[中考语文]2011年中考语文专题复习《记叙文专题复习》优秀课件：69页

1、三大文体三大文体：1、记叙文2、说明文3、议论文四大文学体裁四大文学体裁：1、散文2、小说3、诗歌4、戏剧记叙文中叙事的四种顺序记叙文中叙事的四种顺序：1、顺叙2、倒叙3、插叙4、补叙五种表达方式：五种表达方式：1、记叙表达、叙事、记叙表达、叙事2、描写、描写3、抒情、抒情4、说明、说明5、议论、议论描写事物的五个角度：描写事物的五个角度：1、视觉2、味觉3、听觉4、触觉5、嗅觉记叙文的六要素记叙文的六要素：1、时间2、地点3、人物4、起因5、经过6、结果人物描写的七个角度：人物描写的七个角度：1、外貌肖像描写、外貌肖像描写2、语言对话描写、语言对话描写3、动作行动描、动作行动描写写4、衣着穿

2、着描写、衣着穿着描写5、心理内心描写、心理内心描写6、神情神态、神情神态描写描写7、体态体貌描写、体态体貌描写句子在文中常见的几种作用句子在文中常见的几种作用1、为下文写、为下文写作铺垫打根底、作伏笔作铺垫打根底、作伏笔2、承上启下、承上启下的过渡作用的过渡作用3、为、为渲染渲染气氛，衬托人物心情气氛，衬托人物心情4、衬、衬托正衬、反衬托正衬、反衬5、首尾照应，总结全文、首尾照应，总结全文6、照、照应开头，深化或提示主题应开头，深化或提示主题7、设置悬念，总领下文或、设置悬念，总领下文或领起下文领起下文8、起强调作用，进一步突出、起强调作用，进一步突出9、画龙点、画龙点睛，点明中心睛，点明中心

3、10、开门见山，点题、开门见山，点题11、总领上文、总领上文写作手法、表现手法、表现方式：写作手法、表现手法、表现方式：1、以小见大、以小见大2、化静为动或化动为静以静写动或以动、化静为动或化动为静以静写动或以动写静写静3、象征、象征4、欲扬先抑或欲抑先扬先扬后抑或、欲扬先抑或欲抑先扬先扬后抑或先抑后扬先抑后扬5、衬托或衬托正衬或反衬、衬托或衬托正衬或反衬6、比照、比照7、夹叙夹议或叙议结合夹叙夹议或叙议结合8、化虚为实以实写虚或化实、化虚为实以实写虚或化实为虚以虚写实为虚以虚写实9、寓理于事，寓情于景借景抒情、寓理于事，寓情于景借景抒情或情景交融，借物抒情或情景交融，借物抒情10、托物言志、

4、托物言志11、挖苦反、挖苦反语语12、撇开、撇开常用的修辞方法：常用的修辞方法：比喻比喻比较拟人、拟物比较拟人、拟物借代借代夸张夸张排比排比反复反复比照比照对偶对偶引用引用设问设问反问反问双关双关反语反语互文互文顶真顶真通感移觉通感移觉散文的特点散文的特点：形散而神不散描写角度：描写角度：正面描写、侧面描写描写景物的方法：描写景物的方法：动静结合以动写静、概括与具体相结合、由远到近动静结合以动写静、概括与具体相结合、由远到近或由近到远或由近到远修辞手法的作用：修辞手法的作用：1它本身的作用；它本身的作用；2结合句子语境。结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象；答题格式：

5、生动形象地写出了对象特性。答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性答题格式：强调了对象特性3；设问：引起读者注意和思考；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；4、比照：强调了、比照：强调了突出了突出了5、反复：强调了、反复：强调了加强语气加强语气为什么记叙文阅读题得个高分就这为什么记叙文阅读题得个高分就这么难？么难？句子生动优美可能得的分数也很少？句子生动优美可能得的分数也很少？简单

6、几个词却占尽高分？简单几个词却占尽高分？ 我们的困惑 中考要求中考要求1把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。2 理 清 文 章 的 思 路 、 结 构 和 层 次 。理 清 文 章 的 思 路 、 结 构 和 层 次 。3理解题旨及文章的主旨，概述主要内容理解题旨及文章的主旨，概述主要内容4揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。作用。5分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。6 6阅读中的体验及启示。阅读中的体验及启示。7 7结合内容个性化表述结合内容个性化表述, ,学会思考

