第四节心理发展的个体差异与因材施教

1、 第四节第四节幼儿心理发展的个体差异与因材施教幼儿心理发展的个体差异与因材施教一、幼儿教育及基本原则（一）教育的主导作用 第一，幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发、分散的影响有更直接、更有效的作用。 第二，教师根据幼儿的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其短处，使先天的遗传素质向着有利于幼儿成长的方向发展。 第三，幼儿园教育可以有目的、有针对性地利用和控制家庭、环境等对幼儿的影响，选择利用对幼儿身心发展有利的因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效地教育幼儿。维果斯基发展性教学的观点维果斯基发展性教学的观点（1）教学应考虑儿童的两种水平：一是个体独

2、立活动中能达到的水平即现有的水平；二是在他人的指导帮助下能达到的水平。这两种水平之间的差异叫最近发展区 （2）教学应着眼于、落实于最近发展区（3）教学要走在发展的前头（二）早期教育 一般指从出生到小学前的教育 关键期指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 教育关键期： 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 89个月是分辨大小、多少的关键期 23岁是学习口头语言的第一次关键期 3岁是计算能力发展的关键期（如按要求取物品及说出个数等）； 35岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开始，弹钢琴5岁开始） 45岁是学习书面语言的关键期； 38岁是学习外国语言的关键期； 3岁和青少年时期是培养独立性的

3、两个关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期； 56岁是掌握词汇的关键期； 5岁左右是掌握数的概念的关键期； 910岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期； 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期； 小学3、4年级，初高中是逻辑思维发展的关键期； 小学阶段是记忆力发展的关键期，记忆的黄金时代； 初中阶段是意义记忆的关键期。 （三（三 ）幼儿教育的原则）幼儿教育的原则 1、什么是教育原则？遵循教育原则有何意义？、什么是教育原则？遵循教育原则有何意义？ 教育原则是反映教育规律、在教教育原则是反映教育规律、在教育系统内部指导和制约教育活动的育系统内部指导和制约

4、教育活动的基本法则和标准要求。幼儿园教育基本法则和标准要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时原则是教师在向幼儿进行教育时必必须须遵循的基本要求。遵循的基本要求。意义：教育避免意义：教育避免盲目盲目性性。2、幼儿教育的、幼儿教育的 原则原则1 1、热爱与尊重幼儿、热爱与尊重幼儿: :尊重儿童的尊重儿童的人格尊严人格尊严和和合法权益的原则合法权益的原则2 2、促进儿童身心、促进儿童身心全面和谐发展全面和谐发展的原则的原则 3 3、面向、面向全体全体，重视，重视个别差异、因材施教个别差异、因材施教的的原则原则 4 4、保教合一保教合一的原则的原则5 5、教育的、教育的活动活动性和活动的性和活动

5、的多样多样性原则性原则 案例案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思我身边，很不好意思地对我说：地对我说：“宋老师，我出汗了。宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去撒尿。你把被子晾干了就行了。你先去撒尿。”过了

6、一会儿，我过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！谢谢宋老师！”思考：案例中的教师的哪些做法体现了什么教育原则？思考：案例中的教师的哪些做法体现了什么教育原则？尊重幼儿人格尊严和尊重幼儿人格尊严和合法权益的原则合法权益的原则案例案例2：金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐

7、，可他们仍像没哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，有时我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩听到一样，有时我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。后来，我子就好了。后来，我静下心仔细观察静下心仔细观察这几个孩子，发现他这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，特别认真，我就经常利用讲故事，教育教育他不打人，懂礼貌。他不打人，懂礼貌。小天画画得好，我小天画画得好，我

8、奖励奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我大，从画画入手，我鼓励鼓励他无论学什么，或做什么事情都他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励奖励他一他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的在我们的鼓励鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像

9、其他孩子那样，挺可爱的。前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。思考：案例中的教师在哪些做法上贯彻了幼儿园教育原思考：案例中的教师在哪些做法上贯彻了幼儿园教育原则？则？面向全体，重视个别差异的原则；面向全体，重视个别差异的原则；尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。案例案例3： 4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！吃饭更香

10、！”他哭喊着：他哭喊着：“我不会，我不自己吃我不会，我不自己吃嘛！嘛！”。我轻抚着他的额头说：。我轻抚着他的额头说：“贝贝是个聪明的贝贝是个聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头贝贝头摇得像拨浪鼓：摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！家里，都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中了解我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶更是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家逾花甲的奶奶更是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着饭来张口、衣来伸

