小学低段语文课文导入十法

1、TTA standardization office TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C小学低段语文课文导入十法好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石 火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。一一语文教育心理学着名特级教师于漪曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火 花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动 力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学 效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可 以激发学生的求知欲望，引发学

2、习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说在教学活动 开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心 向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往 能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情 思。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有 着重大的影响。良好的开端是成功的一半，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人， 引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良 好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。“兴趣是成功的基石”就是这个道理。确

3、实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达 到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱 满地主动地去接受新知识。一、猜谜语导入法。猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课 文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能很快引领孩 子进入课文学习。如在教学菜园里一文时，我们可这样引入：师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，老师到农民伯伯的菜园去参观，看 见了一些蔬菜。我还采了一些带回来，你们想看吗？生：想。师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。我来出谜语，你们猜。（出

4、示 课文中的插图，再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语。） 什么青青细又长（什么 身穿绿衣裳什么高高打灯笼什么地下捉迷藏什么长个尖尖嘴什么越老皮越黄）生：（抢答）豆角。（黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）（学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观察。）师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌，好吗？（朗读儿歌，进入课文 的学习。）又如在教称象一课时可出示谜语腿粗似柱头，身子像面墙，耳朵大又大，鼻子 长又长。.学生猜出谜底是“大象"，教师导：大象又大又重，怎么才能称出它的重量 呢？二、儿歌导入法。儿歌生动有趣，形象鲜明，琅琅上口，容易记忆，深受学生特别是 低年级学生的喜爱，借助儿歌

5、特点，结合课文内容教者搜集或编写儿歌进行导入。学习 雪娃娃可用儿歌引入：师：小朋友，让我们一起来背背“雪娃娃”这首儿歌吧。生齐背：门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话，我拿苹果去喂他，叫他不要想妈妈。 师：今天呀，我们要学习一篇课文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都写了些什么呢？又如背诵儿歌好朋友： 狗儿和猫儿是对好朋友， 不打架来，不骂人，不抓人来，不咬人， 做做游戏唱唱歌，大家玩得笑呵呵。 可以作为课文称赞和纸船和风筝的引入。 三、动画导入法。儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想 象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。荷叶圆圆的导入就是把课文内容通

6、过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学 生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理 特点。上课之初，老师微笑着说小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大 家一起观看录像，好吗生：好！（学生立刻兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期待。）播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。）师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了 花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏 天！谁能在画面上找到夏天 生：我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极 T !生：荷叶绿

7、绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！生： 小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！生：小鱼儿在荷叶下游来游 去，捧起一朵朵水花。 师：你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我 们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！（教师出示课题，学生齐读。）又如在学习雪地里的小画家一文时，我们可这样导入：播放雪花飞舞,晶莹剔透的 白雪世界，并配以音乐，师：同学们请看大屏幕，你们看到了什么（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么（堆雪 人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词（雪人、下雪、 雪花）冬天这么美，它美在哪里（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了

8、四个小动 物，你们想知道它们是谁吗（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了 什么今天我们学习十六单元的第二课雪地里的小画家。出示课题四、故事导入法。洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入法的魅力正在于此。一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入 新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生 的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生 动形象的语言可以唤起学生的注意。如在学习从现在开始一文时，可这样引入： 据说狮子当上"万兽之王之后，得意极了，每天都有小动物伺候着，再也不用自己出去

9、 寻食，连出去活动活动都有其他动物跟着，没过多久就厌倦了，便想从动物中找一个能 接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之 王，每个动物当一星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”于是，森林里一下热 闹起来了，许多小动物都尝试了当“王、 那么它们当得怎样呢？最后谁是“万兽之王” 呢？让我们一起去课文中寻找答案吧五、直接解题法。文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能 从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成 语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如狐狸和乌鸦的导入。同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，

10、它看见 树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是 如何骗乌鸦的让我们一起来学习这则故事。又如小马过河的导入。小马能过河吗，是如何过河的认真读读课文，我们就知 道了六、质疑设悬法。古人云学起于思，思源于疑二"疑是点燃学生思维探索的火种。 巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答 而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如在学习活化石时，这 样导入就很精彩。师板书：化石谁说说什么是化石你在哪里见过化石生：学生有的举手，有的思考，师指名回答。生1:化石就是石头。生2：化石就是动物的遗体。师引导学生发言，然后

11、师小结：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成的跟石头一样的东西。师接着引导提问同学们：同学们，你们谁见过化石生1 ：我在博物馆见过许多化石标本。导游阿姨向我们介绍了恐龙化石 生2 ：我 读课外书时读到过介绍化石的文章。里面也列举了大量的古代的生物化石师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生 物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。师接着用粉笔在“化石”前面加上一个“活”字，并且用红色粉笔在活字的下面点上圆点，再找读。引起思考：你们见过活化石吗今天我们就来学习活化石一课，看课文 具体介绍了哪几种活化石 生兴趣盎然，马上认真读书找答案。七、音乐、歌曲

12、导入法。 讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣， 从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如学 习坐井观天前欣赏歌曲井底的小青蛙，学习春雨的色彩时听听春雨沙 沙。八、图画导入法。一张或几张精美的图画或随手勾画的几笔，会给孩子带来一个异常 纷呈的世界，让许多事物在孩子的心中“活”起来，从而迅速进入课文的天地。如四个 太阳的学习，就可以以图画四个季节不同的太阳引入。又如两个鸟蛋小柳树和 小枣树等课文，教师可采用简笔画的形式吸引学生，从而进入文本学习。九、介绍相关知识导入。从第一册开始，课本中就出现了许多介绍科普知识的课文，这 些课文对学生具有很大的吸引

13、力，他们对大自然中的奥妙充满了神秘之感。抓住学生的 这个心理，在学习新课之前，可先介绍一些与课文内容有关的有趣的或最新的知识。如 教学地球爷爷的手回声前，可先向学生介绍一些有关地球、回声的知识。这样 做一方面激发了学生学习课文的积极性，另一方面增强了学生关注自然，了解科学的意 识，无形中激发了学生课外去探索自然奥秘和追求科学知识的兴趣。十、介绍背景导入法。凡是时代背景与课文内容密切相关的课文，可以考虑用简介背景的方导入新 课，使学生在了解背景的情况下，体会到文章所表现的气氛，激发学生的学习兴趣。在 一二年级的课文也有这样的课文，如吃水不忘挖井人王二小难忘的一天 等，这些文章就需要让孩子了解时代背景。课文的类型多种多样，导入课文的方法也多种多样，关键是教师要把教材分析透彻，根 据课文类型、特点和学生的学习情况选择合适的导入方法，在较短的时间内把学生带进 角色。尤其是小学低段语文教学，切不可导入深不可测，应符合低段儿童年龄特征：浅 显易懂，活泼有趣而又紧扣文本。总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科 学。归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，而兴趣在语文学习过 程中的作用是至关重要的。皮