7、和质疑。学会思考和质疑。记叙文定义记叙文定义 记叙文是以记叙文是以记叙、描记叙、描写写为主要表达方式，以为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状记人、叙事、写景、状物物为主要内容的一种文为主要内容的一种文体。体。考点：考点： 1 1 整体感知，分清要素、线索、顺序。整体感知，分清要素、线索、顺序。 2 2 划分文章段落、层次，概括段意、层划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。意，明确详略，归纳中心。 3 3 理解重点段落、关键语句含义及作用。理解重点段落、关键语句含义及作用。 4 4 理解表达、描写、说明、议论、抒情理解表达、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。表达方式的作用

8、。 5 5 欣赏散文、小说等文学作品的形象、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。语言、表现手法等。 针对中考考点，对写人叙事的一般针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙文的阅读，主要掌握以下几点： 一记叙的要素、顺序和线索的判断一记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理与梳理 二记叙文重点语句和关键词语的分二记叙文重点语句和关键词语的分析和体味析和体味 三记叙文段落层次的划分，思想内三记叙文段落层次的划分，思想内容的把握容的把握 一、记叙的要素一、记叙的要素： 1 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过

9、和结果。的原因、经过和结果。 2 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、开展的脉络，概括文章中心或段落大情的发生、开展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体局部，内容的展现，人物的塑造，中叙文的主体局部，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须到达能大体将这三点说出来的地步。须到达能大体将这三点说出来

10、的地步。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？干什么？ 二、记叙线索：二、记叙线索： 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，表达记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，表达材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够表达各

11、种材料之间的以成为线索，只有那些能够表达各种材料之间的内在联系，表达文章主题思想的具体事物，才能内在联系，表达文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。作为贯穿全篇的线索。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。地点线、见闻线。 可以作线索的事物是多种多样的，大致可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：分六类： 1 1以具体事物或事物的特征为线索。如以具体事物或事物的特征为线索。如? ?白杨礼赞白杨礼赞? ?以白杨以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2 2以人物或人物的特征为线索。如以人物或人

12、物的特征为线索。如? ?背影背影? ?以父亲的背影为以父亲的背影为线索线索 3 3以中心事件为线索。如以中心事件为线索。如? ?变色龙变色龙? ?以警官奥楚蔑洛夫处理以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节狗咬人事件为线索展开故事情节 4 4以思想感情为线索。如以思想感情为线索。如? ?荔枝蜜荔枝蜜? ?、以、以“我我对蜜蜂的感对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏蜜赞赏蜜蜂蜂梦见自己变成一只小蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂 5 5以时间推移或空间变换为线索。如以时间推移或空间变换为线索。如? ?藤野先生藤野先生? ?以时间的以时间的推移

13、、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受受到仙台与藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野先生的思离别后对藤野先生的思念。念。 6 6以以“我我的所见所闻为线索。如的所见所闻为线索。如? ?孔乙己孔乙己? ?以小伙计以小伙计“我我的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论抒情的句子。技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论抒情的句子。 三、常见的表达顺序三、常见的表达顺序 1.1.表达类型：表达类型： 顺叙：按事情的发生、开展和结局的顺序写。如：

14、顺叙：按事情的发生、开展和结局的顺序写。如：? ?一面一面? ?，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面一面给给我的鼓舞。我的鼓舞。 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行表达，倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行表达，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：? ?背背影影?“?“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他

15、的背影。影。这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。 插叙：在表达过程中，由于内容的需要，中断原来情节的表插叙：在表达过程中，由于内容的需要，中断原来情节的表达，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的表达。达，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的表达。如：如：? ?驿路梨花驿路梨花? ?，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人

16、物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙局部。料茅屋属于插叙局部。 4 4 中心意思的归纳中心意思的归纳记叙文知识要点记叙文知识要点 记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是意思的关键是正确理解文章的内容正确理解文章的内容。2、记叙顺序作用：、记叙顺序作用： 顺叙：按时间开展，有条有理。 倒叙：1、强调。 2、制造悬念。 3、情节富于变化，吸引读者。 插叙：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文