11、手、养尊处优的过着饭来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝小皇帝”生活。生活。弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因对因保教保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝为进行示范，促进

12、同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步求，不予理睬，设法转移他的注意力，对

13、他的点滴进步表扬和奖励。表扬和奖励。运用了以上综合的保教方法，贝贝终于运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。思考：案例中思考：案例中“保保”体现在哪？体现在哪？“教教”体现在哪？体现在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？案例中教师贯彻了以下教育原案例中教师贯彻了以下教育原则：则：1.1.保教合一保教合一的原则；的原则；2.2. 充分利充分利用儿童、家庭、社会的用儿童、家庭、社会的教育资教育资源源的原则；的原则；3.3.发挥发挥一日活动整一日活动整体

14、教育体教育功能的原则功能的原则 4.4.尊重儿童尊重儿童人格尊严和合法权益的原则人格尊严和合法权益的原则案例案例4：我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班班“家长助教家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动动”我从哪里来？我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，医生老师身穿白大褂，过程以及以及如何出生。课堂上，医生老师身穿白大褂，

15、结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。医生老师还让孩子们津有味，好奇心得到了极大的满足。医生老师还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。知识，教育效果非常理想。我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军军事游戏事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子；清清

16、的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。思考：案例中的教师中的做法体现了什么教育原则？思考：案例中的教师中的做法体现了什么教育原则？1.促进儿童全面发展的原则；促进儿童全面发展的原则；2.充分利用儿充分利用儿童、

17、家庭、社会的教育资源的原则；童、家庭、社会的教育资源的原则；3.以游以游戏为基本活动的原则；戏为基本活动的原则；4.教育的活动性和活教育的活动性和活动的多样性原则。动的多样性原则。案例案例5 5： 自己去买菜自己去买菜主题学习活动主题学习活动“好吃的食物好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什开

18、心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半当当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。 在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供了保障。幼儿在整个买菜的过程中，通过

19、与菜场中人与物的相互了保障。幼儿在整个买菜的过程中，通过与菜场中人与物的相互接触、了解，生活经验得到丰富，同时，也培养了幼儿的交往、接触、了解，生活经验得到丰富，同时，也培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力，而这样的效果是在教室中模拟演示是不操作、判断和合作能力，而这样的效果是在教室中模拟演示是不可能达到的。通过利用社区教育资源开展幼儿主题学习活动中，可能达到的。通过利用社区教育资源开展幼儿主题学习活动中，让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体验，积累丰富生活与学习经验。验，积累丰富生活与学习经验。思考：案例中的教师哪

20、些做法体现了什么教育原则？结合幼思考：案例中的教师哪些做法体现了什么教育原则？结合幼儿园教育目标，通过这个主题，幼儿发展了哪些方面的能力？儿园教育目标，通过这个主题，幼儿发展了哪些方面的能力？教师贯彻的原则有教师贯彻的原则有1.促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则2.充分利用儿童、家庭、社会的教育充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则资源的原则3.以游戏为基本活动的原则以游戏为基本活动的原则4.教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性和活动的多样性原则 幼儿在菜场中加强了人与幼儿在菜场中加强了人与人、人与物的相互接触和了解，人、人与物的相互接触和了解，丰富了生活经验与学习经验，丰富

21、了生活经验与学习经验，培养了幼儿的交往、操作、判培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力。也就是促进了断和合作能力。也就是促进了幼儿体、智、德、美的全面发幼儿体、智、德、美的全面发展。展。幼儿能力差异与因材施教幼儿能力差异与因材施教（一）幼儿能力的特点（一）幼儿能力的特点一般能力：般能力：指在各种活动中都表现出来的基本能力指在各种活动中都表现出来的基本能力 如：注意力、记忆力、理解力、想象力等如：注意力、记忆力、理解力、想象力等 这些能力的相对稳定的有机结合，就是这些能力的相对稳定的有机结合，就是 通常所说的智力通常所说的智力特殊能力：特殊能力：指从事专门活动中所必须的某种能力指从事专门活动中所

