《胖乎乎的小手》说课稿

1、?胖乎乎的小手?说课稿?胖乎乎的小手?说课稿 ,我是这样设计的。一、说教材：?胖乎乎的小手?是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活这个专题进行编排 ,旨在教育 学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大 ,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德 ,文 中充满了家庭的温馨情感 ,内容和语言都贴近儿童生活实际 ,对学生有很好的启发和教育作用。二、说学情：一年级的学生通过一学期的学习 ,初步掌握用汉语拼音识字的方法 ,认识了一些常用的根本汉字 ,有一定的听话 ,说话和朗 读能力。根据学生的学情和课标要求 ,我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文

2、 ,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。从章节联系上整体分析知识结构 ,分析了本课的内容、特点、难点。三、说教学目标：根据低年级阅读教学的目标及课文特点 ,我把本课的教学目标确定如下：、认知知识目标：复习学过的生字词语 ,学生能正确读出“喜欢 事情 那么等词。正确流利有感情地朗读课文。、能力目标：1培养有感情朗读课文的能力。2初步培养学生积累运用语言的能力。针对课后的“说说做做、情感目标：培养尊敬长辈的美德 ,有帮助长辈做事的愿望和行动。四、说教法和学法：?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这堂课主要采用的教法与学 法：是采用直观教学法和情

3、境教学法 ,运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式 ,为学生提供自主、合作、探究的学习条件 ,让学生在实践中学习 ,积极主动地参与课堂中来 ,引导学生以“看、说、想、演为主要方法 ,充分让学生眼、口、手、脑并用 , 以学生为主体 ,培养学生自主能力和说、写能力。五、说教学流程：我主要从以下几个方面着手进行设计：1、复习稳固学过的生字 ,努力激发学生的学习兴趣。在一年级的语文课堂上 ,第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是 ,传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不 能激发学生的学习兴趣。因此 ,我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣 ,在最短时间内提高学生的学习积极性。

4、2、引出课题后 ,抛出上节课学生留下的问题：“全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文 ,给予 学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时 ,我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话 ,进行语言文字的训练 ,进行朗读指 导 ,进行学生个性化的理解。在理解三句话时 ,知识点各有侧重 ,并进行落实。根据学生的答复理解课文 ,朗读感悟。1 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！时 ,主要是给“替“换词 ,了解“替还可以换成“给、帮 ,把“给、帮代进 句子中去读一读。2教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！时 ,指名学生感情朗读 ,体会 ,注意“啊的读音。并且追问：“

5、你为什 么脸上带着笑容？学生找出提示语“笑着 ,再次指导朗读。3教学姥姥的话时 ,理解“挠的意思 ,体会“挠痒痒时的舒服感觉 ,学着姥姥的样子朗读课文。 在此根底上 ,出示三句话 ,请学生再次体会“替、帮、给的互换 ,把“同一个意思 ,可以用不同的词语来表达这一知识点深入学生的心中。4分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文 ,诣在培养学生将无声的文字符号 ,由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节 ,描绘景物 ,塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力 ,还能在活泼的气氛中潜移默化地让学生更

6、深刻地理解课文内容。3、在学生学习第六自然段时 ,我主要设计了以下几个步骤：a你们明白了全家为什么喜欢这一幅画 ,兰兰也明白了 ,她明白了什么？b出示句子：等我长大了 ,小手变成了大手 ,它会帮你们做更多的事情！指名读 ,理解“它指什么？理解句子 ,朗读句子。c兰兰长大以后 ,会帮我们做哪些事呢？d兰兰的小手真能干 ,我们小朋友也很能干 ,我们会做什么呢？e出示句式练说。我帮老师_我替爸爸_我给妈妈_我为大家_教师感慨式的表扬。f.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！通过这样层层深入的教学 ,学生对课文内容进行了理解 ,学生的说话能力得到了训练 ,学生的情感渗透都得到了落