17、，或为下文铺垫。检测题 例例1 1到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送

18、我去。我再三劝他的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！ 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我

19、做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗夜里要警惕些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！太聪明了！ 朱自清朱自清? ?背影背影? ? 指出这段文字的记叙要素。指出这段文字的记叙要素。 时间时间 地点地点 主要人物主要人物 事情事情 用横线在文中画出插叙的语句。

20、用横线在文中画出插叙的语句。 答：答： 简析第简析第题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，题考查的是记叙的要素。阅读记叙文，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，首先要弄清楚记叙的要素，即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。这样才能清楚事情的来龙去脉，明确要表达的中心。选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结选文是一篇文章中的一个语段，所以事情的原因和结果就不明显，因此只需概括一下所写的事情就可以了。果就不明显，因此只需概括一下所写的事情就可以了。本段文字记叙的时

21、间是到南京后第二日上午到下午。本段文字记叙的时间是到南京后第二日上午到下午。地点：南京地点：南京( (或旅馆到车站或旅馆到车站) )；主要人物：父亲和；主要人物：父亲和“我我；事件：父亲坚持送；事件：父亲坚持送“我我到车站。这题的关键是到车站。这题的关键是弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍弄清楚选文所记叙的事情：这里不是一般地介绍“我我离旅馆去车站的过程，也不是写离旅馆去车站的过程，也不是写“我我在车站的见在车站的见闻和感受，而是通过表达父亲在送与不送的犹豫不决闻和感受，而是通过表达父亲在送与不送的犹豫不决及在车站的细心照顾来表现父亲在老年光景惨淡力不及在车站的细心照顾来表现父亲在老年

22、光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不从心的情况下，爱子的特殊心态。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心对儿子关心的周到入微。弄清了这一点，选文的中心事件就很容易掌握了。事件就很容易掌握了。 四、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味四、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 考点精讲 关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露

23、出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。 一重点语句和关键词语的含义一重点语句和关键词语的含义 1 1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。特殊含义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 例：如何理解例：如何理解? ?藤野先生藤野先生? ?中的中的“标致标致一词的含义？一词的含义？ 首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶

24、之情，然后才能对然后才能对“标致标致作出准确理解。作出准确理解。 是反语，表示挖苦。是反语，表示挖苦。 例：怎样理解句子例：怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光觉察，她爱我我用儿童的狡猾的眼光觉察，她爱我们，并没有存心要打的意思。们，并没有存心要打的意思。中中“狡猾狡猾一词的表达效一词的表达效果、果、? ?我的老师我的老师? ? “狡猾狡猾本是贬义词，本是贬义词，“诡计多端诡计多端的意思，为什么要用的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，那么知这是贬在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，那么知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的

25、神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。蔡老师对孩子的爱。 2、联系具体语言环境，借助上下文去联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。推测，判断词语的言外之义。 例：?小橘灯?的结尾是：她的妈妈也一定好了吧?因为我们大家都好了。如何理解句中的加点的“好字的含义？ 显然句中加点的好运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。 3、结合整篇文章的语境分析句子、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。的深层含义。 例：?驿路梨花?的结尾句：我不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知

26、其象征义是说明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。 总结 解题方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。 解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 词不离句，句不离篇 4.文中某句话的某个词可以换成另文中某句话的某个词可以换成另一个词一个词吗？吗？ 动词：不能，因为这个动词准确、具体、动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了生动地描写了对象对象所以所以 形容词：不能，因为这个动词生动

27、形象地形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了描写了对象对象所以所以 副词：不能，因为该词准确地说明副词：不能，因为该词准确地说明对对象象的情况程度、限制、时间、范的情况程度、限制、时间、范围，换了之后就变成围，换了之后就变成与事实不符。与事实不符。 把握文中的关键语句 首先要从本句入手，注意修饰限制成分； 其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句； 第三，结合段意理解句子，准确性更高。 总之，要注意句子所处的具体语言环境。 此外，还可以抓住中心来理解句意任何一个关键句都与中心有着密切的联系；可以结合社会背景来理解句意社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系；还可

