《戊戌变法》的教学案例

1、中学历史课改教学案例开发影视课程资源 提高课堂教学效果 戊戌变法的教学案例 历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，现在越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，但是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。中国历史8年级上戊戌变法一课时，就选取了电视剧走向共和中的历史信息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）合作、探究”模式开展探究教学，

2、取得了很好的教学效果。1  、 巧用主题曲导入新课好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，首先想到了历史味很浓的走向共和主题曲。课堂上，学生在歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？从历史学科的特点和历史课程改革的要求出发，创造性的开展了“历史场景问题合作探究”模式的教

3、学，设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。场景1：灾难深重的中国。马关条约的最后文本送到中国。探究主题:一次改变中国历史的战役。（1）请问：视频中描述的是战役后，中国战败，被迫签定条约，中国举国上下震动。学生回答后，再提出问题：马关条约使中国上下震动了吗？ 场景： 群愤的中国。北京街头激愤的人群。探究主题:面临抉择的中国。（）通过视频和所学的知识，你能说一说，当时中国的情况是怎样的？学生义愤填膺，纷纷回答问题。有的说：中国人不要和约有的说：中国要被瓜分了！这时，我很沉重的，加重语气的引导大家：中国这时面临着重大的抉择。中国究竟选择了那条道路？ 场景：苦难中国的一线希望

4、。康有为和公车上书。探究主题:知识分子的救国之路。（）视频中的康南海指的是谁？他代表的是哪个阶级?（）视频中反映的是以康有为为代表的维新派的什么活动？（5）公车上书是一群知识分子为了改变中国的命运做出的爱国的行为。大家想过没有，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么? （6）找一找 公车上书失败以后，维新派又开展了那些活动？在回答问题5的时候，学生很积极。有的认为要签名，理由是“天下兴亡匹夫有责”。也有说不签的，理由是这样不能取得实际的效果，清朝政府最终还是要屈服于侵略势力。对于讨论，我简单的做了总结，既表扬了同学们的责任感，又对一些同学的深入的思考表示肯定。在问题6

5、之后，提问：面对维新派轰轰烈烈的变法准备，大家一定想知道统治者的态度是怎样的吧？ 场景：决心变法的光绪皇帝。光绪决定变法。探究主题4:百日维新（重点内容）（7）在慈禧的默许下，光绪皇帝为重振国威做了什么？（8）读一读“百日维新”的内容，你能归纳戊戌变法的主要内容吗?学生活动之后，提问：光绪皇帝能在103天推行他所有的在经济、政治、教育和军事方面的改革措施吗？场景：“郁闷”的光绪皇帝。变法的讨论。探究主题:百日维新的结局。（9）通过视频：你认为变法会成功吗？为什么？利用戊戌变法六君子开展情感教育。为此专门设计了一个讨论：戊戌喋血：戊戌变法六君子。在戊戌六君子中最值得大家称道的是谭嗣同。请大家齐读

6、35页的小字段，想一想，谭嗣同为什么要选择为变法而死？学生的讨论很精彩：有的说：谭嗣同是为捍卫自己的信仰而死。有的说：谭嗣同是因为变法失败悔恨而死。有的说：谭嗣同的死体现中国人舍生取义的思想。这时，我趁机提问：谭嗣同为变法义无返顾的选择了死，而维新派的先驱康梁却逃往国外。大家怎样看待？讨论：从谭嗣同和康梁的不同选择上，你想说什么？这个问题把课堂的气氛推向了高潮。 学生争先恐后的表明自己的观点：有的说：我认为他们的做法都可以。谭嗣同选择死是想用死来捍卫维新变法的成果，表明变法的决心。康梁外逃有利于保存实力。总之，他都是在为变法考虑。有的说：如果我是谭嗣同，我会选择逃亡。为腐朽的清政府而死，不值得

7、。这时，在表扬同学的时候，我简单的做了小结：生命对于我们每个人来说，都只有一次。可是，我们要怎样过一生才算有意义？毛主席在纪念张思德的文章中引用了这样一句中国的古话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”谭嗣同的死可以说是“重于泰山”。当然，为了保存实力，康梁活下来了。历史证明他们的选择也是无可厚非的，梁启超成了中国著名的历史学家、文学家，为中国做出了自己的贡献。大家如果对这些人物感兴趣的话，不妨自己动手找一找康有为、梁启超、谭嗣同在维新变法期间留下的名言。为了让学生更深刻的理解社会变革，我设计了一个拓展练习：自己动手找一找各个历史变革时期改革家留下的名言，小组合作做一个“变革家与名言”的资料。3、利用影视留下学生继续探究的兴趣课堂教学的最后，我引用了报纸上对走向共和中历史情节的一些质疑，提出了本课的最后一个问题：在走向共和是否存在历史事实的错误呢？你想不想和小组的同学运用学习过的历史知识来找找这些错误呢？学生的兴趣很高，都表示要认真去看一看，争取能找到一些错误。至此，我感到了学生的对历史真正的兴趣和热情这却是一部电视剧中剪辑的妙用！如果又是传统的教法，谈何引起学生兴趣和培养创造性？4、点评如何利用现有的影视资源开展历史教学。利用“历史场景（影视资料剪辑），开展