伶官传序学案姜波带答案

1、命运如同手中的掌纹，无论名曲折，终掌握在自己手中。赤峰市田家炳中学高二年级语文 科学案课 题伶官传序授课时间年 月 日课时数撰稿人姜波审稿 人姜波目 标1、学习掌握文言文词类活用的现象（主要是名词活用为动词）和特殊句式。2、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。3、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积 于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。学习重点1、掌握正反说理突出中心论点的写作方法。2、理解名言警语的深刻含义及其对人生的启示。3、文章借古讽今，劝诫北宋统治者要力戒骄會、防微杜渐、励精图 治。学习难点,n 11才、-I11 1、理解名言警语的

2、深刻含义、对人生的启迪。2、文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。3、内容中史实的了解及其之间的关系。1杖H发.幺"、少就"1人|'?/、讥"学习方法1. 诵读教学法。2. 点拨教学法。3. 讨论法。学习器材PPT学习内容教师个性 表现（学生 学有所得）教学过程：相关知识1、作者简介：欧阳修（10071072）,字永叔，号醉翁、六一居士， 谥号文忠。北宋吉水人，著名文学家.史学家。北宋中期的文坛领袖， 诗文革新运动的倡导者，以散文成就最高，列为唐宋八大家之一。“唐 宋八大家”中宋代的五位（苏洵、苏轼、苏辙.王安石.曾巩）都是他 的学生。著作欧阳文忠集九还

3、编写了两部史书新唐书（与宋祁等 合写）和新五代史，二书均收入官修的“二十四史”。他的文章， 叙事简约1L富有波澜，语言酣畅乂口然凝练，伶官传序就很好地体 现了这样的风格特点。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。欧阳修的诗文革新理论与韩愈的一脉相承。著名的政治散文有朋 党论五代史伶官传序，状物怀人叙事散文有醉翁亭记秋声赋。洛阳风土记洛阳牡丹谱洛阳牡丹图，是我国最早的三本有关 牡丹的专著。晚年著述六一诗话，多评述北宋诗人的作品，也涉及 唐诗。2、“六一居士”吾家藏书一万卷，集录三代以來金石遗文一千卷，有琴一张，有棋 一局，而常置酒一壶，以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？3、写作背景新

4、五代史是我国的“二十五史”之一，记载五代（907-960） 的历史包括唐宋之间的五个封建王朝，即后梁.后唐、后晋、后汉、后 周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君， 篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。伶官传是一篇合 传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。庄宗称帝后，迷恋 伶人常身与徘优（pdiyou,杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”, 遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。传中写敬新磨善于 讽谏，没有贬词；而着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦 琼、郭从谦祸国乱政的史实。公元926年，李嗣源叛变，口立为帝，庄 宗亲征败回，众叛亲离，从马

5、直（皇帝的近卫军）指使郭从谦（原是伶 人）乘机率所部士兵作乱，用乱箭射死庄宗。新五代史即五代史记，74卷，是一部纪传体史书，因为有 薛居正编篡的旧五代史在前，故称之为新五代史。旧史记载了 大量帝王“受命丁夭”等荒诞不经的事，欧阳修以为此书不宜丁“垂劝 诫，示后世S故重新编写了五代史。列传皆用类传，有家人一行 义儿伶官等传。推荐阅读伶官传及其他篇章。新五代史 的本例，多数传文的前面有一段序文，用以评认史事。伶官传序就 是欧阳修为伶官传作的序文，用來评述伶官受宠幸而乱政的史实， 总结历史，讽谏当时的北宋统治者。4、序序也作“叙”或“引”，是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和 作者情况的文章，也可包

6、括对作家作品的评论和有关问题的研究阐发， 一般写在书籍或文章的前面。伶人一乐工，伶人做了官称为伶官。伶官传记叙了后唐庄宗 李存勖宠幸的伶官败政乱国的史实。按照新五代史的编写体例，多 数传文的开头都有一段序论，用來表述作者对所记史实的感想和议论。 伶官传的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代 有人让它独立成篇，编入古文选本，同时乂加上一个标题，叫五代史 伶官传序或简称伶官传序。3、“二十四史”旧时称为正史的二十四部纪传体史书。包括史记汉书后汉 书三国志晋书宋书南齐书梁书陈书魏书北齐 书周书隋书南史北史唐书（旧唐书）新唐书五代 史（旧五代史）新五代史宋史辽史金史元史明史。其中需着重注

7、意的是，从汉代开始，史记包括于其中：到明史 为止，不包括清史；资治通鉴虽为正史，却非纪传体，因而不在其 中。文言知识1. 古今异义岂非爭哉（古义：人的行为；今义：关于工作人员的录用、培养、 调配等工屜）则遣从事以一少牢告庙（古义：名词，官名，这里泛指一般属官； 今义：投身到（事业中去）未及见贼而士卒离散（古义：叛军；今义：小偷）其意气之盛（古义：气势；今义：意志和气概） 及其衰也（古义：及，等到：其，它；今义：用作连词，连接并列 的名词性词组）组：古，绳索，女口； “系粱父子以组”。今，组织或由不多的人组成的单位。2. 一词多义原民之衣食之原也（事物的开始）原庄宗之所以得夭下（追究根源）武夫力