28、以从表达方式入手分析句意，比方记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙那么往往起例证的作用，说明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。 二重点语句和关键词语的作用二重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑技巧：作用要从两方面考虑 一从结构上：一从结构上： 常起常起A A承上启下过渡、承上启下过渡、B B总领下文或总领下文或C C总结总结上文的作用、上文的作用、D D设伏笔、设伏笔、E E作铺垫作铺垫 二从内容上：二从内容上： 常有常有A A开篇点题、开篇点题、B B深化中心、

29、深化中心、C C点明主旨点明主旨画龙点睛画龙点睛 具体如下具体如下一句话在文中的作用：一句话在文中的作用： 1、文首：内容上开篇点题、渲染气氛、埋下、文首：内容上开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念伏笔、设置悬念结构上为下文作铺垫、总领下文结构上为下文作铺垫、总领下文 2、文中：结构上承上启下、总领下文、总领、文中：结构上承上启下、总领下文、总领上文上文 3、文末：内容上点明中心、深化主题或画龙、文末：内容上点明中心、深化主题或画龙点睛、点睛、结构上首尾照应，结构上首尾照应，结构完整。结构完整。五、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。五、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。1、划分段落层

30、次方法不同的依据可有不同的划分法1按时间推进划分时间词语为标志2按空间变换划分地点词语为标志3按感情的变化划分4按选材角度或内容的变化划分5按逻辑关系划分总分式、层进式、并列式划分段落层次技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。如无中心句归纳段意：本段概括或具体写了“谁干什么或“什么怎么样2、段意、层意的概括段意、层意的概括 归纳大意是在分层次的根底上进行的，或者是同归纳大意是在分层次的根底上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文大

31、脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用说明作最简洁的文字说明各层写了什么；二是用说明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。自己组合成句来概括。 不管采用哪种形式，都要遵循根本的原那么：一不管采用哪种形式，都要遵循根本的原那么：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统模糊。要过多复述；三是力求明确，不能笼统模糊。 3、怎样概括归纳

32、记叙文中心内、怎样概括归纳记叙文中心内容容 把握中心思想的原那么是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和局部之间的有机联系，在抓住本质的根底上进行合理、精确、完备的概括。 橘子与毛衣我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。一个黄昏，我走到医院的门口，等侯着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我读

33、书，住院看病又花费了不少钱。购置日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好似在吃一只又一只橘子。我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。 当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双地贴在她的脊背上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，

34、看见她眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。啕大哭起来。 母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。说完，说完，她就走了。她就走了。 过了好长一段时间，母亲回来了，她真过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。的提着满满的一篮子橘子。 母亲靠在床上。当我动母亲靠在床上。当我动手把

35、一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一观察着。我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有觉察到母亲是什么时候离去的。隔壁的切，甚至没有觉察到母亲是什么时候离去的。隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去当母亲的什么都可以舍去 橘子橘子? ?毛衣毛衣? ?我的母我的母亲的毛线衣亲的毛线衣? ?刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑

36、刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。和虚弱的身体。 用自己的话概括全文中心。用自己的话概括全文中心。 【点拨】 1 1文中如有议论、抒情的语句，应引起重点文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。注意，这些语句往往就是文章的主旨。 2 2把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。把握关键性语句，揣摩作者的写作意图。 3 3分析层与层之间的关系，既不能孤立地看分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。把中心思想概括得准确、完整。 4 4从分析人物和事件入手，沿着

37、作者的思路从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 概括记叙文的中心常用的格式： 本文记叙了描写了本文记叙了描写了的故事事迹、经过、的故事事迹、经过、事件、景物，表现了反映了、歌颂了、揭露了、事件、景物，表现了反映了、歌颂了、揭露了、批判了批判了的思想性格、精神、实质，抒发的思想性格、精神、实质，抒发了作者了作者的感情。的感情。 举例：举例： ?背影背影?通过写车站送别，表现了父亲对儿子的通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 ?橘子与毛衣橘子与毛衣?记叙了母

