmercameintothehenhouse.Helookedforeggsunderthehen.Werethereanyeggsunderthehen?S:No.ThefarmersaidWhat?Noeggs”.T:Whatwouldthefarmerdo?Studentsmaygivevariousanswer,e.g.killthehen/eatthehenetc.Presenttheanswer,“willhavetoeatthehen”.Page4:T:Wherewasthefarmer?S:Inthekitchen

6、.T:ShewenttothekitchentogetaS:knife/ovenetc.Revealthecoverpaper,thefarmerwenttogetabigpottocookthehenin.P5-8教师都如前3页一样做处理。特殊说明：老师在课前将所要在投影下展示的故事书，进行了一定的处理，将部分图片进行了遮盖，在讲述到需要展示时候才将遮盖部分揭去。而遮盖部分需要教师与书颜色一致，使学生在不受任何干扰的情况下，大胆猜测，展开想象力和创造力。【设计意图】图片环游和设疑激发了学生的兴趣和热情，也引导学生发散思维，充分发挥他们的想象力、创造力。2.Readthestory.1) Wa

7、tchthelisten.2) Repeataftertheteacher.3) Readthestorysilently.4) Readthestoryloudlybythemselves.5) Readthestoryinrolestogether.【设计意图】阅读过程中我设计了五遍不同形式和目的的阅读。第一遍读是看视频，听故事。学生在视频中对故事内容进行充分的理解。第二遍读是跟老师朗读故事，突破重点词汇和句型的朗读。第三遍读，学生不再观看大屏幕，转而看自己的书，这一遍的要求是默读，老师再一次给了孩子一个安静的环境，沉淀刚刚学习到的语言，让学生在心里默默的把故事从头到尾看了一遍。第四遍，让

8、学生自由朗读，使学生基本清晰故事的发展过程。第五遍为分角色朗读，由教师和学生合作示范分角色朗读故事。请学生选择自己喜欢的角色去读，学生由以前被安排指定某个角色，而改变为挑选自己喜欢的角色。这样的变化大大增加了学生继续阅读的新鲜感和积极性。五遍不同形式和不同目的的阅读对于培养学生的阅读习惯以及理解故事内容、整体把握文本必不可少。Engagement1. Readandactoutthestoryingroups.Choosethecharacteryoulike(ahen/afarmer/therestarenarrators),thenreadandactitingroups.2. Stude

9、ntspresenttheirplay.【设计意图】：学生在之前的示范角色朗读后，对于组内分角色朗读和表演有了一个更清楚的认识，朗读和表演激发是语言的输出环节，也激发了同学们的学习兴趣和表现欲，是对文本的再处理。3. Retellthestoryaccordingtotheblackboarddesign.【设计意图】：学生在回忆故事的过程中，关注黑板上的故事六要素(Title/Setting/Characters/Beginning/Middle/End)，进一步加深对故事的理解和整体把握。Summary1. What'thehenlike?Whafsthefarmerlike?2. Thehenwasangrysoshewouldrtlayeggs.Thefarmerwasangrysohewantedtocookthehen.Whatshouldyoudoifyoufeelangry?【设计意图】：发散学生思维的同时，引导学生正确面对自己的情绪，并用理性有效的方式来疏解情绪