《星星变奏曲》教学课件

1、星星变奏曲1.1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？了怎样的渴望？2.2.两小节诗在结构及语两小节诗在结构及语言上有何异同？其表达言上有何异同？其表达的内容和情感又有何不的内容和情感又有何不同？同？1.“1.“变奏曲变奏曲”是什么意思？诗为何题为是什么意思？诗为何题为“星星变奏星星变奏曲曲”？变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本

2、轮廓而以变化的面或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏变奏曲曲”，其结构为，其结构为“变奏曲式变奏曲式”。星星变奏曲星星变奏曲一诗的上下两节，共同以一诗的上下两节，共同以“星星星星”为主要为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节，情境、意味发生变化并形成强烈对照，但诗的下一节与上

3、一节，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐，既保持基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐，既保持原有的轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与原有的轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲星星变奏曲”，可谓名符其实。，可谓名符其实。谁不愿意，有一个谁不愿意，有一个柔软柔软的晚上的晚上柔软得像一片湖柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，谁不喜欢春天，鸟落满枝头鸟落满枝头像星星落满天空像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁

4、的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁香朦朦胧胧“柔软得像一片湖柔软得像一片湖”，使夜晚显得分，使夜晚显得分外安宁、平静、柔和和温馨，给人以外安宁、平静、柔和和温馨，给人以温柔如梦的美好感觉。温柔如梦的美好感觉。“鸟落满枝头鸟落满枝头”与与“星星落满天空星星落满天空” ” 都传达出心情的宁静、闲适、自在，都传达出心情的宁静、闲适、自在，而前者更显生机，更富有直观的动感而前者更显生机，更富有直观的动感和美感。两者的联想类比更生动地表和美感。两者的联想类比更生动地表现了现了“光明光明”的美好。的美好。 “闪闪烁烁的声音从远方飘来闪闪烁烁的声音从远方飘来”与与“一团团白丁香朦朦胧胧一团团白丁

5、香朦朦胧胧”这两句诗，这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了现了“春天春天”之美，之美，“光明光明”之美。之美。谁愿意谁愿意一年又一年一年又一年总写苦难的诗总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星风吹落一颗又一颗瘦小的星“每一首诗都是一群颤抖的星星每一首诗都是一群颤抖的星星”用用暗喻

6、的手法，表明暗喻的手法，表明“苦难的诗苦难的诗”所受所受到的束缚，这种不自由带来的就是心到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，得不到温暖。不到自由，得不到温暖。“瘦小的星瘦小的星”比喻并象征人们对光明比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星瘦小的星”也被也被“一颗又一颗一颗又一颗”地地吹落，可见吹落，可见“夜夜”的黑暗沉沉，猖獗的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷无情。肆虐和冷酷无情。 试仿照这首诗的“谁不愿意谁不愿意”

7、的句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。参考参考谁不愿意谁不愿意梦醉在母亲的摇篮梦醉在母亲的摇篮每分每秒每分每秒谁不愿意谁不愿意在她温柔的掌心在她温柔的掌心快乐地蹒跚快乐地蹒跚谁不愿意谁不愿意倾听着熟悉的童谣倾听着熟悉的童谣在母亲的臂弯中在母亲的臂弯中甜甜睡去甜甜睡去如果如果时光能够倒流时光能够倒流我愿我愿再回到珍贵的童真花园再回到珍贵的童真花园 谁不愿意谁不愿意每天每天 都是一幅画都是一幅画每抹都是厚重的油彩每抹都是厚重的油彩漫步在大片的向日葵田漫步在大片的向日葵田眺望着海天相吻的弧线眺望着海天

8、相吻的弧线时钟时钟 就这样慢慢停下来就这样慢慢停下来谁不愿意谁不愿意每天每天 都是一支歌都是一支歌每个音符都是生活唱出的最强音每个音符都是生活唱出的最强音太阳太阳 每天升起的都是灿烂每天升起的都是灿烂谁不愿意谁不愿意每天每天 都有一个新的故事都有一个新的故事每个章节都充满浪漫和传奇每个章节都充满浪漫和传奇背上行囊去寻找我的梦幻背上行囊去寻找我的梦幻生命生命 这样才不会空白这样才不会空白中央电教馆资源中心制作2005年7月5日象征光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。象征光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 两小节使用了同样结构、相似的句式和递进式的比喻。两小节使用了同样结构、

9、相似的句式和递进式的比喻。两小节诗的开头用两小节诗的开头用“如果如果. .谁还需要谁还需要.谁还会的句式谁还会的句式”，构成对黑暗现实的强有力的否定。构成对黑暗现实的强有力的否定。 以下十二行，第一小节由以下十二行，第一小节由“谁不愿意谁不愿意”“”“谁不愿谁不愿意意”“”“谁不喜欢谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那喻，以一系列美好的意象，写出诗人所向往的光明世界：那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个春是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个春天般温馨迷人的世界；而第二小节则用天般温馨迷人的世界；而第二小节则用“谁愿意谁愿意”“”“谁愿意谁愿意”句式，在内容上承第一小节对光明的向往转向对现实的否定，句式，在内容上承第一小节对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的转换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。随着意象的转换，诗中的情境也由温馨