38、亲用自己的毛衣为孩子记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。作者对伟大母爱的赞颂之情。六、记叙文的人称及其作用：六、记叙文的人称及其作用：有三种：以有三种：以“我的口吻或角度展开我的口吻或角度展开表达的为第一人称，这个表达的为第一人称，这个“我可以是作我可以是作者自己，也可以是虚构的人物。第一人称者自己，也可以是虚构的人物。第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；用使人感到亲切自然，与读者没有距离；用第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；

39、第三人称，是以别亲切，但用得不多；第三人称，是以“他叙事。运用第三人称叙事，可以不他叙事。运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，表达的角度比较灵受时间、空间的束缚，表达的角度比较灵活、自如。活、自如。七、记叙文的详略，弄清记叙的要点记叙文的详略，弄清记叙的要点。 一般来说，能突出表现文章主旨的情节、场面写得详，其余那么略。例如朱自清的?背影?中数次写到父亲的背影，详写的是第二次在车站送别场面中，父亲买橘子爬铁道时的背影，生动地表现了文章“父爱子的主题。阅读时，注意文章的详略安排，有助于抓住文章的中心。八、分析文中描写、议论和抒情的作用。分析文中描写、议论和抒情的作用。 描写是记叙文最常见

40、的表达方描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。描写生地再现人物、事件和景物。描写主要有主要有人物描写人物描写和和景物描写。景物描写。1.描写方法及其作用：描写方法及其作用： A A、人物描写及其作用、人物描写及其作用 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 人物描写方法作用：描写对象特征性格人物描写方法作用：描写对象特征性格 B B、景物描写在记叙文中的作用、景物描写在记叙文中的作用 1 1、暗示时代背景。、暗示时代背景。 2 2、渲染气氛。、渲染气氛。 3 3、衬托人物性格、心理。

41、、衬托人物性格、心理。 4 4、推动情节开展、预示结局。、推动情节开展、预示结局。 2、记叙文中议论的作用记叙文中议论的作用 A.A.类型：记叙文中的议论，有类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。先叙后议、先议后叙之分。 B.B.作用：议论的目的在于揭示作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛画龙点睛的作用。的作用。3、记叙文中的抒情、记叙文中的抒情分类分类：一种是作者直接抒：一种是作者直接抒发自己对事物的思想感情，叫发自己对事物的思想感情，叫直接抒情直接抒情；一种是寓情于景或；一种是寓情于景或托物抒情，叫托物抒情，叫间接抒情间接抒情

42、。 作用作用:抒发作者的某种思想抒发作者的某种思想感情。感情。九、标点的作用u引号的作用：引用、强调、特定称谓、否认、挖苦、反语 u破折号作用：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 十、合理想象人物的表现，十、合理想象人物的表现，写一段文字。写一段文字。首先要符合上下文情节，符合人物性格的开展，然后根据特定的情境确立描写人物的语言、行动、心理、神态。联系学生自身，读感受。仔细阅读文章，把握文章中心，从文中生发出来。1.1.记叙的六要素：记叙的六要素：2.2.线索类型：线索类型：3.3.常见的表达顺序常见的表达顺序 ：4.4.描写方法及其作用描写方法及其作用5.5.文章的表现手法：文章的表现

43、手法：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。见闻线。技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论技巧：注意题目、文中屡次出现的字眼、议论抒情的句子抒情的句子顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙：人物描写、环境描写：人物描写、环境描写学会阅读文章和掌握审题技巧学会阅读文章和掌握审题技巧 阅读题的解题步骤和诀窍：一是一是要要整体感知，读懂文章整体感知，读懂文章。明白文章写什么、。明白文章写什么、怎么写、为何写？怎么写、为何写？二是二是要要审清题干，明确方向审清题干，明确

44、方向。别是要明确题目。别是要明确题目所问的范围、角度、要求。所问的范围、角度、要求。三是三是要要整合要求，明了表达整合要求，明了表达。实战练习：实战练习：全能全能115页页?水家乡水家乡整体感知：标题整体感知：标题把握文章主旨，领悟情感把握文章主旨，领悟情感理清思路：线索，结构理清思路：线索，结构注意标志性语句、段落注意标志性语句、段落揣摩字句：写法探究。揣摩字句：写法探究。赏析 抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。 ?紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布?的最后：花和人都会遇到各种的最后：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。各样的不幸，但是生命的长河是

