最新人教版小学数学六年级下册《反比例》教学设计

1、第4单元比例第2课时反比例【教学目标】1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量 是否成反比例。2、使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。3、初步渗透函数思想。【教学重难点】重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的 两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.【教学过程】一、复习铺垫1、让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。回答要点：两种相关联的量；一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也 相应减少；两个量的比值一定。2、举例说明。如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。

2、板书：蕊I翳:每袋质量（一定）3、揭示课题。今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两 种量成反比例呢？板书课题：成反比例的量二、合作探究，探索新知1、教学例2。（1）出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯里水的高度不相同。杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度 比较低。（2）出示表格。杯子底而积/cn?1015202530 水的高度/cm302015105 请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？ 学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度 越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。

3、教师板书配合 说明这一规律：30 X 10=20 X 15=15 X 20=300（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意 义，并板书。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着 变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成 反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（4）用字母表示：xy=k2、想一想：生活中还有哪些成反比例的量？在教师的引导下，学生举例说明。如：大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。长方形的面积一定，长和宽成反比例。3、你还有什么疑问？如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特

4、征，教师应该引导 学生观察课文“你知道吗”中的图像。反比例关系也可以用图像来表示。表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。 图像特征不要求掌握。3、课堂小结。说一说成反比例关系的量的变化特征。三、拓展应用完成P48 “做一做”四、作业布置练习九第812【教学反思】1.学生有了前面学习正比例的基础。正比例与反比例在研究意义 的时候存在一定的共性，有利于学习。2.对正反比例意义的对比, 加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。通过 练习，使学生加深对概念的理解。3.从身边的现实生活中发掘素材, 组织活动，让学生从活动中发现数学问题。这就激发了学生学习数 学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创 设了现实背景并激发了积极的情感态度。感谢观看【致读者】亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长, 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我