五年级上册语文课时测评3古诗两首苏教版

1、3古诗两首要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我

2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课时测评方案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的

3、讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 字词模块这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、

4、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、看拼音写词语。qí m zhèn dòn ci yào mín chán二、巧辨形近字，并组词。三、选出加点字词的正确解释。1.意欲捕鸣蝉()A.需要。 B.心想。 C.将要。2.寻隐者不遇()A.遇到，碰到。 B.机会。 C.对待，款待。3.云深不知处()A.居住。 B.存在。 C.地方。四、加上部首组成新字，再组词。奇_()单_()辰_() 采_() 约_() 越_()句子模块五、写出下面诗句的

5、意思。1.只在此山中，云深不知处。_ _ 2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。_ _ 六、课文传真。1.寻隐者不遇是_朝诗人_写的。全诗只有二十个字，却有丰富的内容。诗人巧妙地采用一问一答的形式，藏问于答。诗中童子回答诗人的诗句：_ _。 2.所见是_代诗人_的作品。牧童“忽然闭口立”的原因是：_ _。 整首诗描绘了由_、_、_、_等组成的鲜活生动的画面，让我们看到一个_的牧童。 3.选择正确答案，将序号填在括号里。(1)寻隐者不遇这首诗体现了()A.隐者行踪不定的生活和诗人的遗憾。B.隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。(2)所见这首诗抒发了()A.作者对乡村田园风光的喜爱之情。B.作者对儿童天真活泼的童年的向往之情。读写模块七、浮想联翩。寻隐者不遇只写了童子的答话，你能想象出诗人是怎么问的吗？贾岛：你师傅在吗？童子：不在。贾岛：_ 童子：采药去了。贾岛：_ 童子：就在这座山中。贾岛：_ 童子：山上云雾弥漫，不知道在哪里。参考答案一、骑马振动采药鸣蝉三、1.B2.A3.C四、骑 骑马蝉 捕蝉振 振动彩 彩排药 吃药樾 林樾五、1.师傅虽然在山中，但云雾弥漫，不知道他到底在什么地方。2.大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停下了脚步，不再高声唱歌了。六、