45、无止境的。 中心意思的归纳的具体方法中心意思的归纳的具体方法抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。关键句，用适当的词语连贯起来。 ?驿路梨花?结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开，它既是文章的点题句，又揭示了文章的中心意思，完成了主题的升华。这“驿路梨花是边疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象征。记叙文答题技巧点拨记叙文答题技巧点拨1、仔细审题，把握要领、仔细审题，把握要领 他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：踌躇歉疚地说： “ 这一句

46、轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。主考官有些茫然失措起来。 请原谅，能更换一首曲目吗？请原谅，能更换一首曲目吗？例例 结合结合语境语境，将文章中画线处空缺的话写，将文章中画线处空缺的话写在下面在下面 答答:。 “语境指语言环境。语境指语言环境。它与前后的语句相关，在内容上既承上，它与前后的语句相关，在内容上既承上，又要启下；又要启下；补人物的话，所补句子要符合人物的身补人物的话，所补句子要符合人物的身份，要口语化；份，要口语化；要符合当时说话的情境、情调；要符合当时说话的情境、情调；尤需注意文中与补句有直接关系的词语尤需注意文中与补句

47、有直接关系的词语 记叙文答题技巧点拨记叙文答题技巧点拨2、联系旧知，准确作答、联系旧知，准确作答 阅读侧重考查能力，考查知识阅读侧重考查能力，考查知识迁移能力迁移能力是重点之一。是重点之一。哈尔滨哈尔滨阅读阅读?峭壁上的树峭壁上的树?： 本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作者这样写的目的是。者这样写的目的是。 ?白杨礼赞白杨礼赞?白杨树与贵族化的楠木进行比照，以白杨树与贵族化的楠木进行比照，以突出白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神的写突出白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神的写法。法。 记叙文答题技巧点拨记叙文答题技巧点拨3、语言运用，具体分析、语

48、言运用，具体分析 词语的解释，特殊句子过渡句、主词语的解释，特殊句子过渡句、主旨句、双关语等确实认与作用，写作手旨句、双关语等确实认与作用，写作手法的分析等，要具体问题具体分析，切忌法的分析等，要具体问题具体分析，切忌空泛笼统。空泛笼统。 “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。记叙文答题技巧点拨记叙文答题技巧点拨4、关注生活，勤于积累开放性题目 陕西陕西阅读张抗抗的阅读张抗抗的?雪山向雪山向日葵日葵?，题：，题：“作者发现了雪山向日葵的

49、特性后，进行作者发现了雪山向日葵的特性后，进行了深入的反思和再认识。作者了深入的反思和再认识。作者发现发现反反思思这一认识过程，对你有什么启示呢？这一认识过程，对你有什么启示呢？ 如何赏析诗文中所喜欢的句子：如何赏析诗文中所喜欢的句子：1、从修辞手法上分析；修辞的作用、从修辞手法上分析；修辞的作用2、从该句在文中的作用；点明中心、深化主题、从该句在文中的作用；点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛前后照应、画龙点睛3、从语言风格上豪放、婉约、从语言风格上豪放、婉约；4、从用语、遣词准确传神巧妙；、从用语、遣词准确传神巧妙；5、从蕴含的哲理，给你的启示。、从蕴含的哲理，给你的启示。6、从作者描写

50、的角度听、视、嗅、味、触觉。、从作者描写的角度听、视、嗅、味、触觉。记叙文开头句子的作用：记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；、开篇点题；2、总领全文；、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；总结上文，引出下文、段末起总结作用；总结上文，引出下文记叙文结尾句子段的作用：记叙文结尾句子段的作用：1、篇末点题；、篇末点题；2、总结全文，深化中心；、总结全文，深化中心；3、首尾

51、照应照应前文、照应标题；、首尾照应照应前文、照应标题；4、点明中心，升华主题；、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒启示或、令人深思，给人惊醒启示或 留有思考的余地回味无穷。留有思考的余地回味无穷。开放性试题应注意：开放性试题应注意： 平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。积累较丰富的材料，丰富的材料，“谈起来才能得心应手。谈起来才能得心应手。 “谈时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，谈时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，防止空泛，防