22、必须的某种能力 如：数学能力、绘画能力、音乐能力等如：数学能力、绘画能力、音乐能力等运动场上的我最最帅运动场上的我最最帅我是爱跳舞的小美女我是爱跳舞的小美女模仿能力与创造能力模仿能力与创造能力 模仿能力模仿能力：指仿效他人的举止行为而引：指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。起的与之相类似活动的能力。 创造能力是指产生新的思想，发现和创创造能力是指产生新的思想，发现和创造新事物的能力。造新事物的能力。创造能力创造能力 故事结尾：故事结尾： 一只淘气的狗过去常常悄悄跟在行人的脚后，一只淘气的狗过去常常悄悄跟在行人的脚后，然后突然咬他们。狗的主人只好将一只铃铛系然后突然咬他们。狗的主人

23、只好将一只铃铛系在它的颈上，这样无论它走到哪里，都会发出在它的颈上，这样无论它走到哪里，都会发出响声。这条狗想真是太好了，于是很骄傲的响响声。这条狗想真是太好了，于是很骄傲的响着铃铛声走遍了全城。但是，一条老狗说着铃铛声走遍了全城。但是，一条老狗说. .1 1、幼儿能力差异的表现、幼儿能力差异的表现特殊能力的差异：特殊能力的差异：有的幼儿音乐能力突出、有的善于语言表达、有的想象力丰富一般能力的差异：一般能力的差异：记忆能力 有的擅长视觉记忆、有的擅长听觉记忆（1 1）类型的差异：）类型的差异：（2 2）发展水平的差异）发展水平的差异智商分数智商分数能力发展水平的差异能力发展水平的差异智力水平智

24、力水平智智力分布情况力分布情况 智商智商 等级等级 分布情况（占人口的百分数）分布情况（占人口的百分数） 69 69以下以下 智力缺陷智力缺陷 2.2% 7079 7079 临界迟钝临界迟钝 6.7% 8089 8089 智力中下智力中下 16.1% 90100 90100 智力中等智力中等 50.1%110119110119 智智 力中上力中上 16.1%120129120129 智力优秀智力优秀 6.7% 130 130以上以上 智力超长智力超长 2.2% 1 1、在全部人口中，智力分布呈、在全部人口中，智力分布呈两头小、中间大的常态分布两头小、中间大的常态分布 2 2、智力超长和智力低下

25、的人是、智力超长和智力低下的人是少数，大部分是智力中等的人少数，大部分是智力中等的人超常儿童：超常儿童：智力发展大大超过同龄儿童 或者具有某种特殊才能的儿童。特征：特征：观察力敏锐、细致、准确， 记忆力强， 想象力丰富， 语言能力发展较早、较快， 注意力集中、稳定， 求知欲强， 有自信，有毅力，兴趣广泛 特殊儿童及其特征特殊儿童及其特征低常儿童低常儿童：智力发展显著落后于同龄儿童 水平，并有相应的行为障碍特特征：征：各方面水平都很低 观察力、注意力和记忆力很差 语言发展缓慢 思维能力薄弱 情绪不稳定，对人敌意，缺乏自制力，容易冲动 研究表明，在世界研究表明，在世界范围内智商最高的人群范围内智商

26、最高的人群中中7070%8080% %是中国、新是中国、新加坡、韩国和日本加坡、韩国和日本人人，他们的平均智商高达他们的平均智商高达105105。 门萨门萨智商测试智商测试 门萨是世界顶级智商俱乐部的名称，于1946年成立于英国牛津，创始人是律师贝里尔和科学家韦尔。他们有意为聪明者建立一个社团，通过充满挑战性的社团活动而使参加者的高智商获得承认、肯定和不断提高，并分享彼此的成功。（3 3）表现早晚的差异：）表现早晚的差异： “ “早慧早慧”，有些人的优异才能在儿童 早期就表现出来莫扎特莫扎特白居易白居易(3)(3)、表现早晚的差异表现早晚的差异 他，他，1212岁，成为中国年纪最小的少年大学生

27、；岁，成为中国年纪最小的少年大学生；2323岁，他递交了美国乔治华盛顿大学历史上唯一的岁，他递交了美国乔治华盛顿大学历史上唯一的满分博士论文满分博士论文 ；3131岁，他获得电气和电子学研究岁，他获得电气和电子学研究领域全世界最高学术荣誉；现在，他是微软亚洲研领域全世界最高学术荣誉；现在，他是微软亚洲研究院院长、首席科学家究院院长、首席科学家 。张亚勤张亚勤宁宁 铂铂 “大器晚成大器晚成”，有些人才能表现出来的很晚爱因斯坦爱因斯坦齐白石齐白石 爱因斯坦是爱因斯坦是2020世纪最伟大的科学家，在物理学世纪最伟大的科学家，在物理学方面引起一场大革命。小时候说话很晚，方面引起一场大革命。小时候说话很

