《落花生》导学案

1、15 落花生导学案班级： 小组名称： 学生姓名： 时间： 月 日一、导学目标 1、掌握本课7个生字。背诵并正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子。学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点） 3、有感情地朗读课文，背诵课文的重点句。了解课文哪些内容详写，哪些内容略写，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（难点）二、课前独学1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后

2、的生字注上拼音，并组一个词写在书上。 2、查阅工具书或联系上下文理解不懂词语意思如“开辟、居然、爱慕、体面”等。 3、完成语文练习册第一、二、三题。 4、通过再读课文，我能把文章读通读顺了，并知道了文章的主要内容是： 。 5、资料链接： 查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。 认真阅读课后“资料袋”的内容。读了资料我知道了： 。第一学时 一、导学引领 1、分角色朗读课文，文章围绕落花生依次写了_ 花生，_ 花生，_ 花生，_花生。其中_、_、_是略写的，_是详写的，把_作为文章的主要内容是为了突出_ 。 2、默读课文第三部分，花生的好处很多：_、_、_。其中最

3、可贵的是_。这是通过_的话启发孩子们由花生的特点体会到做人要 的道理。二、盘点收获：通过这节课的学习我知道了： 三、检测反馈：1、看拼音写词语fn fù shí liu máo co cháng shì tián m zhà yóu（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、火眼金睛，辨析组词。 亩（ ） 尝（ ） 吩（ ） 咐（ ） 榨（ ） 榴（ ） 画（ ） 赏（ ） 扮（ ） 付（ ） 窄（ ） 留（ ）第二学时 一、导学引领1、有感情地朗读父亲议花生的句子，体会句子的含义。并背诵下来。2、联系生活实际

4、，体会花生的品格与做人的道理。3、文章通过一家人在收获节上议花生，说明了 。在写作上用了_ 的写作方法。4、小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，如貌不惊人的铅笔、橡皮；燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；等等，结合课后的“小练笔”提示写一写。二、盘点收获通过这节课的学习，我的收获是： 。三、检测反馈：（一）、课内检测1、选词填空。 居然 果然 突然 仍然 （1）、今天中午（ ）下了一场雪。（2）、天黑了，又下着雨，战士们（ ）继续前进。（3）、我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水。没过几个月，（ ）收获了。（4）、我按照爸爸告诉的方法，

5、（ ）列出了这道算术题的式子。2、完成语文练习册四、五、六题。（二）、课外检测1、读许地山的其他作品如空山灵雨、春的林野等。  落花生导学案 一、学习目标1、通过学习课文内容，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二、学习重、难点1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。2、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者的写法，试着选择一种事物写一写。三、学习方法1、自

6、主学习2、小组合作学习。四、学习过程（一）谈话导入课题，简介作者（二）品读感悟课文内容1、同组合作读课文，互听互读，检查朗读情况。2、思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（分小组合作学习）达标检测（1）接课文叙述的顺序填空，再说说哪部分是略写？那部分是详细描写？种花生（     ）（     ）（      ）3、小组合作找出文中出现哪些人物，并画出文中人物之间的对话。4、分角色朗读课文，讨论回答思考题。（1）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词

7、语能颠倒吗？为什么？（2）“居然”是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。（3）父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（4）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（抓住关键词语）（5）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（6）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子做什么样的人？（7）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来？读出有关的句子。5、了解作者在写作方法上，有什么特点？6、背诵课文第十、十二、十三自然段。五、课堂练习填空，体会父亲话的含义。（1

8、）花生的好处很多，有一样         ，它的果实         ，不像桃子、石榴、苹果那样，把         的果实         挂在枝头上使人一见就生         。你们看它

9、0;        长在地上，等到成熟了也不能         分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（2）“父亲”拿（   ）（   ）（   ）同花生做比较，来说明花生具有（   ）（   ）的品格。（3）所以你们要像花生，它虽然         ，可是 

10、;        。人要做         ，不要做         ，而         。（4）通过学习，我们不但了解到了花生的许多好处，而且明白了做人也要像花生一样有          

11、;    的可贵品质，这种写作手法叫         。七、拓展练习：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。八、课堂总结同学们，本文通过借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。在此，老师也希望同学们从小要做个有用的人，对社会有奉献的人，不要做对别人没有好处的人。名师教学实录（六）落花生师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。谁愿意把自己的名字写在