8、而拘诸原（原野）情有可原（原谅，赦免）原不过此数也（原來，本來）贼贼人父母者（残害，杀害）是天下之大贼也（祸害）二豪贼劫持（强盗）孤与老贼誓不两立（骂人的话）本予本非文人画士（本來，原來）抑本其成败之迹（探究，推求）用芽者自从本说（此或今）今存其本不忍废（底本，版本）若止印二、三本（草木或书册的计1:单位）今背本而趋末（草木的根或茎叶，比喻事物的根源或主体）与与尔三矢（给予，授予）与贏而不助五国也（结交，亲附）契丹与吾约为兄弟（介词，引出比较对象或动作行为的偕同者）与所以失之者（连词，表连接）归吾妻來归（女子出嫁）请从吏夜归（返回，回家）而其归书也必速（归还）聊乘化以归尽（归向）而皆背晋以归梁

9、（归附，归属）易岂得之难而失之易欤（容易）当与秦相较，或未易量（轻易）以乱易整，不武（替代）夭下事有难易乎（容易）告其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（祭告，祷告）私见张良，具告之事（告诉，告知）惧其不己，告之于帝（上报，报告）自告奋勇（表明）盛盛衰之理（兴盛）其意气之盛，可谓壮哉（兴旺，昂扬）方其盛也（强盛，兴盛）盛以锦囊（chQng,装）山寺桃花始盛开（繁盛）3.重要虚词乃尔其无忘乃父之志（代词，你，你们）何乃太区区（这，这样）胡乃荣之私人（副词，是，就是）项伯乃夜驰之沛公军（副词，于是，就）乃悟前狼假寐（副词，才，刚刚）今其志乃反不能及（副词，竞然）其其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）既其出，

10、则或咎其欲出者（助词，无实在意义）使六国各爱其人（代词，自己）愚人之所以愚，其皆出于此乎（副词，表估计、推测，大概、恐怕）其孰能讥之乎（副词，难道，表反问游褒禅山记）彼童子之师，授之书而习其句读者（副词，其中的）于乱石间择其一二扣之（代词，其中）4.词类活用（1）名词作状语 负而前驱：前，向前 仓皇东出：东，向东 一夫夜呼：夜，在夜里（2）名词用作动词 岂非人事哉：事，为 抑本其成败之迹：本，推究 函梁君臣之首 函：名词用如动词，用匣子装。（3）形容词用作名词知勇多困于所溺：智勇，有智勇的人（4）使动用法忧劳可以兴国：兴，形容词使动，使兴盛3.文言句式（1）判断句 梁，吾仇也。（用“也”表叛断

11、） 此三者，吾遗恨也。（用“者也”表判断）（2）被动句你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 -为天下笑。（介词“为”表被动）而智勇多困于溺。（介词“于"表被动）（3）省略句 （庄宗）请其矢，盛（之）以锦張，负（之）而前驱。（省略主 语和宾语） （庄宗）还矢（于）先王，而告（之，指先王）以成功。（省略 主语、介词和宾语）（4）倒装句 定语后置其意气之盛 介词结构后宜A、盛以锦囊B、方其系燕父子以组C、而告以成功D、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺E、庄宗受而藏之于庙（5）固定句式泣下沾襟，何其衰也！多么啊虽曰天命，岂非人事哉！难

12、道吗文本探究你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。命运如同手中的掌纹，无论名曲折，终掌握在自己手中。你今天的日积月累，终会变成别人的望尘莫及。1、庄宗一生中主要的儿件大事。时间908 年（23 岁）912 年（27 岁）923 年（38 岁）事件受命继志，受三矢系燕父子以组函梁君臣之首926年（41岁）数十伶人困之，身死国灭2、理清思路文章可分为三个部分。第一部分（第一段）直接立论，提出盛衰由人的观点，并自然引出 下文。第二部分（第二.三段）通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示成败之迹 由于“人事”的道理：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。作者先写庄宗的“壮”，写他继承父志、励精图治，奋勇杀敌，一 往无

13、前的气势。再写庄宗的“衰S写他的仓皇出逃。前后形成乜大反 差，不能不引人深思。第三部分（第四段）总结上文，概括由盛而衰之规律：祸患常积于 忽微，智勇常困于所溺。3、结构图解论点 时间事件结论教训盛衰Z理岂非人事哉908年23岁盛 912年（得）27岁923年38岁受命继志（其后用兵负而前驱） 系燕父子以组优劳可以兴国926年 衰. （失）4岁函梁君臣之首（还矢先王,而告以成功） 身死国灭（夫夜呼"泣下沾襟） 数十伶人困之夫祸患常积于 逸豫可-忽微.而智勇多 以亡身闲于所溺，岂独伶人也哉？4、本文论点是什么（用课文的原话回答）？作者立论的依据是什么? 盛衰之理，虽曰夭命，岂非人事哉？（

14、或：“忧劳可以兴国，逸豫可 以亡身”）“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣二2、庄宗得夭下用了十几年的时间，而失夭下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰” 乂是由丁什么原因呢?这一极盛到 极衰，作者运用了什么写法？“盛”一一比劳（可以兴国）：“衰” 一i逸豫（可以亡身）。用对比的论证方法，如第三段的前两个大句子，和第四段开头两个 句子。3、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ ”结 尾以这样的问句结束有何作用？引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽 微S沉溺丁声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致 身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