中考语文总复习第三部分古诗文阅读课件

1、专题十专题十古诗词赏析古诗词赏析专题十一文言文课内阅读专题十一文言文课内阅读专题十古诗词赏析专题十古诗词赏析第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读一、品味炼字类一、品味炼字类 1.题目形式题目形式诗歌中的诗歌中的“某某”字或词有什么表达效果字或词有什么表达效果?“某某”字或词用得好字或词用得好,好在哪里好在哪里?“某某”字能否改为字能否改为“某某”字字?你最欣赏哪个字或词你最欣赏哪个字或词?请赏析。请赏析。2.应对策略应对策略这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评要抓住诗歌中关键词语来点评,可以从词性、色彩、修可以从

2、词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不不能孤立地谈这个词的作用。能孤立地谈这个词的作用。3.解题思路解题思路抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析,理解该理解该词在句中的含义。词在句中的含义。(词不离句词不离句)展开联想把该字放入原句中具体描述景象。展开联想把该字放入原句中具体描述景象。点明该字烘托了怎样的意境点明该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。4.答题模板答题模板含义

3、含义+句子描述句子描述+表达作用表达作用第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读二、名句赏析类二、名句赏析类1.题目形式题目形式某诗句历来受到人们的赞赏某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解该如何理解?诗歌的某联流传成了千古名句诗歌的某联流传成了千古名句,请分析原因。请分析原因。从某句诗中你领悟到什么人生哲理从某句诗中你领悟到什么人生哲理?2.应对策略应对策略这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一答案不要求统一,要掌要掌握常见的鉴赏评价的角度握常见的鉴赏评价的角度:能指出

4、写景特点能指出写景特点(如景物的色如景物的色彩、近景远景的结合等彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法或采用的修辞手法(如拟人、比如拟人、比喻等喻等)或用词的生动形象等或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。样的思想感情或给人怎样的启示和思考。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读3.解题思路解题思路阐明词语表义阐明词语表义,有时要发掘它的深层意思。有时要发掘它的深层意思。分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺术效果。简要说明艺术效果。4.备考提示备考提示解题时要坚持解题时要坚

5、持“字不离词字不离词,词不离句词不离句,句不离篇句不离篇”的解的解题原则题原则,分析字词不能脱离句意分析字词不能脱离句意,赏析佳句不能脱离整赏析佳句不能脱离整首诗词的内容和情感首诗词的内容和情感,否则会造成赏析的片面性。否则会造成赏析的片面性。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读三、主旨情感类三、主旨情感类1.题目形式题目形式诗歌表达了作者怎样的思想感情诗歌表达了作者怎样的思想感情?描写了怎样的景物描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围营造了怎样的氛围?塑造了怎样的形象塑造了怎样的形象,抒发了诗人怎样的情感抒发了诗人怎样的情感?2.应对策略应对策略这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领

6、这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据并根据所描绘的形象特点及作家的风格所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁、顿豪放、婉约、沉郁、顿挫挫)来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。关心民生等。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读3.解题思路解题思路把握题目把握题目,即从题目看题材即从题目看题材,也就是看诗词写的是什也就是

7、看诗词写的是什么。么。弄清诗句含意弄清诗句含意,特别是特别是“诗眼诗眼”的含义。的含义。明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景,探究诗人的写作意图。探究诗人的写作意图。体味诗词的感情色彩。体味诗词的感情色彩。4.答题流程答题流程阐述诗中具体形象阐述诗中具体形象(不能简单地看作诗句翻译问题不能简单地看作诗句翻译问题,而而应适当融入自己的想象应适当融入自己的想象),概括形象的特点。概括形象的特点。表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。思考。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读四、想象描述类

8、四、想象描述类1.题目形式题目形式展开想象展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。用形象的语言描绘诗歌优美的意境。诗歌展现了一幅怎样的画面诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行用简洁优美的语言进行描绘。描绘。2.应对策略应对策略这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上的基础上,发挥联想和想象发挥联想和想象,扣住画面扣住画面,抓住形象抓住形象,用生动、用生动、流畅的语言加以描述流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗不能偏离诗歌

9、的意境、主题和诗人的情感。人的情感。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读3.解题思路解题思路这是一种最常见的题型。所谓意境这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感是指寄托诗人情感的物象的物象(即意象即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。综合起来构建的让人产生想象的境界。分析诗歌意境分析诗歌意境,一要注意物象的特点一要注意物象的特点,二要注意作者在描二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感摹的事物中所寄托的情感,抓住物与志的抓住物与志的“契合点契合点”。4.答题流程答题流程找出诗中的物象、意象。找出诗中的物象、意象。展开联想和想象展开联想和想象,用自己的语言再现画面。用自己的语言再现画