12、黑板上介绍给大家？(生上黑板写好自己姓名后)师：你的名字叫什么？生：我的名字叫安诗乐。师：什么意思？生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也希望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！（生鼓掌）师：你叫什么名字？生：我叫刘洋。师：为什么取这名字？生：我爸爸说希望我能留学到国外去。师：要到国外留学去，那回来吗？生：回来。师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！（生鼓掌）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老

13、师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生（齐）：好！这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话，形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。（师将黑板上的名字擦去）孙老师这样不动声色的开场，轻松愉快，既对学生联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣。师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)生（齐）：落华生。师：再读一遍。生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最

14、喜欢举手的人，来，请你！生：说明这个人很喜欢吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！孙老师激励学生发言的话，也充满情趣，令人回味无穷！生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。师：还有不同的想法吗？生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘！师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落

15、花生！（板书：将“华”改为“花”）师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？生：落华生他的真名叫许地山。（板书：许地山）师：真聪明！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？师：今天我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。（生自读课文）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？、小节，谁愿意读？请举手！（学生纷纷举手）师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？（生读完

16、后）师：你告诉孙老师你叫什么名字？生：我叫徐子慧。师：徐子慧，我要表扬她。第一，她非常勇敢。第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。师；这位男同学听得真仔细！（板书：后园）师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？生（齐）：后园（板书：院）师：把这个词读一遍！生（齐）：后院师：你知道后园和后院有什么区别吗？（学生没反应）师：这个“园”可以组成什

17、么词？生：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。生：可以组成“游园”。师：可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么？生：可以组成“庭院”。生：还可以组成“医院”。师：还可以组成大学的、高校的，叫什么？生（齐）：学院师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？生：也许是后园的花草比较多。师：你真会想！生：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。师：你看书上写大到什么程度？生（齐）：半亩空地。师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）：花生。师：可以种花生

18、，像一个菜园子，是不是？生（齐）：是的。这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。师：好的，那么谁愿意接下去读小节？（生接着读完后）师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！生：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？生：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。师：好的，总体来说是不错的，能够读

19、得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读？孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！（生接着读完后）师：读得不错，没有一个错误！1115小节谁愿意读？（生接着读完后）师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？生：看见的。师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师：实际上你完全可以读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！（生放下书）师：刚才我们把课文初读

20、了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”（生皱眉）师：不理解吧？我给你们解释一下：学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授。（生边读边注记号，师巡示）师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有个问题有个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来

21、解答，好不好？孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。（生点头同意）师：下面有问题的举手！（一戴眼镜的男生未举手）师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！请旁边的这位同学来提问题！生：我不知“爱慕”什么意思？生（戴眼镜）：因为喜欢而愿意接近。（板书：爱慕）师：“慕”下面是个“小”字吗？生（齐）：不是。师：跟老师读“爱慕”。生（齐）：爱慕师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。（生点头坐下）师：“爱”什么意思？

22、生（齐）：喜爱。师：“慕”什么意思呢？生(齐)：羡慕。师：那么连起来“爱慕”是什么意思？生（齐）：喜爱羡慕。（师在“爱慕”后板书：之心）师：“爱慕之心”意思呢？你说！生：喜爱羡慕的心情。师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？生1：有。师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？应该是常常来。师：现在大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。（投影出示，生齐读）师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。生2：为什么父亲来了也是很难得的。师：对呀，父亲跟我们在一起是很平

23、常的事，为什么很难得？第二个问题呢？看谁聪明？生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？师：了不起，了不起！第三个问题呢？生4：就是说晚上有什么天色好不好的？师：你们说晚上天色有没有好和坏？生（齐）：有。师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？生（齐）：好。师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？生（齐）：不好。师：这是什么天？没生（齐）：没有月亮的天。师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有？争取难倒孙老师！在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？师：有4个了，还有

24、吗？生6：为什么说实在很难得？师：你再说一遍。（生重复）师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗？生（齐）：同。师：大家就抓住这个词来体味。生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的？师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！生1：他父亲可能在单位上。生2：也有可能搞抗日工作的。师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？生（齐）：是。师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么能力？这就是创新能力，对于一个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复一下。（师重复说）师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？生（齐）：不是。师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它