28、晚，4 4岁时，父岁时，父母甚至认准母甚至认准“这个孩子智力发育太慢这个孩子智力发育太慢”。直到。直到9 9岁，岁，爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听爱因斯坦还不能流利地说话。上学以后，他父亲听老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们老师说：脑筋迟钝，不善交际，毫无长处。老师们轻蔑地称他为轻蔑地称他为“笨蛋笨蛋”。1414岁，叔叔征得他父亲的岁，叔叔征得他父亲的允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。允许，开始教他代数和几何学，努力获得了成功。 齐白石，在近代中国画坛享有盛名的艺术大师，齐白石，在近代中国画坛享有盛名的艺术大师，他就是一位起步晚，基础差的画家。齐白石从小他就是

29、一位起步晚，基础差的画家。齐白石从小家境贫困，世代务农，仅在家境贫困，世代务农，仅在1212岁前随外祖父读过岁前随外祖父读过一段私塾。一段私塾。1212岁学木匠，岁学木匠，1515岁学雕花木工，挣钱岁学雕花木工，挣钱养家。养家。2727岁才开始正式学画画。这个时候所有人岁才开始正式学画画。这个时候所有人恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，恐怕连他自己也不会想到，日后会成为一代大师，获得一连串的荣誉。获得一连串的荣誉。针对能力差异进行因材施教针对能力差异进行因材施教 在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差在日常生活中教师还要注意个别幼儿的差异，一点一滴抓住教育时机，进行因材施异，一点一滴抓

30、住教育时机，进行因材施教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断教，促进每个幼儿在原有水平上得到不断发展，必需对不同的幼儿进行教育。发展，必需对不同的幼儿进行教育。学前儿童能力的培养学前儿童能力的培养 （一）正确了解幼儿能力发展水平（一）正确了解幼儿能力发展水平 在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通在日常生活中，成人和幼儿长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿能过日常观察，可以粗略地评定一个幼儿能力发展的特点和水平。力发展的特点和水平。 心理学研究者采用心理学研究者采用“智力测验智力测验”测定人们测定人们的一般智力的一般智力 智商是一个商数，是指个人的心理年龄（智商是一个商数，是指个人的心理

31、年龄（MA）与其）与其实足年龄（实足年龄（CA）的比值，故称为比率智商）的比值，故称为比率智商 按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对的，而是相对的，可通过与同龄人相比而显示出来的的，而是相对的，可通过与同龄人相比而显示出来的100)()()(实足年龄智力年龄智商CAMAIQ （二）指导幼儿掌握有关的知识技能（二）指导幼儿掌握有关的知识技能 例如指导幼儿掌握丰富的词汇和正确的发例如指导幼儿掌握丰富的词汇和正确的发音技能，可以促进幼儿言语表达能力的发音技能，可以促进幼儿言语表达能力的发展。展。 （三）组织幼儿参加各种活动（三）组织幼儿参加各种

32、活动 如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、搭积木等，鼓励他们积极参加，自由创作，搭积木等，鼓励他们积极参加，自由创作，独立思索，使创造力得到锻炼和发展独立思索，使创造力得到锻炼和发展 （四）培养兴趣（四）培养兴趣 （五）教育好能力异常的幼儿（五）教育好能力异常的幼儿 思考思考 面对智力落后的儿童，我们应该怎样教育？面对智力落后的儿童，我们应该怎样教育？超长儿童：超长儿童：适当教育，不能操之过急，适当教育，不能操之过急， 拔苗助长。接受常规教育的同时给予个拔苗助长。接受常规教育的同时给予个别化辅导。适当扩展教学内容，适当加别化辅导。适当扩展教学内容，适

33、当加快教学进度。可提前入学或跳级快教学进度。可提前入学或跳级低常儿童：低常儿童：制定具体教学计划。利用直制定具体教学计划。利用直观性教育方法，多用感性的具体事例，观性教育方法，多用感性的具体事例，采取循序渐进的小步子程序，并反复练采取循序渐进的小步子程序，并反复练习。习。3 3、特殊儿童的教、特殊儿童的教育 当今全世界智商最高的人当今全世界智商最高的人 “超级学者超级学者”网站（网站（SuperS）最近根据最近根据IQ得分评出了当今在世智商最高得分评出了当今在世智商最高10大大天才，其中包括好莱坞明星詹姆斯天才，其中包括好莱坞明星詹姆斯伍兹伍兹（JamesWood）和电视剧