10、面。点明景物所营造的氛围特点点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词能用两个双音节形容词概括出来概括出来,如如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。凄怆等。表达了诗人什么样的思想感情表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示或给人什么样的启示和思考。和思考。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读1.题目形式题目形式诗歌某两句运用了什么修辞手法诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用有何作用?诗歌运用了哪些表达方式诗歌运用了哪些表达方式?诗歌是怎样抒发作者的情感的诗歌是怎样抒发作者的情感的?五、品味诗歌类五、品味诗歌类第三部分古诗文阅读第三部分古诗文

11、阅读这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧首先要了解常见的表达技巧,它包括它包括:表现手法表现手法(写作写作手法或艺术手法手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等多角度描写等;抒情方式抒情方式,可分为直抒胸臆和间接抒可分为直抒胸臆和间接抒情情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等等;修辞手法修辞手法,主要包括比喻、拟

12、人、对偶、夸张、主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手对比、比兴等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法法(或表现手法、抒情方式或表现手法、抒情方式),然后结合诗句和具体词语然后结合诗句和具体词语作分析作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。抒发了什么样的思想感情。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读2.应对策略应对策略3.解题思路解题思路准确地指出用了什么表现手法准确地指出用了什么表现手法(表现手法表现手法:衬托、对比、衬托、对比、虚实、大小等。抒情方式虚实、大小等。抒情方式:直抒胸臆

13、和间接抒情。修辞直抒胸臆和间接抒情。修辞手法手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。)。结合诗句分析结合诗句分析,何以见得是用了这种手法。何以见得是用了这种手法。这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。4.答题模板答题模板技巧技巧+表达作用表达作用第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读专题十一文言文课内阅读专题十一文言文课内阅读一、解释文言词语一、解释文言词语应对策略应对策略解释文言词语可遵循两个原则解释文言词语可遵循两个原则:推断词义。积累并掌握实词和推断词义。积累并掌握实词和虚词的用法虚词的用法,解题时根据这些

14、知识解题时根据这些知识,推断词语的含义。例如推断词语的含义。例如,解释解释“尝与人佣耕尝与人佣耕”(陈涉世家陈涉世家)中中“尝尝”字含义字含义,借助已学过的课借助已学过的课文文伤仲永伤仲永语句语句“未尝识书具未尝识书具”,推断词义为推断词义为“曾经曾经”。语。语境辨义。词不离句境辨义。词不离句,句不离篇。结合具体语境句不离篇。结合具体语境,理解确定文言词语理解确定文言词语的含义。例如的含义。例如,“一狼径去一狼径去,其一犬坐于前其一犬坐于前”(狼狼)中中,如果不结如果不结合语境合语境,“犬犬”可能被解释为可能被解释为“狗狗”的意思的意思,句子也可能被错译为句子也可能被错译为“一只狼径直地离开了

15、一只狼径直地离开了,其中一只狗坐在屠户的面前其中一只狗坐在屠户的面前”,但结合具但结合具体的语境后体的语境后,可知屠户遇到的是两只狼。所以可知屠户遇到的是两只狼。所以“犬犬”在这里应解在这里应解释为释为:名词做状语名词做状语,像狗似的。像狗似的。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读1.应对策略应对策略(1)根据语法结构。根据语法结构。主语、谓语之间要停顿。主语、谓语之间要停顿。如如“负者负者/歌于途歌于途,行者行者/休于树休于树”(醉翁亭记醉翁亭记),“负负者者”“”“行者行者”是主语是主语,“歌于途歌于途”“”“休于树休于树”做谓语。做谓语。在在“负者负者”和和“行者行者”后断句后断句,能显

16、示出句内的主谓能显示出句内的主谓层次结构。层次结构。谓语动词与宾语、补语之间要停顿。谓语动词与宾语、补语之间要停顿。如如“刻唐贤今人诗赋于其上刻唐贤今人诗赋于其上”(岳阳楼记岳阳楼记),“刻刻”是动词是动词;“唐贤今人诗赋唐贤今人诗赋”是是“刻刻”的具体内容的具体内容,做宾做宾语语;“于其上于其上”是是“刻刻”的位置的位置,做补语。所以应读成做补语。所以应读成“刻刻/唐贤今人诗赋唐贤今人诗赋/于其上于其上”。二、把握文言断句二、把握文言断句第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读成分省略处要停顿。成分省略处要停顿。如如“上使外将兵上使外将兵”(陈涉世家陈涉世家),“使使”后省略了后省略了“之之”,