25、放过，你一放过就把非常了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下！孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。（生齐读）师：你们读得很准确，听老师读一下。（师示范读）师：自己读读，试试看！（生读）师：问号提在后面“实在很难得”。读书要问，好不好？生（齐）：好。怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。师：小问题有小进步，大问题刚才我们思考了，你们感到有进步吗？生（齐）：有。师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思考问题必

26、须深入，还有什么问题要提？生7：什么叫落花生？为什么以“落花生”为题目？师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐读预习提示的一段话。（出示预习上的话，生齐读）师：为什么叫它落花生？生：我想应该是因为它的花落到地上，才会结果实，如果花不落就不会结果实。师：有果实结在地面上吗？你说说花生结果的过程。生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。师：是不是这样？（生笑）师：再读，是这样吗？生：花生的花开花受精后，子房里开始迅速生长，首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。师：你怎么知道的？生：我回家查字典的。师：真会学习！他发现问题就查资料了，发现与书上不一样了。孙老师把这幅图显示出来。可见

27、，让学生学会发现问题，还要学会解决问题，孙老师重视了这一能力的培养！（出示画面，师边在图上示意边讲解）师：你听了，有什么启示吗？生：书上说的不一定是全对的。师：孙老师讲的话全对吗？生（齐）：不。师：你们以后不要总信任我，好不好？（生笑）师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗？生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明什么？师：你这问题提得非常之好！孙教师给你提个小小的建议：你要相信自己，你一相信自己，说出来的话就理直气壮，你的声音那么小，像蚊子一样，你不相信自己，是不是？一个人要想成功首先要自信。你再把你的问题说一遍！（生重复说）师：我们把这段话一起读读

28、。（投影出示，生齐读）师：我们看桃子、苹果有什么特点？生：它们高高地挂在枝头上。师：它们什么颜色？生（齐）：鲜红嫩绿。师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么？生1：你们看，我多漂亮！生2：你们吃我一定很香。师：他们在向人们干什么？生：炫耀自己。（板书：炫耀）师：看落花生是什么样？生：而落花生却是矮矮地长在地上。师：多么鲜明的对比呀！你觉得落花生怎么样？生：它不会炫耀自己，它只是默默奉献。师：你喜欢谁？生（齐）：落花生。师：你能不能把喜欢的感情读出来？刚才，我听你们集体读，有一个优点：非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点，要根据内容和感情来读，好

29、不好？自己读读，体会体会。“一茬齐”，我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟，平时自己指导朗读是不是犯了这样的错？师：谁愿意读？把喜爱崇敬之感读出来！（生读完后）师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好？谁好就向谁学习，好不好？（师示范）师：你们点评点评！生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统的，你说我好在哪儿？生2：孙老师读出来是意味深长的。生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成鲜明对比。师：哪些词重读了？（师再示范）生4：“高高地”重读了。生5：重读的是“很多”和“一样”。师：我这个“一样”读得轻一点，

30、有时突然轻下来，也引起别人注意；有时故意停顿一下，也会引起别人注意。（师又示范）师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢？什么地方该读得快？什么地方该用什么语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才这段话。朗读能力是一项很重要的语文学习能力，孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗读能力怎会不进步呢？真是令人佩服！（生自读）师：你们推荐一下，谁读得好？（生读完后）师：好的，给予掌声！（生鼓掌）师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样，但是如果你们平时读书，都去这样仔细琢磨去，能够把书读得有滋有味，有情有趣，有声有色，你们朗读水平就高了，你就可以做播音员

31、，做演员了！一堂好课应该是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”，一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。孙老师是这样说的，课堂上他也这样做到了。以学生为本，关注学生能力、个性和人格的培养，这正是我们每位老师需要努力探索与实践的！第二课时 课前板书：不炫耀自己 落花生 许地山 默默奉献教学过程：师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落

32、花生具有什么品质？生：不炫耀自己，默默奉献。师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？生：不是。师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”）（设问：“我”对父亲的话，听懂了没有？）生：懂了。生：(读)我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”师：父亲从落花生讲到做人道德，“我”懂了父亲的话，所以说，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”“我”说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？生：“体面”这个词是什

33、么意思？师作适当诱导。生：“体面”是外表好看的意思。师：“体面”就是外表的意思，那么“讲体面”是什么意思呢？生：讲究外表。生：做表面文章。师：“讲体面”通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：“讲”）生：要。师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。生：（齐读）只讲体面。（板书“只”）师：只讲体面，什么意思？生：只讲究外表，不讲究别的。师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？生：没有。师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么“我”是怎么说的？生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：我们应该做什么样的人？生：