52、止空泛，“谈的内容应从原文生发，要中心明确，要谈的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。表现正确的思想和健康的情感。 “谈时要根据题意选择适当的表达方式议论记叙谈时要根据题意选择适当的表达方式议论记叙相结合；语言力求简明扼要注意文字数量的要求。相结合；语言力求简明扼要注意文字数量的要求。 表现手法：表现手法：比照、拟人、夸张、衬托、渲染、衬托、比照、拟人、夸张、衬托、渲染、衬托、象征、挖苦、托物言志、以小见大、设置悬念、象征、挖苦、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬欲扬先抑等先抑后扬欲扬先抑等记叙文的写作特色：记叙文的写作特色：语言风格：语言风格：亲切自然口语化、幽默

53、挖苦、热情奔放、冷峻辛辣等亲切自然口语化、幽默挖苦、热情奔放、冷峻辛辣等修辞手法及其作用：修辞手法及其作用：比喻：形象生动；比喻：形象生动；拟人：赋于某物以人的性格感情喜怒哀乐等拟人：赋于某物以人的性格感情喜怒哀乐等排比：加强语气，增强语势；排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；夸张：突出所描绘的事物或情境的特点程度；夸张：突出所描绘的事物或情境的特点程度；设问：自问自答，以引起读者注意和思考；设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势；反复：加强语气，增强语势；对偶、引用、借代、反语、比照。对偶、引用

54、、借代、反语、比照。二、记叙文阅读复习策略整体思路：1、以课本中的记叙文为典范，联缀相关阅读的知识点与能力点，形成复习提纲。2、注重学生复习中的参与与实践，在自主阅读过程中摸索阅读规律，归纳阅读方法。3、训练讲解中强化答题方法的指导，帮助学生踩准答案的“得分点。(一)以课文为本,联缀记叙文阅读的知识点与能力点 在复习中,语文课本的地位是为难的,仿佛“鸡肋,“食之无味,大量的课外阅读貌似与课文无任何关系,“弃之可惜,浅层阅读中的一两个小文段又让师生们牵肠挂肚,这种状况,导致局部师生对课本爱恨交加.我个人认为,阅读复习第一轮“碾课本,永不过时,这源于课本的巨大作用. 1.课本中记叙文所占比例最大,

55、选取了大量经典记叙文,有最正统的记叙文模式.据此,可更好地抓住文体特点,遵守记叙文阅读的规律.如:课题记叙文知识的体现从百草园到三味书屋记叙的顺序:顺序羚羊木雕记叙的顺序:插叙背影记叙的顺序:倒叙 2.课本是学生习得知识与能力的源头,课本上留有学生大量的学习笔记等,那是师生三年心血智慧的结晶,如果我们弃之不顾,另起炉灶,岂不是浪费资源?效率低下? 课文怎么用?我们应以学生熟悉的课文去联缀总结记叙文阅读的相关知识点,形成系统.单元联缀单元阅读能力点阿长与山海经1、理解描写方法及其作用背影2、抓住文中的抒情句与议论句，把握情感与主旨。台阶3、以某一具体物，如“背影”“山海经”“台阶”为线索命题立意

56、的写法。老王4、由背影信客领会不同的语言风格以专项能力点为单位联缀专项能力点联缀的课文体会修辞手法的作用与表达效果春雷电颂海燕济南的冬天二培养良好的阅读习惯，让学生在自主实践中提高技能。记叙文阅读，特别要培养学生良好的阅读习惯，有了好的习惯，就会主动去寻求答案，而不是被动接受。1、先整体感知后分析研读再整合评读的习惯首先整体感知，从直观感受入手，感知文章的主题，感知作者通过语言文字表达出来的思想情感，对文章先有一个总体印象。在初读的根底上精读，寻找一个突破口、切入点，从某一方面、某一问题、某一段落等角度入手切进去，仔细推敲与琢磨，品味语言文字背后的内涵与风格，分析人物形象，力求深入体会与把握其思想内容。最后再回到