第四单元有余数的除法

1、第四单元有余数的除法导学案第一课时有余数的除法的含义1、学习目标：通过动手分一分，摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，培养观察、比较、综合的能力。2、学习重难点：掌握有余数除法的计算方法。熟练进行有余数除法的计算。3、学法指导：结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结出有余数的除法计算法则。针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，小组内讨论交流，答疑解惑。课前：（学案自学）学生观看教材49页主题图（1）我会独立观察教材P49上的情境图。思考问题：1 这幅画面是什么地方？2 我发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说

2、观察到了什么内容。我想到了什么？自学例1（3）阅读教材50页，我理解图意。从布置会场场面图中看到有盆花，每组摆盆探究竖式计算的方法15一5=（组）（自学书50页）通过自学我会在下面的竖式中注明各部各称。3（）（）15.（）0课中：1. 小组合作：要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言人，其他人补充。小组内解决不了的问题用红笔下来。2. 班内展示：小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。3. 质疑探究：还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨4. 自悟自得：谈谈自己的学习收获及感悟，本节课我学了掌握不太好的是5. 达标测试：

3、29*341*526*4课后：反思第四单元有余数的除法导学案第二课时有余数的除法的意义(一)1. 学习目标：通过操作活动，是学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横竖式写法。使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。2. 学习重难点：掌握有余数除法的意义。试商的方法和横竖式的书写。3. 学法指导：结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结出有余数除法的意义。针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，小组内讨论交流，答疑解惑。课前：(学案自学)1. 复习：用竖式计算12-320-514-748-62. 请你读题书51例题2。(1) 我用小棒摆一摆，按要求分

4、一分。同组同学将分的过程完整地口述一遍。(2) 我会列出算式：(3) 写出竖式，提问：分成了几份？也就说明23里面最多有个5,商是(4) 思考：每5个分一份，分成了4份，共分掉了个。(5) 竖式怎样算？4和5的积20应该写在什么位置上？这个20表示什么意思？23盆花，分掉了20个，还剩几个？那么在竖式中是怎样得到余下的3个的？在竖式中，“3”叫?表示(6) 我会写竖式计算的过程。3. (1)我知道了：算式中的43表示的意思是想一想：如果不摆学具，又怎样得到商？(小组讨论，说一说各自的想法)(2)我知道了：因为23里最多有4个5,所以商()比较合适。4. 我知道了有余数除法的计算方法是：课中：1

5、. 小组合作：要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言人，其他人补充。小组内解决不了的问题用红笔下来。2. 班内展示：小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。3. 质疑探究：还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨。4. 自悟自得：谈谈自己的学习收获及感悟，本节课我学了掌握不太好的是5. 达标测试：133=476=508=课后：反思第四单元有余数的除法导学案第三课时有余数的除法的意义(二)1. 学习目标：使学生建立余数的概念，掌握有余数除法算式的读写法以及竖式的写法，理解余数一定比除数小。通过分珠子的活动，培养学生自主探究、

6、合作交流的的意识和能力。是学生获得自主学习成功的体验。2. 学习重难点：我能理解被除数、除数、商、余数之间的关系。应用“余数v除数”这一结论解决问题。3. 学法指导：结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结出有余数的除法计算法则。针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，课上小组内讨论交流，答疑解惑。课前：(学案自学)1.我知道()里最大能填几？3X()v224X()v37()x2v11()x5v382. 计算并观察这组题中的余数和除数。14-715-716-718-719-720-722-723-724-7我是这样想的？3. 学习例3。（1）我获得了这些信息：一共

7、有盆花，如果每组摆5盆，可以摆组，还剩盆；我会列出算式：如果是17盆花、18盆花、19盆花、20盆花、21盆花，每组摆5盆。我也会列式计算。15一5=（组）16一5=组）（盆）17-5=（组）（盆）185=（组）（盆）19-5=（组）-（盆）20一5=（组）21-5=（组）-（盆）（2）我们仔细观察这组数算式，除数是，而16-5=（组）（盆）余数是17-5=（组）（盆）余数是18-5=（组）（盆）余数是。15-5=（组）20+5=（组），而这几组没有4. 探究得出结论：所以根据这组算式我们探究得出，计算有余数的除法，要比小。课中：1. 小组合作：要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言

8、人，其他人补充。小组内解决不了的问题用红笔下来。2. 班内展示：小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。3. 质疑探究：还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨。4. 自悟自得：谈谈自己的学习收获及感悟，本节课我学了掌握不太好的是5. 达标测试：我会用竖式计算426=265=226=8-3=6945课后：反思第四单元有余数的除法导学案第四课时解决问题1. 学习目标：学会观察生活，关注身边的生活现象，感知生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题。在解决问题的过程中，体验数学与生

9、活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。2. 学习重难点：熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。如何运用有余数的除法解决实际问题。3. 学法指导：结合问题导学自学课本内容，用红笔勾画出疑点；独立思考完成合作探究，并用余数的除法解决问题。针对预习自学及合作探究找出的疑惑点，课上小组内讨论交流，答疑解惑。课前：（学案自学）1. 我能说出（）里最大能填几？并很快说出商几，余数几。49一8=().()338=().()27-5=().()387=().()42-5=().()367=().()2. 我会独立观察教材P55页情境图。还会思考问题：1 这幅画面是什么地方？2 我发现了

10、画面中同学们在我从中画面得到了哪些数学信息？有人跳绳，每人一组。根据这些信息，我会提出问题?3. 我会解决这个问题，有人跳绳，每人一组。可以分几组，还剩几人？也就是求里面有几个用计算。我是这样计算的我会将演算过程写出来：_说说自己的思路：4. 如果把32个同学按每7人一组，该怎么分？8人一组呢？我会列式计算：5. 巩固深化，提高技能：独立完成书55做一做观察这两个同学在做什么？左边同学提出了什么问题？,怎么解决她的问题？右边的同学又提出了什么问题？如果你是他，你会怎么做？6. 通过刚才的分析：我知道用有余数的除法时，应先、题意，再列式解决问题。课中:1. 小组合作：要求由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有发言人，其他人补充。小组内解决不了的问题用红笔下来。2. 班内展示：小组合作交流后，组织整理，有发言人展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时进行点拨。3. 质疑探究：还有什么新的困惑请提出来，大家共同探讨。4. 自悟自得：谈谈自