34、既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。师：“既又”用得好生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。师：再读“我”的话。生：（齐读）我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”师：（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？生：应该是“印”在我的心上。师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。师：永久的。（赞赏地）生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。师：把最后一段

35、读一读。（读出印得很深的感觉）生：齐读师：再读，想一想，怎样体现“深”师范读，生再读，师评点师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？生：我是从“这是我对你们的希望”看出来的。生2：我是从“深深印在我的心上”看出来的。生3：开头写了“落华生”这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。师：板书“华”师：把名字都改了，说明印得很深。师：同学们，下面孙老师搞一个栏目实话实说。怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？学生讨论。师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台

36、。下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。分三轮，第一轮：讲各自的好处。正方先发言生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名，生2：落花生不求名利，使别人快乐。生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。反方发言。生1：我们苹果色彩好看，还能吃。生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。生3：我们有药用价值。生4：我们可美容，吃后回味无穷。师：现在进入第二轮，讲对方缺点。反方发言生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。生2

37、：苹果洗洗就可以吃了。生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。正方发言生1：水果上有农药，多吃会中毒。生2：爬树摘苹果，会掉下来的。生3：苹果中有蛀虫。师：现在进入第三轮。现场指导（对反方）当代社会我为什么做苹果这样的人？我的理由是什么？如果我不做这样的人呢？我在社会上会怎样？为什么？我做这样的人又是为什么呢？这样的人在社会上会怎么样？（对正方）当代社会我为什么要做落花生这样的人？当代社会需要什么样的人？我为什么要做落花生这样的人？给1分钟时间，四人小组讨论。生讨论。师：好，现在每一小组选一个代表发言，刚才我们同学发言时是一句话一句话地说，现在老师要求大家要讲一段

38、话。好不好？生：好。反方发言生1：在当代社会每一个人都应该稍微精明一点，如果全部都像落花生一样老实的话，迟早要给人骗的，像我们苹果比起来就稍稍精明一点，不会被欺骗。生2：在当代社会过于诚恳的人去帮助人，会被人当作骗子误解你，如果稍微精明一点，在处理事情时会想得更周到一些。生3：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。生4：花生你们承认不承认是为人民默默的奉献，那么你们既然默默地为人民奉献，怎么让人民发现呢？那么就要从地里面伸出来，那么在某些处事方面显得比较圆滑一些。正方发言生1：可以靠我们的真才实学让别人发现自己。如果当时一看你们是精明的，肯定有时候会拍马屁股对不对？但是，当

39、你们得到学问后，肯定会骄傲，骄傲会使人落后。生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学的人，肯定会被社会所淘汰，因为没有真才实学。生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗？生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。师：（赞赏地）通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。生：纪晓岚的故事中，纪晓岚打败了和坤，那么纪晓岚是靠什么来打败和坤的？生：在坐听课的老师，你们到底想做苹果人还是花生人？听课者：纪晓岚的做法是值得认同的。再如，你们站在那里，高高地挂在那里炫耀自己，而坐着的同学却是默默无闻，同样，你们与他们谁会被大

40、家接受。生：两者都有可能。听课者：如果大家都是精明人，大家之间还会有信任吗？生：大概没有了吧。听课者：那么大家之间都不信任，社会还会进步吗？生：不会。（不服地）邀请的老师下台，学生归位。师：照理说讨论到现在，孙老师应该给大家一个答复。但今天，孙老师不给大家答复，到底该做什么样的人呢？请大家带着这个问题问问你父母亲，希望大家搞一次社会调查，各行各业选一个代表去问一问，也希望大家把这个问题带到中学、大学，以至一生中去思考，相信你们最后会给孙老师一个满意的答案。落花生课堂实录 海南省三亚市洋蒲开发区实验学校梁胜娟 师：今天，看到同学脸上洋溢的笑脸，很高兴，送你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中

41、国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子，（出示诗句）读出来。生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：作家陈慧英在梅花魂中也写到。 （出示句子。）生：齐读：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？生：齐读课题落花生师：有什么问题吗？生：落花生是什么？师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果