34、作家里克）和电视剧作家里克罗纳森罗纳森（RickRosner）。）。 下面是按照下面是按照IQ得分从高到低的排名名单：得分从高到低的排名名单： 1 1 陶哲轩陶哲轩，今年37岁，华裔澳洲人，其IQ得分为230。陶哲轩父母均毕业于香港大学，1972年他的父母移民至澳大利亚，1975年他出生于澳大利亚，是家中的长子。陶哲轩两岁就研究数学，8岁升入中学，曾参加美国SAT （美国高考）数学部分测试得了760分的高分（满分为800分），9岁修完大学数学，13岁成为最年轻的国际数学奥林匹克金牌获得者，1996 年获得普林斯顿大学博士学位后任教于加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA），24岁成为加利福尼亚大学

35、洛杉矶分校全职正教授。2006年获得数学界最高荣誉“菲尔兹”奖。 2 克里斯托弗克里斯托弗希拉塔希拉塔，今年30岁，美国人，IQ得分为225。克里斯托弗希拉塔曾跳过中学，并且14岁进入美国加利福利亚理工学院（Caltech），13岁获国际奥林匹克物理金牌（参加该竞赛最大年龄为19岁），是截至当时年纪最小的该荣誉获得者。16岁就职于美国国家航空航天局（NASA）从事火星移民研究。2001年，在18岁的时候他在加利福利亚理工学院完成了数学学士学位。在四年之后的2005年，他完成“弱引力透镜理论及数据分析”（Weak Gravitational Lensing Theory and Data Ana

36、lysis）论文而在普林斯顿大学获得博士学位。目前，克里斯托弗希拉塔为加利福利亚理工学院天体物理学助理教授。 3 金雄鎔金雄鎔今年50岁，韩国人，其IQ得分为210，被吉尼斯世界纪录大全（The Guinness Book of World Records）列为世界上智商最高的人之一。金雄鎔出生于1962年3月7日，2岁时会说四种语言，1966年在他4岁时进入韩国汉阳大学（Hanyang University）物理系特别班学习。 1970年进入科罗拉多州立大学从事热物理学和核物理学的研究生研修，在15岁前获得了科罗拉多州立大学物理学博士学位。1974年开始在美国国家航空航天局（NASA）从事研

37、究工作，1978年回韩国继续学习，最后获得韩国国立中北大（Chungbuk National University）的博士学位。截至2007年，他还担任国立中北大学兼职教授。目前是土木工程师。 4 4 里克里克罗斯纳，罗斯纳，美国的电视剧作家，今年52岁，IQ得分为192。里克罗斯纳是电视节目Jimmy Kimmel的编剧，有着不平常的人生履历。他出生于1962年5月2日，包括做过脱衣舞男、裸模、溜冰服务员和保镖等。 5 5 加里加里卡斯帕罗夫卡斯帕罗夫今年49岁，IQ得分为190。里卡斯帕罗夫1963年4月13日出生于阿塞拜疆首府巴库，是一位俄罗斯（前苏联）国际象棋特级大师，曾经的国际象象棋

38、冠军、作家和政治活动家。在22岁的1985年成为当时最年轻的国际象棋冠军。在 20多年的国际象棋职业生涯中，加里卡斯帕罗夫的世界头号棋手的地位保持长达20年之久。2005年3月11日在第九次夺得利纳雷斯国际象棋超级大赛冠军后，他宣布退出国际象棋职业生涯，转而将其精力投入政治活动和写作。他曾参加2008年俄罗斯总统竞选，尽管他当时被西方认为是普京的反对者，但是其支持者毕竟较少，因此后来退出竞选。 6 6 詹姆士詹姆士伍兹伍兹今年65岁，IQ得分为180，好莱坞实力派男星。詹姆士伍兹于1947年4月18日出生于美国犹他州维尔诺（Vernal），与大多数明星不一样的是，他还是一位高材生，上中学时就开始在加州大学洛杉矶分校修学线性代数。曾经获得美国高考语文满分800分、数学799分，获得麻省理工大学全额奖学金。在麻省理工大学毕业后从事演艺工作，自那以来已获得三项艾美奖和两项奥斯卡提名奖。伍兹的代表作有：突破炼狱、美国往事、赌国风云、等待黑色黎