17、代指扶苏。这句话应读成代指扶苏。这句话应读成“上使上使/外将兵外将兵”。(2)借助文言词语。借助文言词语。句首发语词、关联词后要停顿。句首发语词、关联词后要停顿。像像“夫夫”“”“盖盖”“”“若夫若夫”“”“是以是以”“”“故故”等词等词,放在句放在句子开头子开头,起强调语气或领起全句乃至全段内容的作用起强调语气或领起全句乃至全段内容的作用,诵诵读应稍加停顿读应稍加停顿,不能和后面的文字连读。如不能和后面的文字连读。如“若夫若夫/淫雨淫雨霏霏霏霏”(岳阳楼记岳阳楼记)、“故故/君子有不战君子有不战”(得道多得道多助助,失道寡助失道寡助)。时间状语在句首要停顿。时间状语在句首要停顿。如如“已而夕

18、阳在山已而夕阳在山”(醉翁亭记醉翁亭记),“已而已而”是表时是表时间的状语间的状语,放在句首放在句首,应停顿应停顿,读成读成“已而已而/夕阳在山夕阳在山”。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读句中表转折关系、并列关系、顺接关系的连词前要句中表转折关系、并列关系、顺接关系的连词前要停顿。如停顿。如“人不知人不知/而不愠而不愠”(十则十则),“而而”表转折表转折,为了突出这种语气为了突出这种语气,所以在所以在“而而”前停顿。前停顿。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读连在一起的两个单音节词要停顿。连在一起的两个单音节词要停顿。如如“中中/间力拉崩倒之声间力拉崩倒之声”(口技口技),“中中”是指其中

19、是指其中,“间间”是夹杂的意思。如果连读是夹杂的意思。如果连读,就会与现代汉语就会与现代汉语“中间中间”一词一词混淆混淆,以致错误理解句意。以致错误理解句意。句中语气助词句中语气助词“也也”后要停顿。后要停顿。“也也”用在句中用在句中,表示语气的停顿表示语气的停顿,以引起下文。如以引起下文。如“余闻余闻之也之也/久久”(伤仲永伤仲永)。2.备考提示备考提示古代国号、年号、官职、地名、人称等固定短语古代国号、年号、官职、地名、人称等固定短语,要避要避免断开。如免断开。如“虞山虞山/王毅叔远甫王毅叔远甫/刻刻”(核舟记核舟记),“虞虞山山”是地名是地名,“王毅叔远甫王毅叔远甫”是指姓王名毅字叔远是

20、指姓王名毅字叔远,“甫甫”通通“父父”,男子美称男子美称,多附于字之后。多附于字之后。三、翻译文言语句三、翻译文言语句对对:按照原文的词语、语序和句式按照原文的词语、语序和句式,逐字逐句地翻译。逐字逐句地翻译。调调:特殊句式特殊句式,如如:宾语前置、状语后置、定语后置等宾语前置、状语后置、定语后置等,在翻译时根据现代汉语的语法规律调整语序。在翻译时根据现代汉语的语法规律调整语序。留留:古今意义相同的词语及人名、地名、朝代、年号、古今意义相同的词语及人名、地名、朝代、年号、官名、书名、度量单位等专有名词官名、书名、度量单位等专有名词,翻译时保留。翻译时保留。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读换

21、换:词语所表示的意义现在还在使用词语所表示的意义现在还在使用,但用了另外的词但用了另外的词,翻翻译时用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。译时用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。删删:词语仅有语法作用词语仅有语法作用,无实际意义无实际意义,在现代汉语里没有相在现代汉语里没有相应的词来替换应的词来替换,可以删除不译可以删除不译;句中重复多次的词语可以删句中重复多次的词语可以删除。除。补补:有省略或古今用词不同的地方有省略或古今用词不同的地方,根据现代汉语语法增根据现代汉语语法增加或补充一些成分加或补充一些成分,使文通顺。使文通顺。2.备考提示备考提示以今释古、望文生义、忽略通假以今释古、望文生

22、义、忽略通假,造成错译造成错译;关键词句没有关键词句没有落实到位落实到位,造成漏译造成漏译;只注意句子本身只注意句子本身,没有考虑上下文及全没有考虑上下文及全篇篇,造成误译。造成误译。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读四、理解文言内容四、理解文言内容应对策略应对策略(1)整体把握。整体把握。整体阅读整体阅读,在准确理解句、段、篇含意的基础上在准确理解句、段、篇含意的基础上,初步感初步感知作者情感及态度。知作者情感及态度。(2)具体分析。具体分析。归纳内容要点。把握文意归纳内容要点。把握文意,筛选、提炼信息。记叙类筛选、提炼信息。记叙类文章文章,要明确要明确“何时何地何人做了何事何时何地何人做了何事,结果如何结果如何”;写写景类文章景类文章,要指出是什么景色要指出是什么景色,有什么特点。有什么特点。第三部分古诗文阅读第三部分古诗文阅读例如例如:木兰诗木兰诗记叙了木兰女扮男装、代父从军、征记叙了木兰