42、的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。师：打开课文，认真仔细读课文，画出里面生字新词。出示词语： 居然炸油吩咐茅亭价钱便宜 石榴体面爱慕矮小分辨 师：谁来读？（生字套红。）指名读。师：读得真准，再找个同学读。师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点？生：都是木字旁。师：茅亭的“茅”怎么记住呢？生：（略）师：拿出手来一起书空写。师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了什么内容。生：读：“他的果实埋在地里，不像”师：他说的在议花生，还写了什么？生：种花生。师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的？指名读第一段。师：说一说你读时心情怎样？生：

43、他们很高兴，从这些词看出来“居然、竟然”，后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特别地原来是荒着的，没过几个月就收获了。师：你从这里还能看出花生一种什么力量？生：花生长的非常好。师：还能看出什么呢？生：花生的存活力很强。师：对，生命力很顽强。读一读这句话，还感受到什么？屏幕出示：“我们姐弟 收获了。”师：什么心情？生：高兴。师：带着高兴心情读。再指名读。师：居然什么意思呀？生：很惊讶地。师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。齐读。师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的

44、，指名读相关的句子。师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。师：读自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？师：你们爱吃花生吗？生：爱。（齐声回答。）师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。生：（议论纷纷地说大家的话。）师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。生：读父亲的话：“花生的好处很多挖起来才知道。”师：读得字正腔圆。再指名读。师：这是一位有点文弱的父亲。师：（出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花

45、生。师：想象一下他们会说些什么。生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。齐读。师：父亲讲的和我们不一样在什么地方？生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。师：父亲强调的是什么？生：默默无问，朴实无华的。师：你更喜欢哪个？生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的？生：读父亲的话。师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢？生：挂在枝头显示自己很美丽。生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么？生：他们显示自己，苹果说：“你们快看了，我们多美！”石榴说：“去去去

46、，我最美。”桃子说：“我可是水分最多。”师：你都会编一个童话了，花生是不是很生气，很自卑呢？生：外表不好看，很有用。师：父亲的话所体现的正是这位同学想说的，父亲接着说生齐读父亲的话。师：我的体会是怎样的？生：一起读。师：男生读父亲的话，女生读“我”的感受的话。师：体面是什么意思？生：指漂亮、好看、美丽的意思。师：体面有错吗？生：没错。师：讲体面有错吗？生：没错。师：只讲体面对不对呢，说理由。生：不对，因为人只讲体面，没有实际作用。师：那我把自己藏起来，行不行？生：也不行，要展示自己的才能。生：你只有展示自己，别人才能认识你。生：只有展现自己，别人才能发现你，展现自己之前，虽然善于表达的人，也不

47、要太默默无闻。师：你们说的是自己的理解，文中“我”是怎么认为的？生：我就觉得人不能只讲体面，因为我们要善于表现自己，但是不要过于张扬，不然别人不会认为你是非常优秀的人。师：不要做只讲体面，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？生：又讲体面，又对别人有用的人。师：板书： 做一个有用的人 师：我们知道许地山出生于，多年前，他有这样的体会，那么多年后的今天，我们读了父亲的话又有什么感受呢？写下来。生：我觉得人要做 城市的人，想花生，不能自大，不能做苹果 虽然外表很大，但对人用处不多。生：一个人要做踏踏实实，一步一个脚印的人，但是也要善于表现自己，别人才会发现他们。花生开始是带着泥土的，不像荷花一尘

48、不染，我们要像花生脚踏实地，也不能像花生那样不讲体面。生：老子说：上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海，水利于万物但却不争其大，这种品质是非常好的。生：花生矮矮的长在地里，深藏不露，我们生长在这样一个新世纪，如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我，那么你的才华将被埋没。是的，人也应该像花生那样踏踏实实，不骄傲，不张扬。但是我们与时代相遇见，不是我们选择时代，而是我们还要适应时代，在这样的年代，我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人，也是一个会抓住机会，展现自我的人。师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子。指名读。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃

49、完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：出示演示文稿： 我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 师：带着对作者的敬意齐读全文。师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读，老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说。 教材分析: 

50、   这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。学情分析：    本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论

51、的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。教学目标：1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。3 、分角色朗读课文

52、，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学理念：    在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程         &#

53、160; 第一课时一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。介绍作者。二、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。三、自学生字、词，读准多音字1.学生按一定的自学方法自学生字、词。开辟（p）榨（zh4）油 爱慕（m）要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。结合课文理解词语。读课