第五单元认识人民币

1、第五单元认识人民币一、教学内容本单元教学内容：一是人民币的认识：认识各种面值的人民币和人民币的单位元、角、分及它们的进率。二是简单的计算：认识用小数表示物品的单价。元、角、分的加法计算和减法计算。二、教学目标知识与技能：（1）使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。（2）使学生认识人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。过程与方法：通过操作活动和购物实践活动，使学生认识各种面值的人民币。情感态度与价值观：通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。三、教法与学法（1）教学中要充分尊重学生的已有经验，凡是学生能讲出的要让学生自己讲（2）在教学

2、中要适时渗透爱护人民币的思想教育。四、课时安排第一课时上课时间2016年4月25日星期一审批时间审批（人）课题认识小面值人民币（一）课型新授教学目标:知识与技能：使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分.过程与方法：初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分.教学难点：认识元、角、分之间的关系,教具准备：课件及常用面额的人民币。教法：引导探究法教学过程设计意图（含预期目标）教学过程一、复习口算1.10十2.一百有（）3.2个十二、新授）十

3、1个十有（）个一）个一）个十）5一百有（个十曰1.揭示课题课件演示小朋友到超市购物的情境.们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。（板书：认识人民币）人民币的单位是元、角、分（板书：元、角、分）2.教学例1引出买东西，要用钱，我4元、1侖5角教师：出示1分、2分、5分、分小组讨论两个问题。（1）从哪里可以看出它是多少钱？角、5角教学挂图，请小朋友（2）它是什么模样的？三、巩固练习。1课本第53页“做一做”第I题:做一砂：1.写出下面的钱数（）元（）角（）角（）分9（）元（）角（）元（）角四、布置作业能力与测试31页练习十二I.把*氏帀和相应的哽帀览起来也3O爲岀下炳的找哉（元（）

4、角（）元（）角（尢（板书:认识人民币（一）人民币单位有元、角、分。课后反思：今天上了第五单元认识人民币的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的

5、人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。2、课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。动手实践、合作交流、自

6、主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学

7、习、提高。第二课时上课时间2016年4月26日星期二审批时间审批（人）课题认识小面值人民币（二）课型新授教学目标：知识与技能：使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分掌握1兀=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。过程与方法：初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分.教学难点：认识元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。教具准备：课件及常用面额的人民币。教法：引导探究法教学过程设计意图（含预期目标）教学过程一、复习口算

8、1 .10十一是（）十1个十有（）个一2 一百有（）个十一百有（）个一3.2个十是（）5个十是（）二、新授1 教学例22 人民币的单位有尢、角、分召4元=10jj*角=10分（1）出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。（2）让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分（3）出示10个I角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道I0角和I元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。（板书）（4）引导学生想一想：1元等于多少分？三、巩固练习。1、课本第53页“做一做”第2题。4.d元钱能买什么？4角1角1尢2.1角=(40角=(2、练

9、习）分）无20分=(40角=(）角1C=(5无=(）角）角3.5=(）分80甬=(）元40分二（）角元二（）角10分=(）角1=(）分四、布置作业1.填空。(1)1张5角饯可以换（）张1角钱1张1元钱可以换（）张5角钱。31张1元钱可以换（）张1角钱。2.填空。70分二（）角3元=（）角8角二（）分10角二（）元50角=（）元20角二（）元同步练习27-29页。板书：认识人民币（二）1角=10分1元=10角课后反思：反思本节课的教学，有以下几点感触：学生对1元、5角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比较陌生，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，几乎没有

10、学生答对。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我

11、明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。我对出现的问题进行了总结，认为有以下几点：1在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。2.在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个

12、课堂的纪律有些难以控制。学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。第三课时上课时间2016年4月27日星期三审批时间审批（人）课题认识大面值人民币（一）课型新授教知识与技能：进一步巩固并认识人民币的单位。学目标:过程与方法：认识单位是元的人民币之间的关系。情感态度与价值观：体会人民币在社会生活、商品交换中的功能与作用。教学重点:认识单位是兀的人民币之间的关系。教学难点:教具准备:训练学生灵活使用人民币的能力。常用面额的人民币。教法：引导探究法教学过程设计意图（含预期目标）教学过程一、复习上节课我们认识

13、了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进步认识人民币。板书课题。、新授教学例3。5兀兀出示2元、5元、I0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗？两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。、巩固练习。1、课本第54页“做一做”。1.摆出下面的戟数。37元2.课本第55页第5题。h33.4)58无亍樣出买下面物晶需付的钱2元5帘16A作业设置：能力与测试27页。板书：认识人民币（三）5元10元20元50元100元课后反思：这节课上下来，让我感受很深。把与实际紧密联系的人民币知识教授给同学们，让他们对这个知识点记忆深刻。这个案例给了我如下启示：1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。让生自己看真实的人民币，架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式，较好地认识了各种小面值人民币的特征。接下来是灌输爱护人民币的思想，这是每位公民的责任与义务。从小教育小学生养成对人民币的尊重。养成合理用钱的习惯显得尤为重要。通