完善自我·以人教之 ——读王尚文《走进语文教学之门》有感

1、完善自我完善自我以人教之以人教之 读王尚文走进语文教学之门有感娄桥一小娄桥一小 姜锡洁姜锡洁 教育的巨大作用：造就了中国的老子、庄子、孔子、李白、曹雪芹等巨人。 反观现在：不能达到甚至靠近那沉淀了上千年的古代教育精华，培养出一个世界伟人。为何现在的教育总是让人感觉渐行渐远呢？一 以人教之，是王尚文老师在书中结语提到的一种以人教之，是王尚文老师在书中结语提到的一种教学观念，它强调教者这个人的作用，重视教者与学教学观念，它强调教者这个人的作用，重视教者与学生作为人与人之间的关系。它与生作为人与人之间的关系。它与“传道授业传道授业”不一样，不一样，“以人教之以人教之”强调让学生自己去学，更强化了学生

2、学强调让学生自己去学，更强化了学生学习的主动性。习的主动性。 王尚文走进语文教学之门给我们一些提示！ 二“以人教之以人教之”远远超过了远远超过了“以书教之以书教之”。 教学过程中，渗透着教师个人的情感，活教学过程中，渗透着教师个人的情感，活跃着教师个人的灵魂。以至于学生在日后回忆跃着教师个人的灵魂。以至于学生在日后回忆时，所记着的是他这个人，而非他当时所讲的时，所记着的是他这个人，而非他当时所讲的内容。内容。 例例1 1：鲁迅：鲁迅关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事 “ “先生的音容笑貌，还在眼前，而他所讲先生的音容笑貌，还在眼前，而他所讲的的说文解字说文解字，却一句也不记得了。，却一句也不

3、记得了。”三 例例2 2：帕克：帕克 帕尔默帕尔默教学勇气教学勇气 我听一个学生说，她描绘不出好的老师是我听一个学生说，她描绘不出好的老师是什么样的，因为老师之间的差异实在太大了，什么样的，因为老师之间的差异实在太大了，各有千秋。但是她可以向我描述不好的老师都各有千秋。但是她可以向我描述不好的老师都是什么样的，因为不好的老师都是一个样：是什么样的，因为不好的老师都是一个样：“他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中他们说的话在他们面前漂浮，就像卡通书中气泡框里的话一样。气泡框里的话一样。” 以人教之的本质在于以人教之的本质在于“让学让学”，即教师，即教师“让让”学生自己去学，通过教师个人，点燃了

4、学生学学生自己去学，通过教师个人，点燃了学生学习的欲望，使之产生学习的内在动力。习的欲望，使之产生学习的内在动力。四 教师如何做到教师如何做到“让学让学”？五 王尚文老师书中结语有一句话：教师所能教王尚文老师书中结语有一句话：教师所能教给学生的只有自我。给学生的只有自我。 苏霍姆林斯基：虽然我准备这堂课（非常成苏霍姆林斯基：虽然我准备这堂课（非常成功）只用了功）只用了1515分钟，可我备这堂课却是用了一分钟，可我备这堂课却是用了一辈子。辈子。异曲同工之妙异曲同工之妙 因此，要想做一个好的小学语文因此，要想做一个好的小学语文老师，真正走进语文教学之门，就必老师，真正走进语文教学之门，就必须要有良好的教师个人素养，只有这须要有良好的教师个人素养，只有这样，才能在教学中做到样，才能在教学中做到“以人教之以人教之”。就像苏霍姆林斯基所说的一样，教师就像苏霍姆林斯基所说的一样，教师必须用一辈